小學六年級語文《伯牙絕弦》教案韓愛華

1、小學六年級語文伯牙絕弦教案韓愛華小學六年級語文伯牙絕弦教案韓愛華2認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b P m f與單韻母組成的音節(jié)。 教學重難點：音節(jié)的拼讀方法。 教學準備:掛圖、卡片。 課時安排:3課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入1小朋友們，在離江陰不遠的無錫，有一座靈山大佛，你去看過嗎？能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎？2有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。 3（出示情境圖）說說圖上畫了什么？ 4學學語境歌。爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。 5讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。 6出示 b p m f。二、教學

2、聲母1出示表音表形圖。（1）仔細看看圖，說說圖上畫的是什么？ （2）跟著讀一讀：b，波浪。 2指導讀b的音。（l）教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發(fā)音有什么不同？（從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。）（2）學生朗讀，感受。 （3）說說你是怎么讀的？（發(fā)b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。） 3指導識記b的形。（1）看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。 （2）分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。 （3）指導編口訣：右下半圓bbb。 4用同樣的方法學習 P m f。（1）通過觀察表音表形圖

3、，識記聲母的字形。 （2）指導讀音。發(fā)P時，方法同b，只是送出的氣流比b強一些。（用手掌放在嘴前感受氣流。） 發(fā)m時，雙唇緊閉，軟腭下垂，氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒挨著下唇內(nèi)壁，讓氣流從唇和齒的小縫中擠出來，聲帶不顫動。 （3）指導編口訣。右上半圓P P P；兩扇小門m m m 一根拐杖f f f。三、指導書寫1出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。 2完成新課標作業(yè)設(shè)計第二題。四、練習鞏固1比較b和P，說說你是怎樣區(qū)分的？ 完成新課標作業(yè)設(shè)計第一題。第二篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會

4、寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。教學重難點：整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。教學構(gòu)想：這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷

5、花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。教學準備：生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。教學時間：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：指導朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導書寫生字。學生學習過程：一、看圖導入，教學部分生字詞。1教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)2這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)3教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字

6、卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！4揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。5教學貼在圖旁的生字詞。(1)學生自讀。(2)指名讀。開火車讀。齊讀。(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?6欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。二、初讀課文，整體感知。1根據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。2檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?

7、課文讀通了嗎?)第一組：戲東西南北。(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)(2)指名讀生字。齊讀。(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。第二組：可田。(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就

8、用“田田這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)三、再讀課文。l現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。2指名讀。齊讀。四、教學生字詞。1小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。2自學書后第二題，看看該如何寫。3分析字形，指導書寫。江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。4學生描紅和仿影，教師巡視指導。作業(yè)設(shè)計：背誦課文板書設(shè)計：江南江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。課后反思：第二課時教學內(nèi)容：指導正確的朗讀古詩。學生學習過程：一、復

9、習活動。上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)二、談話揭題。1字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習江南。2這節(jié)課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?3為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。三、精讀課文。1教學第一行。(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀

10、。)指導停頓：江南可采蓮2教學第二行。(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的)(指名回答。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉何田田3教學第三至第七行。(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北

11、。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！(3)能把這首詩歌背下來嗎四、教學生字詞。1這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。2自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。3分析字形，指導書寫。魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。4學生描紅和仿影，教師巡視指導。五、總結(jié)全文。學習謎語，引導收集資料。1學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。2如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?3荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。4回去給爸爸媽媽猜一猜。(

12、試著背出謎面。)5謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?作業(yè)設(shè)計：回家和爸爸媽媽共同收集資料。板書設(shè)計：江南江 南 可 葉 魚 西 北反思下面就上江南這一視導課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：一、轉(zhuǎn)變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節(jié)課的重點

13、，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經(jīng)驗，要以學定教，在教學中根據(jù)教學實際，調(diào)整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教

14、學中，我要以調(diào)動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。第三篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案3、小池塘第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。教學過程：一、復習檢查：1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。3、學生朗讀課文。二、繼續(xù)初讀指導。1、自由讀課文，給各段標上序號。2、交流：你讀懂了什么。三、精讀訓練。1、精讀第一自然段。（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。教師根據(jù)學生發(fā)言

15、歸納：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。（2）指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。（4）指名朗讀全段。2、精讀第二自然段。（1）自由讀，說說你讀懂了什么。（2）學生交流。（3）結(jié)合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？（6）指導朗讀。3、精讀第三自然段。（1）指名讀。（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池

16、塘映出一個美麗的世界”呢？朗讀全文，學生質(zhì)疑。四、背誦指導1、指名背誦。2、交流背誦的方法。3、練習背誦課文。五、寫字指導1、出示生字：氣只吹波姐鮮2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？學生交流，教師歸納：“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。3、教師范寫，學生按筆順描紅。六、課堂練習1、抄寫生字。2、填空：（）的眼睛 （）的睫毛 （）的氣球（）的珍珠 （）的小船 （）的世界（）的外衣 （）的娃娃 （）的池塘3、背誦課文。板書設(shè)計：睫毛白云 白鵝 太陽 小池塘 氣球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠五彩的世界第四篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案一、游戲復習

17、，導入1、指鼻子小游戲：在老師的指示下，快速找到相應的器官。2、出示生字卡（遮住圖），指名讀，說說你是怎么記住它的？3、今天我們將要認識新的生字朋友。二、識字指導1、教學“山”字(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。(5)出示“山”字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音2、教學“水”字。(教法同上。)3、課外拓展。(1)啟發(fā)：你能說出有關(guān)

18、“山”、“水”的詞語嗎?(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)4、教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。(4)指導讀準字音,隨機引導組詞,幫助理解字意。第五篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案3、 b p m f 教學要求1學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。2認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b

19、、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。 教學準備教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。教學過程 第一課 時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音1同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢? 2你們看，圖上畫了誰?在干什么? 3出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形 1學習“b”。(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母

20、讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。 (3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。) (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么? 【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎(chǔ)，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b

21、的讀音、形狀自己編順口溜。2同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。三、利用書寫教材，自主練習寫字 1學生認讀b、p、m、f卡片。2學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。3請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b、“p”。 【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。4教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描

22、紅要求：不來回涂，不出紅線。5教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋?！军c評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。第二課 時一、由圖入手，學習“兩拼法”1教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。 2教師出示音節(jié)b，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。3教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們

23、想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念 (讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。) 4教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)1教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。2同樣方法學習音節(jié)m、f及四聲?！军c評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透

24、掌握。三、進行游戲，鞏固拼音練習1游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。2游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、 m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。反思：我教b、p b和p兩上聲母字形相似，學生很容易混淆，因此在指導學生識記字形時得下點功夫。 我是這樣做的： 在指導學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然后問學生：“老師剛才聽你們

25、說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的?！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強啊。有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。”有的學生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓?！庇械膶W生還說可以借助書上的彩圖來記住它。 “小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了。”學生們聽了我的夸贊，開心極了。 我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在

26、他們的腦海中了。唐甸文第一課時知識與能力：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。 學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（三國演義紅樓夢水滸傳西游記） 除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（三言

27、二拍資治通鑒等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。 生提出不理解的詞語當場交流解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？讀后反饋、明確：第110自然段講“

28、完璧歸趙”；第1114自然段講“澠池之會”；第1518自然段講“負荊請罪”。） 4.學習“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。 （2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。 （3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： 藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去?！碧A相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦

29、法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。） 藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的

30、要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。） 讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。 從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個故事中你可以看

31、出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆：藺相如是一個_的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二篇：人教版小學語文五年級下冊教案18將相和18將相和知識與能力：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。 學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。 課時安排2課時。第一課時一、走進古典名著，了解

32、名著內(nèi)容1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（三國演義紅樓夢水滸傳西游記）除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（三言二拍資治通鑒等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相

33、會 負荊請罪）2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。 生提出不理解的詞語當場交流解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？讀后反饋、明確：第110自然段講“完璧歸趙”；第1114自然段講“澠池之會”；第1518自然段講“負荊請罪”。）4.學習“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。 （2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。 （3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： 藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去

34、?！碧A相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給

35、了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。 從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的

36、“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆：藺相如是一個_的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二課時一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學習新的內(nèi)容。 1.學習“澠池之會”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問

37、題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱） （3）指導有感情地朗讀。 2.學習“負荊請罪”的故事。 （1）指名讀課文第15至18自然段。（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為

38、廉頗有罪嗎？（答案可以是廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。） （4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣） （5）有感情地朗讀這部分。二、回歸全文，總結(jié)提高1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。 2.說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和

39、”。全文圍繞“和”字來寫。3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？三、布置作業(yè)1.抄寫喜歡的詞語和句子。2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。第三篇：人教版小學五年級語文下冊將相和導學案.學習目標 : 1. 有感情的朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。3. 感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。 學習重點:分析三個故事的起因和結(jié)果,了解三個故事間的聯(lián)系。 學習難點:有感情地朗讀課文,根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點。 知識鏈接: 司馬遷與史記 司馬遷(前 145或前 135? 西漢史學家,文學家。字子長,夏陽(今 陜西韓城西南人。 史記 最初沒有固定

40、書名,或稱“太史公書” ,或稱“太史公記” ,也 省稱“太史公” 。 “史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始, “史記”由通稱逐漸成為“太 史公書” 的專名。 全書 130篇, 包括十二本紀 (記歷代帝王政跡 、 八書 (記各種典章制度 、 十表(記大事年月 、三十世家(記侯國興亡 、七十列傳(記重要歷史人物的言行事功 5個部分, 共 52萬字。 記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、 經(jīng)濟和文化的歷史, 比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌,對后世史學研究有深遠影響。一、學我漢字,愛我中華1、我要把課文中的生字詞圈出來,多讀幾遍,讀準字音,記住字形,我還想把這些詞語抄寫 下來。

41、2、聯(lián)系上下文或查字典理解下列詞語。 允諾:_完璧歸趙: 膽怯:_負荊請罪:二、觸摸文本,整體感知1、用心地把課文讀 2遍,讀準字音,讀通句子,把課文讀流利。2、 本篇課文是根據(jù) 史記 中的 廉頗藺相如列傳 改寫的, 主要講了廉頗和藺相如由 “ ” 到“ ”再“ ”的故事。這個故事發(fā)生在 時候 , 主要講了, ,三個故事。3、課文的主要內(nèi)容是:。三、品味語言,感受精彩 小組內(nèi)合作交流、匯報。 (一 . 故事一完璧歸趙1. 讀課文110自然段,故事的起因是,結(jié)果。 2. 說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的? 。3. 文中那些語言,動作能體現(xiàn)藺相如的勇敢機智? (二 、故事二澠池會見1. 讀 11

42、 14自然段,思考:故事的起因是,結(jié)果 2. 秦王為什么讓趙王鼓瑟? 3. 藺相如又為何拼命堅持讓秦王為趙王擊缶? 4. 秦王為何不敢拿趙王怎么樣?結(jié)果誰占了上風? (三 、故事三負荊請罪1. 讀1518自然段,思考:思考:故事的起因是,結(jié)果2. 畫出廉頗的語言,讀一讀思考: (1從廉頗的話中,我知道了。 (2藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎? 3. 從負荊請罪這一故事中,你認為廉頗是怎樣的人?你對藺相如又有哪些認識?四、多讀多寫,提升自己為了共同的國家利益, 將相終于和好了, 他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。 這真是 “宰相肚里能撐船, 將軍背上可負荊” ,真可謂“海納百川,有容乃大,將相和,平天下。 ”學完

43、課文,你的收獲 是: 當堂達標班級姓名 一 . 填空、 (a bcd 課文 將相和 題目中 “將” 指; “相” 又是指; “和” 的意思是; “將相和” 的意思是:。 由、 、 三個小故事組成, 每個小故事都有矛盾的發(fā)生、 發(fā)展和結(jié)果, 有相對的獨立性, 又緊密聯(lián)系, 其中是的發(fā)展, 、的結(jié)果是的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。二、看拼音寫詞語。 (a bc ( zh ogu zhu ngsu li np tu c xu ru ( (三、選擇正確的讀音。 (a b答(d d 應回答(d d 便(pi nbi n 宜方便(pi nbi n 便(pi nbi n 利大腹便便(pi

44、nbi n 免得(ded 削(xi oxu 弱乘(ch ngch ng 機三、改句子,連上線。 (a (1藺相如對手下二人說:“秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎?” 改為陳述句: 改為轉(zhuǎn)述句: (2秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。 改為“因為所以”的式: 。四、我會填。藺相如與秦王斗智斗勇,在 (、 (上立了大動,被封為上卿,職位比 (高。廉頗很不服氣, 有意給藺相如下不了臺, 于是將相 (。 藺相如 (, 廉頗被藺相如 (感動, 主動上門 (。 從此, 將相 (保衛(wèi)趙國。從文中可看出藺相如是個 人,廉頗是個人。第四篇：人教版五年級語文下冊將相和教學設(shè)計1將相和教學設(shè)計教學目標1

45、、學習生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2、學習新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。3、重點句、段理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”教學難點準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學時間3課時教學過程第一課時一、啟發(fā)談話 1題解。2概括課文主要內(nèi)容。3提示學習課文的要求。（學習方法） 寫人物的文章，要抓住人物特點。課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩

46、個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導分段1通讀全文，考慮分段要求。2討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。 2理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。3討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。 4小結(jié)。這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ 挖掘藺相如的思想品質(zhì)。設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮） 歸納學法。（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點。五、作業(yè)繼續(xù)閱讀

47、二、三兩段，并思考學習第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。第二課時一、復習檢查1學習本文的要求（學習方法）。 2第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。二、講讀第二大段1說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。 2默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。3討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？4思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其它故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。 廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ 故事的結(jié)果怎樣。四、討論（搞清聯(lián)系）1課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。 2總結(jié)本課學習方法。 3練習歸納中心思想。五、作業(yè)1熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。 2復習生字，練習要求聽寫的詞語。第三課時一、復習各部分內(nèi)容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。1中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改