有關(guān)城市流動學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀與對策分析報告

1、WORD8/8關(guān)于城市流動學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀與對策研究幼兒師高等?？茖W(xué)校 黃芳華摘要“流動兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，尤其是“學(xué)前兒童”的教育問題尤為突出。由于他們長期生活在不斷變遷的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛和呵護，缺乏相對穩(wěn)定系統(tǒng)的學(xué)前教育，產(chǎn)生了不好的性格習(xí)慣。為改變這一現(xiàn)狀,家庭應(yīng)成為流動兒童學(xué)前教育的責(zé)任主體，為流動兒童制定針對性的專項教育計劃，其次幼兒園和社區(qū),政府應(yīng)為流動兒童接受正規(guī)與非正規(guī)的學(xué)前教育提供充足的機會，同時引導(dǎo)流動兒童家長要樹立正確的教育觀念，采取正確的教育方式，提高其家庭教育的質(zhì)量。本文通過訪談?wù){(diào)查、文獻調(diào)研等多種方法，敘述了他們現(xiàn)狀，分析影響他們的因素，提出

2、相關(guān)的一些改善，希望他們在社會上得到更多的關(guān)愛和幫助，以便促進他們的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞流動 學(xué)前兒童 學(xué)前教育 幼兒園隨著我國社會的高速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力向城市不斷轉(zhuǎn)移，特別是20世紀(jì)90年代以來，外來人口的流動形式從過去“單身外出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”。有大部分的農(nóng)民工將子女跟隨自己生活在外地的，從而形成了一個特殊且龐大的群體流動學(xué)前兒童，即父母雙方或一方長期到其他地區(qū)生活，子女也跟隨父母共同生活的六周歲與以下的未入小學(xué)的兒童。城市流動學(xué)前兒童家庭特指兒童跟隨父母或一方長期在外面生活的家庭。 流動學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀市作為自治區(qū)的東大門，是區(qū)較為發(fā)達的城市之一，也是地處“三圈一帶”（珠三角經(jīng)

3、濟圈、北部灣經(jīng)濟圈、大西南經(jīng)濟圈和西江經(jīng)濟帶）交匯節(jié)點，是中國西部地區(qū)十二?。▍^(qū)、市）中最靠近珠三角地區(qū)和粵港澳的城市，也是連接珠三角與北部灣的主要通道城市。據(jù)百度百科統(tǒng)計，截至2013年末，市戶籍人口數(shù)336.2萬人，市區(qū)流動人口高達25%。可知，這里的流動人口是十分龐大的，流動的兒童的教育更應(yīng)受到更多的關(guān)注。目前市流動兒童接受學(xué)前教育的情況不容樂觀。政府支持系統(tǒng)的缺乏、群體支持系統(tǒng)的分散以與個體支持系統(tǒng)的單薄，使得流動兒童很少能接受系統(tǒng)的學(xué)前教育。以市高新工業(yè)區(qū)為例，經(jīng)過訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童不僅包括學(xué)齡期兒童，也包括學(xué)齡前兒童。尤其是學(xué)齡前兒童，受到的系統(tǒng)教育更加的缺乏。隨著這里城市化

4、進程的加快，人口流動的速度、規(guī)模和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，越來越多的流動兒童出生在其父母工作的城市，0-6歲流動幼兒的學(xué)前教育問題自然會越來越突出，必將成為社會關(guān)注的焦點。訪談涉與流動學(xué)前兒童的家庭情況，家庭教育方式，幼兒教師對流動學(xué)前兒童的教育方法，流動兒童的性格特點，幼兒園對流動學(xué)前兒童的重視程度等相關(guān)問題。二、流動學(xué)前兒童受教育的狀況結(jié)果與分析流動人口家庭化日益突出，市場經(jīng)濟體制的完善和城鎮(zhèn)化水平的提高，促使進城務(wù)工人員數(shù)量明顯的增加，流動學(xué)前兒童數(shù)量也不斷增加。各種流動兒童，影響教育因素也不盡一樣。（一）流動學(xué)前兒童家庭教育的基本情況1.家庭背景 本次訪談中流動學(xué)前兒童家長的戶口所在地

5、分布在旺鋪，蒙山，赤水，容縣，藤縣，岑溪，靈山，人和，嶺腳，蒼梧，賀州，較為分散，還有一些分布在外省，。家長年齡段在22-29歲之間和30-39歲之間均占46.7%，以年輕人居多，流動學(xué)前兒童父母長時間2-3年占22.4%，3年以上的占70.7%，半年至一年的占5.2%，一個月到半年的占1.7%，工作和居住時間趨向于延長，所從事的工作主要是工人，個體商人，農(nóng)民等工作，其中工人占46.6%，個體商人占20.7%,農(nóng)民8.6%。2.流動學(xué)前兒童家庭的經(jīng)濟收入流動兒童家庭的經(jīng)濟收入，決定著整個家庭的生活質(zhì)量，由于流動家庭大都身處城市。城市生活消費水平較高，這決定了其用于教育上的投資是比較少的。在城市

6、中，異?；鸨母黝愒缙诮逃嘤?xùn)班，補習(xí)班，特長班里擠滿各個年齡段的城市幼兒，然而由于經(jīng)濟條件所限，流動兒童家庭無法拿出多余錢讓幼兒參加這些培訓(xùn)班，接受各種培訓(xùn)。 3.家庭教育觀念存在誤區(qū)，教育期望出現(xiàn)偏差流動學(xué)前兒童家庭關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，普遍忽視孩子多種能力的培養(yǎng)。在孩子的家庭教育上存在兩個極端：一是只管把孩子的生活照顧好，讓孩子吃飽穿暖，不生病不出事就行；二是要求孩子學(xué)習(xí)，生活，品德，行為樣樣都好，這些教育觀念，教育目標(biāo)看似合乎情理，實際上卻存在誤區(qū)，對流動學(xué)前兒童的成長和發(fā)展不利，還容易使孩子在精神和情感上受挫。（二） 流動學(xué)前兒童的教育狀況1.家長對子女的教育關(guān)注度關(guān)心隨父母打工流動兒童的

7、健康成長，維護他們生存、發(fā)展和受教育的權(quán)利，是全社會的重要責(zé)任。首先，我們要認(rèn)識到兒童頻繁流動，是家長頻繁流動造成的。系統(tǒng)、連續(xù)性的教育有助于孩子良好性格的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但由于父母的流動使孩子接受這種持續(xù)性教育得不到保證。由于流動，家長與孩子相處時間少、溝通少，家庭教育相對薄弱，導(dǎo)致孩子在性格上較為敏感、脆弱、自卑。如城里的孩子每天和父母在一起嬉戲，一起交談，孩子就表現(xiàn)出活潑、開朗的性格特征；而外來孩子就顯得萎縮，凡事不敢領(lǐng)先，表現(xiàn)出膽小、向的性格特征。由于流動，家長忙于生計，無暇照顧孩子，將他們托付給老人，出現(xiàn)了一個個“小皇帝”、“小公主”，這也就是隔代教育帶來的弊端。由于流動，家長

8、忽視了給孩子樹立好榜樣的意識，一些不良嗜好、習(xí)慣使孩子耳聽目染，最終使孩子心靈受到傷害而成為問題兒童。由此看出，關(guān)心流動學(xué)前兒童的教育是一個不容忽視的問題，要知道今天的教育問題會成為明天的社會問題。2流動學(xué)前兒童家長的教育觀孩子是否受教育關(guān)鍵取決于家長，流動學(xué)前兒童家長對教育的理解各有千秋：有的認(rèn)為，自己送孩子去幼兒園就是為了孩子的安全；有的認(rèn)為，自己不懂教育，幼兒園里有落實就省心多了；有的認(rèn)為，家里的老人帶孩子有經(jīng)驗，根本不用從去幼兒園；有的認(rèn)為，孩子小在幼兒園學(xué)不到什么，在家里玩就行了，又省錢；有的認(rèn)為，自己打工能掙多少錢，能有口飯吃就行了，上不起學(xué)；還有的認(rèn)為，自己賺錢就是讓孩子去最好的

9、幼兒園享受最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。流動學(xué)前兒童家長對學(xué)前教育的認(rèn)識大致可以分為毫無了解、一知半解和錯誤理解，并沒有真正意識到學(xué)前教育對孩子的影響究竟有多大;看出我國流動學(xué)前兒童的教育還處于一個相當(dāng)薄弱的階段。（三）流動學(xué)前兒童心理環(huán)境情況1.復(fù)雜的社會和社區(qū)環(huán)境對流動學(xué)前兒童身心成長的影響極大流動學(xué)前兒童家庭遷居城市，生活在一個與農(nóng)村完全不同的壞境之中，城市總體的居住壞境，學(xué)習(xí)壞境都良好，而農(nóng)村的教育環(huán)境沒有寬敞的學(xué)習(xí)壞境，玩?？臻g和必要的益智玩具等，城市具有無法比擬的優(yōu)越性，流動兒童在城市中更容易接受先進的教育，增長知識，開拓視野，但是具體到流動兒童家庭所處的壞境，則不盡如意，由于經(jīng)濟收入少，大多流動

10、兒童家庭居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，這里人口混雜，治安較差，流動兒童在社區(qū)容易觸到各種復(fù)雜人群，極易沾染不良習(xí)氣。此外，他們住在租來的簡易房或父母搭建的簡易棚中，在家基本沒有自己單獨的房間，流動兒童家庭由于經(jīng)濟原因，用于文化商品上的消費非常有限。現(xiàn)在研究表明，大多數(shù)流動人口家庭很少有圖書，玩具，學(xué)習(xí)用具等。而幼兒學(xué)習(xí)用磁帶，歌曲碟等開發(fā)智力的學(xué)習(xí)基本沒有。電視機基本是孩子除幼兒園教育外獲取信息，接受教育的渠道之一。學(xué)校伴隨著學(xué)生的擴增與城市的征地、擴建、拆遷!打工子弟學(xué)校面臨經(jīng)常搬遷的處境由于流動人口的流動以經(jīng)濟因素為主!流動兒童隨父母工作與住處的變動，流動高峰時間一般都在春節(jié)前后。上學(xué)場所也隨之經(jīng)常變

11、化。由于任課教師工資較低!生活條件艱苦!教學(xué)負(fù)擔(dān)重!教師頻繁更換。2.與家長溝通時間少家庭是社會的細(xì)胞，是人之初教育的起點。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，由于家長外出或者家長的工作時間比較長，很少有時間估計到孩子，有的家長甚至為了節(jié)省點開支或者認(rèn)為和學(xué)校溝通沒有必要，不開通家長學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校和家長之間缺乏溝通交流，有的學(xué)生家庭作業(yè)家長都沒有時間過目，家長不了解學(xué)生的心態(tài)，缺乏互動，嚴(yán)重影響了孩子的培養(yǎng)。家庭成員之間溝通亦少，父母對孩子的教育往往是簡單粗暴的。父母很少能夠有時間來關(guān)心和教育自己的孩子，有的還要讓孩子幫忙照看生意、干活、做家務(wù)。一旦孩子犯了錯，家長對孩子通常是簡單粗暴的說教和打罵，往往

12、給孩子幼小的心里留下很深的陰影。窮人的孩子早當(dāng)家，這樣家庭的孩子一般都很獨立和早熟，長期得不到父母的理解和關(guān)愛，有心里話也不愿跟家長說了。解決流動學(xué)前兒童教育問題的途徑(一)家庭是社會的細(xì)胞，是人之初教育的起點 家長是孩子的第一教育負(fù)責(zé)人。孩子是家長血脈的延續(xù)，是家長很重要的精神寄托。孩子的教育有沒有必要改善，怎么改善，改善所需付出的時間精力與金錢，家長肯付出、能付出。家長才是解決兒童教育問題的關(guān)鍵因素！改善家庭教育環(huán)境家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，健全的教育環(huán)境有助于養(yǎng)成真正可貴的品質(zhì)，良好家庭環(huán)境形成的最基本的要家庭的完整性。因此，流動學(xué)前兒童家庭為流動學(xué)前兒童的家庭教育營造一個完整的教

13、育環(huán)境。注重孩子全面發(fā)展在教育目標(biāo)上，要有合理可行的目標(biāo)，在家庭教育期望卡，應(yīng)根據(jù)孩子的能力，特點和家庭實際寄于孩子期望，千萬不能挫傷孩子的自尊信和學(xué)習(xí)熱情。改進對流動學(xué)前兒童的教育態(tài)度，科學(xué)實施家庭教育 許多人教育孩子的過程中態(tài)度消極被動，很大程度上是因為他們心中有顧慮，擔(dān)心孩子出差錯而受到孩子父母的責(zé)怪和埋怨。因此，流動學(xué)前兒童父母要充分理解，信任和支持對孩子的教育，使他們能夠放開手腳教育，引導(dǎo)孩子。流動學(xué)前兒童的親密伙伴-老師 1、多和家長溝通，并建立信任關(guān)系 了解家長對孩子的期盼、了解家長對育兒的認(rèn)識。進而拓展家長視野，給家長信心，幫助家長建立合理的、符合現(xiàn)代人文觀念的對于孩子的愿景。

14、使家長覺得有奔頭，愿意為孩子改變自己，愿意付出時間精力。 2、幫助家長認(rèn)識到，應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的素質(zhì)，才是真正為孩子好 教育是為了是孩子有一個快樂、健康、美好的人生，進一步成為對社會有用的人。教育不是為了制造會說話的工具，會考試的機器，不是為了培養(yǎng)考試能力使某些人臉上有光彩。健康、快樂、美好的人生需要具備什么素質(zhì)，怎么具體培養(yǎng)。這就是我們要讓家長了解的事。3、配合流動學(xué)前兒童父母改善家庭教育環(huán)境 主動和流動學(xué)前兒童父母溝通和交流，與時反饋流動學(xué)前兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，協(xié)同他們做好流動學(xué)前兒童教育，使學(xué)校教育和家庭教育有機融合，相互配合。（三）社會的關(guān)愛1.社會各界對流動學(xué)前兒童家庭教育的

15、關(guān)注不夠社會各界對流動關(guān)注不夠，尤其是政府對流動學(xué)前兒童教育事業(yè)的發(fā)展投資不足，經(jīng)費不夠，幼兒教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)諸多因素。2.社會關(guān)愛活動少 社會對流動學(xué)前兒童的活動很少，偶爾舉辦的文藝活動也幾乎沒有涉與早期教育的容。3.流動學(xué)前兒童教育資源有限我國幼兒教育正處于起步階段，對早期家庭教育的指導(dǎo)也有限也加劇了流動學(xué)前兒童教育的壓力。在很多地區(qū)，有線廣播幾乎處于癱瘓狀態(tài)，圖書館幾乎沒有什么藏書，教育宣傳工作也很少涉與早期教育。4.學(xué)校是兒童受教育的主要場所在廣大的地區(qū)，大部分流動學(xué)前兒童處在不理想的家庭教育環(huán)境中，因此，托幼機構(gòu)的教育對他們的補償，顯得尤為重要。參考文獻1肖麗萍.中國非正規(guī)初等教育模式研究M.教育，19982杜越,汪利兵.城市流動人口子女的基礎(chǔ)教育M.大學(xué)，2004年12月3 杜越汪利兵等主編.城市流動人口子女的基礎(chǔ)教育M.大學(xué)，2004年12月4寄石.學(xué)前教育論稿M.大學(xué),2000年5麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育M.師大學(xué)，2000年6燕.社區(qū)非正規(guī)教育解決流動兒童學(xué)前