有效德育方案

1、有效德育建設(shè)工作方案來(lái)源：本站 | 作者：原創(chuàng) | 日期：2011年11月7日 | 瀏覽1319 次 字體:HYPERLINK javascript:doZoom(16)大 HYPERLINK javascript:doZoom(14)中 HYPERLINK javascript:doZoom(12)小為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，提升我校中小學(xué)德育效率，增強(qiáng)德育效益，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，著眼于每一名學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校決定啟動(dòng)并實(shí)施有效德育建設(shè)工作。一、工作目標(biāo)“十二五”期間，整體規(guī)劃全校德育，構(gòu)建并實(shí)施中小學(xué)有效德育目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、評(píng)價(jià)體系、落實(shí)全程

2、育人、全員育人、全方位育人，使學(xué)校與社會(huì)主流價(jià)值和學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展相協(xié)調(diào)，與社會(huì)教育和家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，道德品質(zhì)和健全人格，促成學(xué)生成人成才，為學(xué)生一生發(fā)展和幸福生活奠基。1、完善德育目標(biāo)體系。貫徹落實(shí)小學(xué)德育綱要、中學(xué)德育綱要、中小學(xué)德育工作規(guī)程，研制從小學(xué)到初中各學(xué)段相銜接，各年級(jí)逐步遞進(jìn)，各有側(cè)重的德育目標(biāo)體系。2、確立有效德育路徑體系。發(fā)揮德育常規(guī)、班級(jí)教育、課堂教學(xué)、校園文化、實(shí)踐體驗(yàn)等作用，把德育滲透到教育教學(xué)，管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到師生學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，延伸到家庭教育、社會(huì)教育等各個(gè)領(lǐng)域。3、確立有效德育內(nèi)容體系。在

3、內(nèi)容選擇上要突出重點(diǎn)、區(qū)分層次，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要注重由淺入深、循序漸進(jìn)，凸顯漸進(jìn)性。4、健全有效德育評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向用激勵(lì)作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。5、實(shí)施有效德育的推進(jìn)體系。落實(shí)德育工作責(zé)任制，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、班主任的骨干作用，推動(dòng)德育工作規(guī)范化。二、主要任務(wù)圍繞構(gòu)建和實(shí)施有效德育目標(biāo)、路徑、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、推進(jìn)等“五大體系”，以行為規(guī)范、班級(jí)建設(shè)、課程融合、實(shí)踐探索、全員合力、“三位一體”等六大育人項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，實(shí)行工作任務(wù)項(xiàng)目管理，推動(dòng)有效德育建設(shè)工作順利實(shí)施。（一）行為規(guī)范育人項(xiàng)目明確學(xué)段培養(yǎng)重點(diǎn)。1、小學(xué)重點(diǎn)是習(xí)慣養(yǎng)成、誠(chéng)

4、實(shí)禮儀教育等。初中重點(diǎn)是：行為規(guī)范、意志品質(zhì)、身心健康、公民素養(yǎng)等。2、強(qiáng)化行為規(guī)范培養(yǎng)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)美德教育、重視生命教育和健康教育，采取規(guī)范訓(xùn)練、榜樣示范、過(guò)程激勵(lì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。3、樹(shù)立行為規(guī)范榜樣，將行為規(guī)范內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)生中樹(shù)立可學(xué)可比的榜樣， 引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范。（二）班級(jí)建設(shè)育人項(xiàng)目1、優(yōu)優(yōu)班級(jí)建設(shè)管理，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理制度，形成自我管理、自我服務(wù)的班干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。2、拓展班級(jí)活動(dòng)形式，

5、充分發(fā)揮學(xué)生主體、班主任主導(dǎo)作用，開(kāi)展形式多樣，寓教于樂(lè)的班級(jí)活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，活躍學(xué)生身心，強(qiáng)化自我體驗(yàn)、自我教育。3、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，倡導(dǎo)文明友愛(ài)、互相共進(jìn)、溫馨和諧的班級(jí)文化氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感和集體主義精神。4、打班級(jí)建設(shè)特色，倡導(dǎo)班級(jí)個(gè)性化建設(shè)，形成鮮明的班級(jí)風(fēng)格和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（三）課程融合育人項(xiàng)目1、加強(qiáng)德育學(xué)科建設(shè)，結(jié)合高效課堂建設(shè)，推進(jìn)深化中小學(xué)思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，提高課堂質(zhì)量和育人效果。2、重視德育校本課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，整合教育資源，研發(fā)校本德育教材，彰顯學(xué)校德育特色。3、強(qiáng)化德育活動(dòng)課程落實(shí)

6、，鞏固和加強(qiáng)主題班（隊(duì)）會(huì)，晨（夕）會(huì)，開(kāi)學(xué)（散學(xué)）和畢業(yè)典禮，國(guó)旗下講話、升旗儀式，發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)組織、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作用。4、發(fā)揮德育隱性課程作用，有序開(kāi)展校園文化建設(shè)，構(gòu)建具有特色和教育性的校園文化、年級(jí)文化和班級(jí)文化。進(jìn)一步辦好文化櫥窗、展板、墻報(bào)、黑板報(bào)、教育簡(jiǎn)報(bào)、家長(zhǎng)報(bào)，形成師生共同認(rèn)同的正確價(jià)值取向，體現(xiàn)文化育人功能。（四）實(shí)踐體驗(yàn)育人項(xiàng)目1、豐富節(jié)假日活動(dòng)內(nèi)涵，利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、寒暑假及入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)等有特殊意義的日子，集中開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。2、堅(jiān)持開(kāi)展夏令營(yíng)及參觀考察、志愿服務(wù)等活動(dòng)，以趙一曼紀(jì)念館為傳統(tǒng)教育基地。（五）全員合力育人項(xiàng)目1、提升教書(shū)育人水平開(kāi)展“師德五

7、個(gè)一”活動(dòng)，一場(chǎng)論壇、一句宣言、一次演講、一篇征文、一次滿意度測(cè)評(píng)等系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立育人為本理念，以師愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，以師德凝聚學(xué)生，以師言激勵(lì)學(xué)生，以師行感染學(xué)生，以師學(xué)啟迪學(xué)生，探索建立班科聯(lián)席制度，提升教師德能力。2、落實(shí)管理育人職責(zé)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，提升行政部門(mén)、學(xué)部有效管理和指導(dǎo)德育工作的水平。3、強(qiáng)化服務(wù)育人功能，生活部、食堂、后勤部門(mén)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活、成人成才、人際交往等方面遇到的問(wèn)題，做好學(xué)生服務(wù)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自我教育，自我管理的能力。4、增強(qiáng)育人隊(duì)伍素質(zhì)，有組織、有計(jì)劃地落實(shí)德育隊(duì)伍全員通識(shí)培訓(xùn)和分層提高培訓(xùn)。（六）“三位一體”育人項(xiàng)

8、目1、重視家庭教育工作，推進(jìn)家校聯(lián)系工作，每期舉行家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力。2、挖掘社會(huì)教育資源，發(fā)揮社會(huì)資源對(duì)學(xué)生的教育作用，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”育人格局。三、實(shí)施階段按照“統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施、有序推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效”的思路，確保德育工作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)有序推進(jìn)。（一）正式啟動(dòng)階段（2011年9月）印發(fā)宜賓黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校有效德育建設(shè)工作方案，成立“宜賓黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校十二五”學(xué)校有效德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。印制宜賓黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本德育目標(biāo)（二）分層推進(jìn)階段（2011年12月）確立構(gòu)建有效德育內(nèi)容、路徑體系（三）整體推進(jìn)階段（2012年3月）強(qiáng)化、鞏固“六大項(xiàng)目”探索實(shí)踐成果定期

9、召開(kāi)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、交流、推薦典型組織編印黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校有效德育特色薈萃薈萃內(nèi)容：1、服務(wù)育人、教書(shū)育人、管理育人的經(jīng)驗(yàn)材料 2、班級(jí)建設(shè)育人經(jīng)驗(yàn)材料（班主任）四、推進(jìn)策略（一）抓點(diǎn)帶面，實(shí)施行政推進(jìn)通過(guò)行政主導(dǎo)，抓點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，培育典型，探尋規(guī)律。（二）樹(shù)立典型，注重激勵(lì)推進(jìn)推出以“功勛”班主任，“十佳班主任”為代表的有效“德育先進(jìn)工作者”群體。（含生活部、后勤處室等）（三）適時(shí)調(diào)度、確保有效推進(jìn)有效德育建設(shè)工程是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨任務(wù)，必須強(qiáng)化過(guò)程管理，建立專(zhuān)題制度、學(xué)期資料收集制度。把握進(jìn)度，解決問(wèn)題，螺旋上升，不斷深化，有序推進(jìn)。學(xué)校品牌建設(shè)的誤區(qū)及反思武漢市教育科學(xué)研究院 湛衛(wèi)清摘要：

10、當(dāng)前，很多學(xué)校都十分重視品牌建設(shè)，但在建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。為此，有必要對(duì)品牌建設(shè)的內(nèi)容、主體、方法、評(píng)價(jià)等進(jìn)行分析反思，從而為學(xué)校走出誤區(qū)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)校品牌建設(shè)；誤區(qū)近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育投入的力度不斷加大，各地也積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)、初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從而有利地促進(jìn)了教育公平。不少中小學(xué)校長(zhǎng)在辦學(xué)條件顯著改善的基礎(chǔ)上，開(kāi)始思考學(xué)校品牌建設(shè)的問(wèn)題。從一定意義上說(shuō)，學(xué)校品牌建設(shè)問(wèn)題的提出，既是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要求，也是學(xué)校高品質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的需要。品牌概念來(lái)源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，品牌是企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)影響力的綜合體現(xiàn)。所謂學(xué)校品牌，是指學(xué)校在理念、文化、特色、師資、教育質(zhì)量等方

11、面所形成的綜合效應(yīng)，這種效應(yīng)使學(xué)校擁有良好的口碑并被廣泛認(rèn)同。當(dāng)前，在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，亟需引起關(guān)注。一、在品牌建設(shè)的內(nèi)容上，重條件性因素、輕素材性因素內(nèi)容是學(xué)校品牌建設(shè)的載體和基礎(chǔ)，內(nèi)容不明確或沒(méi)有針對(duì)性，將直接影響學(xué)校品牌建設(shè)的成效。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)校品牌建設(shè)內(nèi)容，不少校長(zhǎng)重條件性因素而輕素材性因素。一是將品牌建設(shè)的重點(diǎn)放在辦學(xué)條件的不斷改善上。在財(cái)力許可情況下，添置或更新儀器設(shè)備、擴(kuò)充圖書(shū)數(shù)量、新建教學(xué)館室、開(kāi)辟新的活動(dòng)場(chǎng)地等，對(duì)改善硬件條件、提高教育質(zhì)量是必要也是必須的。但問(wèn)題是，有的學(xué)校在這些方面的資金投入過(guò)大、效率過(guò)低，有些甚至只是為了裝點(diǎn)門(mén)面。由此導(dǎo)致的問(wèn)題是：圖書(shū)

12、數(shù)量、類(lèi)別雖達(dá)到了品牌學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但圖書(shū)館（室）開(kāi)放時(shí)間短、學(xué)生借閱率低；信息技術(shù)教育設(shè)備雖然先進(jìn)，但教師僅在上公開(kāi)課或展示課時(shí)才會(huì)使用，真正將現(xiàn)代信息技術(shù)整合并應(yīng)有于日常課堂教學(xué)的少之又少。如此等等，不一而足。國(guó)外很多被譽(yù)為名校的中小學(xué)，外觀雖十分普通，但校園寧?kù)o、肅穆、古樸，給人以心靈的震撼。漫步校園，你會(huì)深深地感受到這是一個(gè)凈化和陶冶心靈的精神圣地。這樣的學(xué)校其辦學(xué)理念是非功利的，著眼于教育的本質(zhì)，不浮華而充滿德性，值得我們借鑒。二是將品牌建設(shè)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生“時(shí)、空”的過(guò)度管理上。學(xué)生的時(shí)間、空間也是品牌建設(shè)的條件性因素。對(duì)時(shí)間、空間的科學(xué)、人本化管理，有利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。然

13、而，仔細(xì)檢視不少品牌學(xué)校的作息時(shí)間表，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自由時(shí)間太少、課業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，而且對(duì)時(shí)間的劃分還有越來(lái)越細(xì)的趨勢(shì)，對(duì)于時(shí)間的劃分與管理幾乎成了現(xiàn)代學(xué)校的基本特征?！爸挥性跁r(shí)間中現(xiàn)象的一切現(xiàn)實(shí)性才是可能的?！?當(dāng)學(xué)生的時(shí)間全部被填滿，他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又如何成為可能？學(xué)校對(duì)空間的劃分與管理決定了學(xué)生可能的活動(dòng)范圍和交往方式以及獲取信息的數(shù)量和類(lèi)型。認(rèn)真審視當(dāng)下一些品牌學(xué)校的建筑空間，會(huì)發(fā)現(xiàn)既注重實(shí)用，又給學(xué)生帶來(lái)想象和智慧、自由和愉悅心境的是少之又少。“空間被看作是現(xiàn)象的可能性條件?！?當(dāng)學(xué)生的空間被限制在狹小的教室、走道上時(shí)，可以說(shuō)他們也正在逐漸喪失某些方面發(fā)展的可能性?？臻g和時(shí)間是“精神”

14、范疇的例證?！叭四軌蚶斫馐澜绲氖挛锖褪录?，是因?yàn)槿四軌蚋兄獣r(shí)空，并最初都是把這些事件和事物放在時(shí)空中進(jìn)行的?！?當(dāng)學(xué)生失去對(duì)時(shí)間和空間的知覺(jué)時(shí)，他們還能感受到世界中的事物嗎？當(dāng)學(xué)生的自由時(shí)空被剝奪時(shí)，他們還有自己的世界嗎？學(xué)生身心的和諧發(fā)展是學(xué)校品牌建設(shè)的題中應(yīng)有之意，當(dāng)學(xué)校對(duì)學(xué)生時(shí)空的過(guò)度管理成為其身心和諧發(fā)展的規(guī)訓(xùn)力量時(shí)，品牌建設(shè)也就成了一句空話。人們往往習(xí)慣于將精力、財(cái)力、興趣放在條件性因素的建設(shè)上，這與條件性因素的改善見(jiàn)效快、周期短、操作方便，而素材性因素見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)等因素直接相關(guān)。然而，學(xué)校品牌建設(shè)必定是一個(gè)需要一定時(shí)間和積淀的過(guò)程。教育品牌的形成、鍛造，需要漸進(jìn)累積，不可激進(jìn)。我

15、們說(shuō)，學(xué)校品牌建設(shè)的重要指標(biāo)應(yīng)反映在素質(zhì)教育的成效上，是對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)程度，是師生在學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活的幸福指數(shù)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是一個(gè)需要浸潤(rùn)和涵養(yǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。為此，學(xué)校品牌建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)放在素材性因素，如教師的教育理念、教育藝術(shù)、教學(xué)能力的形成和磨礪，高效課堂的培育和打造，對(duì)有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育規(guī)律的探索，學(xué)校文化的建構(gòu)和辦學(xué)特色的形成等方面。二、在品牌建設(shè)的主體上，重外在主導(dǎo)、輕內(nèi)部參與學(xué)校品牌建設(shè)的主體既是品牌建設(shè)的策劃者，也是品牌建設(shè)的參與者和執(zhí)行者，包括決策主體、參與主體和執(zhí)行主體。品牌建設(shè)的主體直接決定品牌建設(shè)的成效。當(dāng)前，學(xué)校品牌建

16、設(shè)的主體存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)校將決策主體讓位于外請(qǐng)的專(zhuān)家、學(xué)者。不可否認(rèn)，專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)具有積極作用，如他們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談，為學(xué)校品牌建設(shè)提出參考性的診斷意見(jiàn)，為學(xué)校理念的提煉、提升發(fā)揮理論指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)；還可以通過(guò)與廣大教師一起參與行動(dòng)研究，促使教師提高理性水平和教學(xué)反思能力、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但我們必須看到，由于理論與實(shí)踐的落差，專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)學(xué)校歷史、現(xiàn)狀的了解和把握，對(duì)學(xué)校元敘事的體悟畢竟有限，這些都直接影響到其對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)謀劃的科學(xué)性、針對(duì)性。所以，完全依賴(lài)或主要依靠專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)校品牌建設(shè)的做法值得商榷。我們認(rèn)為，學(xué)校品牌建設(shè)的決策與謀劃主體在校長(zhǎng)，但可以發(fā)揮專(zhuān)家的

17、顧問(wèn)與咨詢(xún)作用。第二，校長(zhǎng)與專(zhuān)家成了參與和執(zhí)行主體。在學(xué)校品牌建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)專(zhuān)家的作用，品牌建設(shè)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃也是在專(zhuān)家主導(dǎo)、校長(zhǎng)理解并基本認(rèn)同的背景下形成的。這是一種“合理”的“拱手盟約”，至于是否能得到教師的認(rèn)同，是否符合學(xué)校校情、教情、學(xué)情，最終達(dá)到既“合理”又“合情”的效果則很難說(shuō)。我們認(rèn)為，這種自上而下的品牌建設(shè)思路，如果忽略教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，就不能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并取得其理解和認(rèn)同，其結(jié)果只會(huì)落得一個(gè)校長(zhǎng)和幾個(gè)專(zhuān)家“單打獨(dú)斗”的被動(dòng)局面，其結(jié)果也可想而知。第三，品牌建設(shè)主體將學(xué)生排斥在外。也許會(huì)有人認(rèn)為，學(xué)校品牌建設(shè)是校長(zhǎng)、教師的事，學(xué)生沒(méi)必要也不可能參與。其實(shí)

18、，學(xué)生也是學(xué)校品牌建設(shè)的一支重要力量。上海市七寶中學(xué)由1994年前的一所一般學(xué)校，發(fā)展成為現(xiàn)在享譽(yù)上海、聞名全國(guó)的名校，其成功要訣之一即在于尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)校中每一條道路、每一座建筑的命名均向?qū)W生征集、出自學(xué)生之手。比如，曾有學(xué)生給校長(zhǎng)寫(xiě)信，指出很冷的天一大早就跑步有違科學(xué)常識(shí)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)沒(méi)有漠視不理，而是找學(xué)生座談、在全校學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果73.5%的學(xué)生都贊成取消晨跑。為此學(xué)校決定，每年冬至到第二年的3月1日不進(jìn)行集體的戶外劇烈活動(dòng)，并在升旗儀式上正式宣布這一決定，幾千學(xué)生經(jīng)久不息地鼓掌。七寶中學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為，“學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，不要以校長(zhǎng)為主，而是要以學(xué)生的發(fā)展為主?！?

19、七寶中學(xué)的品牌形成實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展要以學(xué)生參與為主，這樣才能激活學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力、有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。另外值得一提的是，在品牌建設(shè)中還要正確認(rèn)識(shí)、合理發(fā)揮專(zhuān)家的作用。專(zhuān)家個(gè)人或其團(tuán)隊(duì)，在參與學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)將自己置于適當(dāng)?shù)奈恢谩?zhuān)家雖有理論優(yōu)勢(shì)，但缺少一線教學(xué)實(shí)踐和擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)將已有的理論儲(chǔ)備與具有歷史性、動(dòng)態(tài)性、差異性的學(xué)校實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，某些專(zhuān)家型校長(zhǎng)，雖然創(chuàng)造了自己的學(xué)校品牌，但未必能指導(dǎo)其他學(xué)校創(chuàng)造出同樣的品牌，因?yàn)楸诵７谴诵?、彼時(shí)非此時(shí)。所以，無(wú)論哪種類(lèi)型的專(zhuān)家，在參與學(xué)校品牌建設(shè)時(shí)，要做到既深度參與，又不迷失角色；既提供指導(dǎo)、咨詢(xún)

20、，又不越俎代庖。專(zhuān)家的角色是研究、指導(dǎo)、服務(wù)而非決策。三、在品牌建設(shè)的方法上，重“場(chǎng)外”引進(jìn)，輕“場(chǎng)內(nèi)”生成當(dāng)前，學(xué)校大多注重從文化的視角切入品牌建設(shè)，筆者認(rèn)為，這種切入視角有一定的合理性。因?yàn)榇蠓灿杏绊懙拿?，無(wú)一不是有一定文化積淀的名校。但在文化建設(shè)的具體方法上，卻存在簡(jiǎn)單復(fù)制企業(yè)文化的現(xiàn)象，引入企業(yè)文化成了一種時(shí)尚。教育理論界也表達(dá)了對(duì)此現(xiàn)象的憂慮?，F(xiàn)在，有些學(xué)校借鑒企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)（SI），包括理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）和視覺(jué)識(shí)別（VI）等。理念識(shí)別以“三風(fēng)”（教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)）、“一訓(xùn)”（校訓(xùn)）的形式得以呈現(xiàn)，視覺(jué)識(shí)別以校徽、校旗、校服等得以呈現(xiàn)，行為識(shí)別

21、中的“團(tuán)結(jié)合作”等企業(yè)特征要求則難以嫁接到學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)。如此一來(lái)，學(xué)校舊貌換新顏，但學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校，品牌建設(shè)的目標(biāo)并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。同屬組織文化的學(xué)校文化，向企業(yè)文化學(xué)習(xí)，有其合理性。如企業(yè)注重細(xì)節(jié)、注重學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建、注重團(tuán)隊(duì)文化培育，這些都對(duì)學(xué)校文化建設(shè)富有啟示意義。但不同的是，企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是效率，關(guān)注的是市場(chǎng)，生產(chǎn)的是產(chǎn)品。理論界所批判的把學(xué)校當(dāng)成工廠、把學(xué)生當(dāng)成加工的產(chǎn)品、以教育產(chǎn)業(yè)化改變教育公益性的性質(zhì)，都說(shuō)明了不能簡(jiǎn)單地用辦企業(yè)的思路來(lái)辦教育。如果那樣，教育可能因強(qiáng)調(diào)效率而忽視公平、因強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性、因強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益、因強(qiáng)調(diào)外在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而忽視內(nèi)在的敦品礪學(xué)、因強(qiáng)調(diào)眼

22、前的功利而忽視對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷。以企業(yè)形象識(shí)別為例，它更多強(qiáng)調(diào)外在的東西，如強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、立竿見(jiàn)影的廣告效應(yīng)、產(chǎn)品的整齊劃一等。而教育則更多強(qiáng)調(diào)生命的內(nèi)在價(jià)值，它塑造靈魂、珍視差異。以辦企業(yè)的思路辦教育，容易忽視教育“場(chǎng)內(nèi)”具有流動(dòng)色彩的生命，忽略一個(gè)個(gè)鮮活生命的基本屬性，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)、升學(xué)等因素作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的單一標(biāo)準(zhǔn)，乃至泯滅需要不斷生成的教育智慧?！皥?chǎng)外”引進(jìn)，體現(xiàn)了教育海納百川的開(kāi)放視野，但不可以是對(duì)其他領(lǐng)域、模式的盲目艷羨、簡(jiǎn)單復(fù)制?！敖逃菫榱擞?，不是制器。5”重“場(chǎng)內(nèi)”生成，是因?yàn)榻逃凶约旱囊?guī)律性?！皣?yán)格意義上的教育是一種或多或少獨(dú)立的事業(yè)。它的目的對(duì)其自身來(lái)說(shuō)是一種內(nèi)在的東西

23、。最了解這些目的的人應(yīng)該是最了解教育本身的人，也就是教師們?！?學(xué)校品牌建設(shè)的方法必須根源于教育的內(nèi)部土壤。學(xué)校品牌建設(shè)的“場(chǎng)外”簡(jiǎn)單移植，一定程度上暴露了教育內(nèi)部的不自信。無(wú)論是將他校的經(jīng)驗(yàn)還是將企業(yè)等其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單移植到本校，都會(huì)不同程度地影響學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)。真正稱(chēng)得上品牌的學(xué)校，其校長(zhǎng)一般都有自己個(gè)性化的辦學(xué)思想?！爱?dāng)校長(zhǎng)提出自己個(gè)性化的教育理念后，他才在某種意義上開(kāi)始了真正的自主辦學(xué)”。7這就要求校長(zhǎng)能夠成為學(xué)習(xí)型、專(zhuān)家型、教育家型的校長(zhǎng)，“真正的教育總是要靠那些不斷自我教育以不斷超越的教育家才能得以實(shí)現(xiàn)?！?否則，“品牌”在校長(zhǎng)手中將難以立起。所有品牌學(xué)校的背后，一定有一位不盲

24、從、深諳教育真諦、具有鮮明個(gè)性化辦學(xué)思想的校長(zhǎng)。四、在品牌建設(shè)的評(píng)價(jià)上，重眼前功利、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)考量學(xué)校品牌建設(shè)成敗的標(biāo)志之一就是外在評(píng)價(jià)的臧否。在應(yīng)試教育的大背景下，不僅家長(zhǎng)、社會(huì)，而且學(xué)校自身也將品牌學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)鎖定在單一的升學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)上，其主要表現(xiàn)為：一是學(xué)校宣傳的功利化。學(xué)校品牌建設(shè)的評(píng)價(jià)功利化，學(xué)校宣傳文化起到了推波助瀾的作用。如將“抓升學(xué)率要抓出血來(lái)”的大字橫幅、中高考驕人的升學(xué)率橫幅掛于校園內(nèi)最醒目的地方；考入重點(diǎn)中學(xué)或大學(xué)的學(xué)生能夠進(jìn)入校園名人榜；學(xué)校的招生宣傳畫(huà)冊(cè)也是極力渲染升學(xué)考試的輝煌。學(xué)校宣傳的功利化給本已實(shí)施困難的素質(zhì)教育制造了新的文化阻力。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利化。有的學(xué)校評(píng)價(jià)某位教師優(yōu)秀與否，唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看其抓升學(xué)率的成效。某校將全體初三教師的中考排名成績(jī)張貼于校務(wù)公開(kāi)欄