智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢報告

1、智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢報告目錄1.智能教育行業(yè)現(xiàn)狀41.1智能教育行業(yè)定義及產(chǎn)業(yè)鏈分析41.2智能教育市場規(guī)模分析61.3智能教育市場運營情況分析62.智能教育行業(yè)存在的問題102.1采集數(shù)據(jù)上的難題102.2人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題102.3人工智能教育信任危機難題112.4人工智能教育體系缺乏的難題112.5供應(yīng)鏈整合度低122.6基礎(chǔ)工作薄弱122.7產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢132.8供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低133.智能教育行業(yè)前景趨勢153.1智慧教室等解決方案成主流153.2教育服務(wù)機器人備受關(guān)注153.3智慧校園的深度和廣度不斷延伸153.4智慧課堂模式多樣化發(fā)展163.

2、5教育企業(yè)向技術(shù)產(chǎn)品、平臺、應(yīng)用轉(zhuǎn)移163.6延伸產(chǎn)業(yè)鏈163.7生態(tài)化建設(shè)進一步開放173.8呈現(xiàn)集群化分布173.9需求開拓184.智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析194.1智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析194.2智能教育行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析194.3智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析204.4智能教育行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析205.智能教育行業(yè)競爭分析215.1智能教育行業(yè)競爭分析215.1.1對上游議價能力分析215.1.2對下游議價能力分析215.1.3潛在進入者分析225.1.4替代品或替代服務(wù)分析225.2中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析235.3中國智能教育行業(yè)競爭強度分析236.智能教育產(chǎn)業(yè)投資分析246.1中

3、國智能教育技術(shù)投資趨勢分析246.2中國智能教育行業(yè)投資風(fēng)險246.3中國智能教育行業(yè)投資收益25智能教育行業(yè)現(xiàn)狀智能教育行業(yè)定義及產(chǎn)業(yè)鏈分析“智慧教育”是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導(dǎo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。根據(jù)智慧教育的含義和特征，“智慧教育”是政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，因此智慧教育行業(yè)市場規(guī)模應(yīng)該包括兩大塊：在線教育市場規(guī)模（主要指除學(xué)校外的社會機構(gòu)（企業(yè)）提供的在線教育）和教

4、育信息化市場規(guī)模（主要指學(xué)校實施的智慧課堂、智慧校園等工程）。智慧教育是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。智慧教育穿插于教育教學(xué)、考試、管理等多個環(huán)節(jié)當(dāng)中。我國智能教育行業(yè)在經(jīng)過短暫的結(jié)構(gòu)調(diào)整后，淘汰掉落后產(chǎn)能、篩選掉不合格企業(yè)，并且隨著居民消費觀念的轉(zhuǎn)變和消費需求的提升，我國智能教育行業(yè)依舊會繼續(xù)保持增長趨勢，未來將會向高品質(zhì)、高質(zhì)量的方向發(fā)展，呈現(xiàn)品種增多、消費多元化等新趨勢。中國智能教育產(chǎn)業(yè)鏈的參與主體不斷豐富，產(chǎn)業(yè)生態(tài)逐漸健壯?！爸腔?/p>

5、教育”的本質(zhì)就是要通過教育信息化的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享。近年來，隨著消費方式的轉(zhuǎn)變，我國智慧教育發(fā)展迅速，尤其是以“三通兩平臺”為主要標(biāo)志的教育信息化取得一系列成果?！爸腔劢逃钡谋举|(zhì)就是要通過教育信息化的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享?！爸腔劢逃本哂小敖逃钡膶傩?，同時也具有“信息化”的屬性。隨著消費方式的轉(zhuǎn)變，互動白板、智能錄播系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等逐漸被學(xué)校和各大教育機構(gòu)采用，數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)融合發(fā)展，移動數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，已成為企業(yè)發(fā)展和社會進步的必然需求。云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能（Al）的逐步

6、應(yīng)用，教育逐步從傳統(tǒng)教育向智慧教育變革，開啟了教育信息化新時代。智慧教育在全面關(guān)注“物、人、教、育”的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)打造智能化、感知化、泛在化的教育新模式，通過個性化、精細(xì)化、沉浸式學(xué)習(xí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。從產(chǎn)業(yè)鏈來看，智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及基礎(chǔ)層、傳輸層、技術(shù)層及應(yīng)用層四大模塊。智能教育市場規(guī)模分析隨著國家政策的進一步利好，越來越多的需求將會被釋放，智能教育行業(yè)將緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)上下游的資源，充分掌握用戶需求變化，極大豐富行業(yè)應(yīng)用場景。通過產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量的不斷優(yōu)化升級，推動智能教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的爆發(fā)式增長。目前

7、，我國的智能教育行業(yè)發(fā)展尚處于起步階段。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計算能力的提升，人工智能近兩年迎來了新一輪的爆發(fā)。在線教育和教育信息化均處于快速發(fā)展時期，從而推動我國智慧教育市場規(guī)模不斷擴大。綜合在線教育以及教育信息化的市場規(guī)模綜合測算得出，2019年中國智慧教育市場規(guī)模約為7594億元，同比增長17 %。預(yù)計2020年行業(yè)市場規(guī)模將會達(dá)到8886億元。智能教育市場運營情況分析智能教育行業(yè)市場運營情況分析主要需要從市場供給分析、市場需求分析、市場價格分析、市場供需平衡、行業(yè)盈利能力、行業(yè)運營能力等方面進行綜合分析。市場供給分析：智能教育行業(yè)市場供給是指在一定的時期內(nèi)，一定條件下，在一定的市場范圍內(nèi)可

8、提供給消費者的產(chǎn)品或服務(wù)的總量。智能教育市場供給能力分析的時間也應(yīng)考慮整個項目壽命期，市場范圍包括國內(nèi)市場和國際市場。市場供給分析還可以分為實際的供給量和潛在的供給量，前者是指在預(yù)測時市場上的實際供給能力。市場需求分析：我國的智能教育行業(yè)產(chǎn)品及服務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題不僅僅是對產(chǎn)品進行調(diào)整，還是對智能教育企業(yè)分布結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。未來一段時間內(nèi)，行業(yè)整合、區(qū)域分布結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都將是行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一個重要內(nèi)容。隨著國家鼓勵和規(guī)范智能教育行業(yè)發(fā)展的政策相繼出臺，行業(yè)正逐步規(guī)范，全社會消費意識的不斷提高，眾多機構(gòu)和社會資本不斷進入智能教育領(lǐng)域，有力的促進了該行業(yè)市場的快速發(fā)展，智能教

9、育行業(yè)發(fā)展前景廣闊。市場價格分析：在經(jīng)濟全球化的趨勢下,智能教育行業(yè)經(jīng)濟融入世界市場的廣度和深度越來越大。與智能教育行業(yè)規(guī)模增長相對照,用戶需求也呈穩(wěn)定增長趨勢。市場需從實際情況出發(fā)制定合理的智能教育行業(yè)價格,有利于行業(yè)規(guī)模不斷增長和需求不斷擴展,有利于保障行業(yè)正態(tài)良性發(fā)展。從長遠(yuǎn)的趨勢看,智能教育行業(yè)市場價格應(yīng)該維持在較高的合理價位上。價格上漲和回落的過程，主要受人力資源、產(chǎn)品及服務(wù)優(yōu)化、市場競爭、出行運輸?shù)雀黝愐蛩赜绊?，?dǎo)致智能教育行業(yè)價格產(chǎn)生一定波動，但是供求長期趨于增長穩(wěn)定狀態(tài)，長期向好。市場供需平衡：供求平衡是指消除供求之間的不適應(yīng)、不平衡現(xiàn)象，使供應(yīng)與需求相互適應(yīng)，相對一致，消除供

10、求差異，實現(xiàn)供求均衡。實際上智能教育行業(yè)的市場供需存在的一定程度的供需失衡，需求端市場有待挖掘，供應(yīng)端產(chǎn)品參差不齊。行業(yè)盈利能力分析：智能教育行業(yè)的盈利能力主要受到行業(yè)的投資回報周期、行業(yè)服務(wù)周期、行業(yè)競爭程度、用戶粘性等的影響。部分產(chǎn)品和服務(wù)存在投資大,回收慢,競爭激烈,用戶粘性不高等現(xiàn)實問題。這些問題的存在使得智能教育行業(yè)的盈利能力有待提高。為了行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,智能教育行業(yè)的盈利能力急需改善。行業(yè)運營能力：智能教育行業(yè)進入精品化、產(chǎn)業(yè)融合的新時代，行業(yè)的下半場真正開始了，未來考驗的是用戶運營能力和產(chǎn)業(yè)運營能力。企業(yè)之間競爭的并非僅僅是產(chǎn)品能力而是更多的在于運營能力。而嗅覺靈敏的智能教育企業(yè)

11、早已開始轉(zhuǎn)型，立足城市，不斷提升其運營能力。智能教育行業(yè)存在的問題采集數(shù)據(jù)上的難題教育數(shù)據(jù)的數(shù)量與質(zhì)量存在“短板”，限制了人工智能技術(shù)價值的發(fā)揮數(shù)據(jù)是產(chǎn)生智能的基礎(chǔ)，足夠的高質(zhì)量數(shù)據(jù)才能促進人工智能技術(shù)價值的發(fā)揮，減輕教師、學(xué)習(xí)者以及管理者的重復(fù)性工作，使教育教學(xué)更具個性化與科學(xué)性。較之金融、醫(yī)療等行業(yè)，教育行業(yè)目前能夠采集到的數(shù)據(jù)量仍相對較少。智能的產(chǎn)生需要依托大量的數(shù)據(jù)。與金融等行業(yè)不同，教學(xué)與學(xué)習(xí)是非線性活動，很難從大量、復(fù)雜、凌亂、無模式的教學(xué)活動中獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)。此外，大數(shù)據(jù)時代新媒體的便捷性、海量信息內(nèi)容的離散性、學(xué)習(xí)者閱讀方式的隨意性以及學(xué)習(xí)時間的零碎性使學(xué)習(xí)者獲取的知識更加碎片

12、化，學(xué)習(xí)的碎片化進一步加大了人工智能獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)的難度。人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題教育業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣，加大了通用人工智能技術(shù)“嫁接”教育的難度。教育是一個超復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等諸多業(yè)務(wù)，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育業(yè)務(wù)雖然具有一定的共性，但差異性也很突出。教育業(yè)務(wù)隨學(xué)校、學(xué)科、知識傳授方式和應(yīng)用場景的不同而不斷變化。每所學(xué)校擁有獨特的組織架構(gòu)以及辦學(xué)特征，每個學(xué)科也都有不同的知識體系和應(yīng)用場景，每位教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亦不相同。因此，教育系統(tǒng)的復(fù)雜性對人工智能技術(shù)提出了更高的要求，通用人工智能無法滿足學(xué)生、教師以及管理者的個性化需求。人工智能在教育行業(yè)的“嫁接

13、”需要結(jié)合不同的場景做出適應(yīng)性的改變，以滿足不同業(yè)務(wù)以及不同人員的需求。人工智能教育信任危機難題教育用戶對人工智能技術(shù)存在應(yīng)用價值和角色關(guān)系上的雙重困惑，對其信任感不強。許多教師以及教育管理者對人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值存疑，導(dǎo)致對其信任感不強。首先在感知有用性方面，人工智能是否可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課堂環(huán)境、作業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)活動，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以及人工智能是否可以真正促進管理的自動化、科學(xué)化，從而提升學(xué)校各類事務(wù)管理水平，這兩個方面目前仍存在較大疑問。其次在感知易用性上，從硬件設(shè)施來看，目前大多數(shù)學(xué)校已完成了數(shù)字校園建設(shè)，但學(xué)校引入人工智能技術(shù)需對部分

14、設(shè)備進行更新，甚至需要引入一套新的系統(tǒng)和技術(shù)來接入人工智能;在軟實力方面，目前教師以及教育管理者本身具有的能力能否勝任人工智能在教育中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平，也需要進一步深入思考。人工智能教育體系缺乏的難題專業(yè)教師隊伍與課程體系缺乏，阻礙了人工智能融入教育的進程。目前人工智能在教育中的應(yīng)用尚處于起步階段，新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，推動人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，把高端人才隊伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等。但目前來看，關(guān)于如何建設(shè)人工智能教師隊伍以及人工智能相關(guān)課程體系等問題尚未形成統(tǒng)一清晰的認(rèn)識，阻礙了人人工智能教師隊伍與

15、課程體系的缺乏加大了人工智能相關(guān)人才培養(yǎng)的難度，人工智能融入教育也缺少全面系統(tǒng)的理論以及實踐案例的支撐。眾所周知，教師是教育的實施者、組織者和引導(dǎo)者，課程是教師開展教學(xué)的活動載體，只有具備完整的教師隊伍與課程體系才能系統(tǒng)全面地指導(dǎo)人工智能人才培養(yǎng)，進而指導(dǎo)教師和管理者應(yīng)用人工智能技術(shù)提高教學(xué)與管理質(zhì)量。供應(yīng)鏈整合度低 智能教育行業(yè)供應(yīng)鏈及服務(wù)流程復(fù)雜。小型企業(yè)難以為繼，初期投入過大，很難打價格戰(zhàn)。智能教育行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度太低，導(dǎo)致生產(chǎn)周期長且成本高?；A(chǔ)工作薄弱智能教育標(biāo)準(zhǔn)不完善，行業(yè)相關(guān)技術(shù)積累和基礎(chǔ)設(shè)施都比較薄弱，相關(guān)體系建設(shè)滯后，管理、規(guī)范、產(chǎn)品、監(jiān)測等能力亟待加強。目前而言，智能教育

16、管理能力還不能適應(yīng)工作需要。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢近年來,盡管我國政府頒布了有利于智能教育的資源環(huán)境稅收政策和消費稅的結(jié)構(gòu)調(diào)整政策,但是由于這兩種稅收的作用對象狹窄,因而對智能教育主要服務(wù)和產(chǎn)品的生產(chǎn)及推廣使用收效不大?？上驳氖?企業(yè)所得稅的兩稅合一,內(nèi)外資企業(yè)同等待遇解決了多年來我國內(nèi)外資企業(yè)面臨的兩套稅制問題。兩套稅制把大量的稅收優(yōu)惠給與了外資企業(yè),而未能按國家的宏觀政策導(dǎo)向建立稅收優(yōu)惠。這種稅制安排不僅造成了內(nèi)外資企業(yè)的稅負(fù)不公,而且對國家鼓勵的智能教育行業(yè)發(fā)展,對行業(yè)的高效率利用都是極其不利的。此外,我國的進口稅收政策也存在類似的問題,亟待解決。供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低由于基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、

17、技術(shù)缺陷且積累不足、產(chǎn)業(yè)制度不規(guī)范等歷史原因，導(dǎo)致智能教育行業(yè)起步較晚。產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)不到位，行業(yè)供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低等。這導(dǎo)致了用戶需求難以得到及時的滿足。行業(yè)亟需提高產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化基礎(chǔ)資源配置，夯實產(chǎn)品技術(shù)更新迭代能力，解決用戶迫切的需要和痛點。智能教育行業(yè)前景趨勢智慧教室等解決方案成主流“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進程”。教育信息化2.0行動計劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)?！?。未來，大數(shù)據(jù)、云平臺及智慧教室等解決方案成主流。教育服務(wù)機器人備受關(guān)注從2019年智慧教育產(chǎn)品采購趨勢中來看

18、，機器人類產(chǎn)品受到的關(guān)注度最高。同時，校園云平臺及教學(xué)軟件產(chǎn)品成為院校采購青睞的對象，創(chuàng)客及STEAM教育也緊隨其后。校園IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)類產(chǎn)品采購需求量最低，僅有5.14%。未來，教育機器人將是智慧教育的重要組成部分，也將備受消費者的青睞。智慧校園的深度和廣度不斷延伸在教育信息化的大背景下，智慧校園是智慧教育的重要表現(xiàn)形式。在廣度上，智慧校園的建設(shè)范圍仍有待擴大。從實現(xiàn)高等學(xué)校全面覆蓋，到向中小學(xué)推廣，從東部地向中西部地區(qū)發(fā)展，從一線城市向二三線城市發(fā)展。在深度上，智慧校園的技術(shù)深度仍有待挖掘和突破。如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、校園移動互聯(lián)技術(shù)等，技術(shù)的進步才能最大程度的推進智慧校園的普及

19、。智慧課堂模式多樣化發(fā)展智慧教育最終落到實處，仍是課堂上的教育。利用技術(shù)手段將課堂變得更加智慧化，提高教學(xué)效率、真正滿足教育需求，是未來智慧課堂的重點探索方向，這需要企業(yè)在技術(shù)和硬件設(shè)施上、政府有關(guān)部門在監(jiān)管和扶持上以及學(xué)校在教學(xué)模式上進行共同探索。教育企業(yè)向技術(shù)產(chǎn)品、平臺、應(yīng)用轉(zhuǎn)移教育企業(yè)間的產(chǎn)品合作頻頻，軟件、硬件、內(nèi)容三大版塊產(chǎn)品聯(lián)動合作已成大勢所趨，產(chǎn)品布局更“軟”，從信息化硬件提供方，轉(zhuǎn)變?yōu)檐浻布皵?shù)據(jù)分析為一體的整體解決方案提供商，產(chǎn)品數(shù)據(jù)化的趨勢見顯。延伸產(chǎn)業(yè)鏈智能教育行業(yè)近年來從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)換到互聯(lián)網(wǎng)融合模式。隨著行業(yè)各大平臺挖掘并下沉三四線城市，企業(yè)從供應(yīng)環(huán)節(jié)到生產(chǎn)再到售后環(huán)

20、節(jié)，全環(huán)節(jié)整合，并以產(chǎn)業(yè)賦能為紐帶，為眾多優(yōu)質(zhì)的公司提供品牌、設(shè)計、系統(tǒng)、供應(yīng)鏈等全方位支持。生態(tài)化建設(shè)進一步開放1）內(nèi)生發(fā)展閉環(huán)，對外輸出價值當(dāng)智能教育行業(yè)的社區(qū)化運營屬性越來越強，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)開始聚集時，就需要謀求內(nèi)生發(fā)展，智能教育需要打造一個服務(wù)平臺，對內(nèi)是一個合作協(xié)同的生態(tài)閉環(huán)，對外有開放統(tǒng)一的接口和品牌輸出，即能引導(dǎo)資源的有效流動，又能促進產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應(yīng)，聚集人才和知識，進而提升供應(yīng)鏈效率。2）開放平臺，共建生態(tài)智能教育行業(yè)服務(wù)平臺方，不再是單向地控制和輸出，而是要借助技術(shù)手段搭建基礎(chǔ)在線平臺，通過規(guī)則引導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和服務(wù)，激活企業(yè)間的交流和合作，挖掘更多產(chǎn)業(yè)鏈上的需求，從而有針對

21、性配套服務(wù)并引導(dǎo)資源有效配置。這樣的平臺才能夠進行思考和迭代進化。呈現(xiàn)集群化分布目前各地都在推智能教育項目建設(shè)，類型也比較多。一般當(dāng)?shù)匾呀?jīng)形成一定規(guī)模的會在原有基礎(chǔ)上提升智能化，如果沒有基礎(chǔ)比較好的項目基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)鼐蜁蛟斐鲂碌闹悄芙逃椖俊ｋS著各地智能教育建設(shè)，中國智能教育建設(shè)已經(jīng)在地域分布以及建設(shè)模式方面形成了一定的特色。在地域分布上，中國智能教育建設(shè)已經(jīng)初步呈現(xiàn)出集群化分布，且有由東部沿海地區(qū)向內(nèi)陸地區(qū)拓展的特征。有報告分析，從國家級智能教育項目建設(shè)情況來看，已經(jīng)形成“東部沿海集聚、中部沿江聯(lián)動、西部特色發(fā)展”的空間格局。環(huán)渤海、長三角和珠三角地區(qū)以其雄厚的工業(yè)園區(qū)作為基礎(chǔ)，成為全國智能教

22、育建設(shè)的三大聚集區(qū);中部沿江地區(qū)借助沿江城市群的聯(lián)動發(fā)展勢頭，大力開展智能教育建設(shè);廣大西部地區(qū)依據(jù)各自建設(shè)特色，也正加緊智能教育建設(shè)。未來一段時間，中國中西部地區(qū)智能教育建設(shè)或?qū)⒂瓉砣碌慕ㄔO(shè)浪潮。從目前情況來看，各地打造的智能教育水平參差不齊，有好有壞。總體來說，一般東部發(fā)達(dá)地區(qū)的智能教育相對來說會更加成熟一些。但目前中西部智能教育打造勢頭也十分強勁。需求開拓隨著人們生活水平的提高， 在智能教育行業(yè)，越來越多的用戶對行業(yè)較為重視并提出了較多的需求和建議，因此滿足用戶需求將是行業(yè)立根之本。智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析國家從大的政策方向上對智能教育行業(yè)做了一些綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，

23、合理的解讀能夠為行業(yè)做了好的發(fā)展指引。國家層面更加重視，花費更多的人力、物力、財力來解決該行業(yè)存在的問題。社會層面更加重視，因此有利于為政策制定做社會層面的驅(qū)動。各城市層面更加重視，各個城市競相調(diào)研并引進新概念與制定新政策。國際上更加重視，積極開拓創(chuàng)新。智能教育行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析21世紀(jì)我國經(jīng)濟煥發(fā)出勃勃生機，保持著強勁的增長勢頭，成為世界經(jīng)濟增長最快的國家，并且我們有理由相信這種增長勢頭仍將長期保持。作為一、二、三產(chǎn)業(yè)都有關(guān)聯(lián)度的智能教育產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展是保證智能教育行業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)與前提，但作為典型的行業(yè)，剛性的需求原則以及明顯的弱周期性特點決定了智能教育行業(yè)對宏觀調(diào)控具有一定

24、的防御性，因此行業(yè)受國內(nèi)經(jīng)濟波動的影響相對較小。智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析隨著社會環(huán)境的持續(xù)變化，智能教育業(yè)將面臨更快的發(fā)展；同時，也預(yù)示著新的機遇的到來。我國擁有龐大市場的智能教育行業(yè)具有消費潛力。我國經(jīng)濟發(fā)展較為迅猛，消費者可支配的收入不斷增加，對智能教育產(chǎn)品的多樣化、個性化消費趨勢日漸明顯。智能教育行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實現(xiàn)技術(shù)跨越式發(fā)展的總體目標(biāo)，強調(diào)要在“促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個層面進行戰(zhàn)略部署，在進一步發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢的同時逐步形成中國

25、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的群體優(yōu)勢和新的比較優(yōu)勢。完善、發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)能夠降低企業(yè)的決策成本和生產(chǎn)成本，提高企業(yè)運作效率。良好的技術(shù)環(huán)境為智能教育行業(yè)發(fā)展提供了強有力的保障。智能教育行業(yè)競爭分析目前，我國智能教育領(lǐng)域主要有獨角獸為首的初創(chuàng)公司，上市公司和互聯(lián)網(wǎng)巨頭三個大陣營。三方陣營不斷加碼布局智能教育相關(guān)行業(yè)，推出了一系列針對不同應(yīng)用場景的智能教育產(chǎn)品。智能教育行業(yè)的良性競爭很好的促進了行業(yè)需求、技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)的發(fā)展，促進服務(wù)水平不斷優(yōu)化，服務(wù)與技術(shù)能力不斷創(chuàng)新。為用戶提供了更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。智能教育行業(yè)競爭分析對上游議價能力分析智能教育作為產(chǎn)業(yè)的增量市場，依附于傳統(tǒng)行業(yè)，其上下游和傳統(tǒng)行業(yè)相似。上

26、游主要有基礎(chǔ)原料、零件設(shè)備、基礎(chǔ)服務(wù)等服務(wù)商組成。上游細(xì)分市場眾多，除了設(shè)備，上游市場產(chǎn)品和服務(wù)基本無差異性，主要競爭優(yōu)勢在于成本控制能力和成本轉(zhuǎn)嫁能力。行業(yè)現(xiàn)狀以企業(yè)間價格戰(zhàn)，小型企業(yè)低標(biāo)準(zhǔn)運行為主。 激烈的行業(yè)競爭使得價格接近成本，智能教育企業(yè)對上游端有較強議價能力。對下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游主要有企事業(yè)單位、消費業(yè)主等組成的甲方。下游企業(yè)占有更多社會資本，對宏觀經(jīng)濟影響力更大。企業(yè)自身體量也更大，行業(yè)現(xiàn)狀區(qū)域性競爭明顯，不同區(qū)域往往有較大規(guī)模的地產(chǎn)企業(yè)。智能教育企業(yè)面對下游業(yè)主，議價能力往往更弱，并且面臨費用墊付，應(yīng)收賬款損失的問題。潛在進入者分析智能教育行業(yè)潛在進入者可能是一個

27、新辦的企業(yè)，也可能是一個采用多角化經(jīng)營戰(zhàn)略的原從事其它行業(yè)的企業(yè)，潛在進入者會帶來新的生產(chǎn)能力，并要求取得一定的市場份額。潛在進入者對本行業(yè)的威脅取決于本行業(yè)的進入壁壘以及進入新行業(yè)后原有企業(yè)反應(yīng)的強烈程度。智能教育行業(yè)潛在進入者是影響行業(yè)競爭強度和盈利性的又一要素。主要表現(xiàn)為三方面直接影響：一是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而增加行業(yè)有效資本量；二是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對下游市場需求量進行爭奪和分流；三是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對上游資源進行爭奪和分流。替代品或替代服務(wù)分析智能教育行業(yè)替代品或者替代服務(wù)主要考量一下三個因素：1）替代品或者替代服務(wù)在價格上

28、是否有吸引力；2）替代品或者替代服務(wù)在質(zhì)量，性能和其他一些重要的特性方面的滿意程度；3）購買者轉(zhuǎn)換成本的高低。中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析中國智能教育行業(yè)競爭強度分析（1）中國智能教育行業(yè)現(xiàn)有企業(yè)競爭情況目前，智能教育行業(yè)中企業(yè)數(shù)量不多，且各自應(yīng)用于不同的細(xì)分領(lǐng)域，相互之間競爭壓力較小。（2）中國智能教育行業(yè)上游議價能力分析智能教育行業(yè)的主要原材料包括電子元器件、線材、電腦配件、智能教育材料等，該類產(chǎn)品多為通用、標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，供應(yīng)商眾多，競爭充分，因此，智能教育行業(yè)對上游議價能力較強。（3）中國智能教育行業(yè)下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游應(yīng)用主體包括個人、企業(yè)和政府機構(gòu)，應(yīng)用領(lǐng)域包括金融、安防、教育、交通、社交娛樂、社保等，由于下