2022年人教版語(yǔ)文八級(jí)下冊(cè)五單元導(dǎo)學(xué)案 2

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載兩方面描寫(xiě)NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 21. 與朱元思書(shū) 吳均第一課時(shí)2. 品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。班組號(hào)姓名層次【自主學(xué)習(xí)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】抽讀，檢查學(xué)生能否流利的朗讀課文。1. 掌握本文常用的文言詞匯?！竞献魈骄俊繉W(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。2. 分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。1. 翻譯課文第二段?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（1）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙1學(xué)生齊讀課文。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。急湍奔2. 檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。指名學(xué)生注音，再齊讀一遍。（2）翻譯課文韻（） 柯（）飄蕩（）負(fù)勢(shì)（）軒邈（）2. 思考：泠（） 嚶（）

2、縹碧（）橫柯（）窺谷（）（1）分析：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從和鳶（）和鳴（）戾天（）息心（）經(jīng)綸（）富春江的異水。水之，水之都突出了“ 異” 之特點(diǎn)。3. 文學(xué)常識(shí)（2）比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。與朱元思書(shū)的作者是南朝梁的_家_。4. 翻譯課文第三段。【探究展示】（1）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：學(xué)法提示： 自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈1. 翻譯課文第一段。泠泠相鳴戾天（1）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：息心經(jīng)綸忘反風(fēng)煙共色橫柯上蔽交映見(jiàn)從流飄蕩許（2）翻譯課文獨(dú)絕【訓(xùn)練反饋】（2）翻譯課文。1. 完成相關(guān)練習(xí)題。2. 思考：教師根據(jù)

3、學(xué)生實(shí)際情況安排（ 1 ） 齊 讀 本 段 分 析 ： 這 是 文 章 的 第 一 部 分 ， 這 部 分 是 文 章 的 總 起 ， 概 括 描歸納小結(jié)：述。訓(xùn)練拓展：（3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段使用了表達(dá)方式。請(qǐng)指出來(lái)。1. 總領(lǐng)全篇的句子是：。（4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。2. 點(diǎn)明作者瀏覽路線(xiàn)的句子是：?！居?xùn)練反饋】 教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 22. 五柳先生傳陶淵明第一課時(shí)歸納小結(jié)：班組號(hào)姓名層次訓(xùn)練拓展：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 21. 與朱元思書(shū) 吳均第二課時(shí)1. 理解并掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和用法。班組號(hào)姓名層次2. 背誦課文，把握文章思想

4、內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【自主學(xué)習(xí)】1. 繼續(xù)分析、理解文章每段內(nèi)容。1. 給加點(diǎn)的字注音。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載）性嗜酒而家貧（） 造飲輒盡（） 曾不吝情去留（）補(bǔ)充：戚戚（）汲汲（短褐穿結(jié)（）簞瓢屢空，晏如也（）（）（）（）倒裝句：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴頗示己志（）其言茲若人之儔乎（）銜觴賦詩(shī)（）7. 組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。2. 介紹作者情況及時(shí)代背景8. 概括段意。（1）作者簡(jiǎn)介：陶淵明(365 427) ，名，字，潯陽(yáng)柴桑 ( 今江西九江西南) 人，【訓(xùn)練反饋】號(hào)，世稱(chēng)，有傳世。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“ 大濟(jì)蒼生” 的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗， 社會(huì)動(dòng)蕩， 他有志不能施展， 直到 2

5、9 歲才出仕， 但也不過(guò)幾任小官。1. 完成相關(guān)練習(xí)題。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“ 為五斗米折腰”，41 歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排的陶淵明寫(xiě)下了 100 多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩(shī)120 多首、散歸納小結(jié)：文 6 篇、辭賦 3 篇及其它韻文。他的作品， 一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿(mǎn)。還有大量的 訓(xùn)練拓展：田園詩(shī)，則表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛(ài)和勞動(dòng)本身的贊美，如飲酒歸園田居 及晚年的桃花源記，1. 給加點(diǎn)字注音。表現(xiàn)了對(duì)理想社會(huì)的向往。好讀書(shū)（）嗜酒（）黔婁（）銜觴（）他的詩(shī)給人最突出的印

6、象是平淡自然，往往通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法、率真自然的抒寫(xiě)，來(lái)表 簞（）儔（）吝情（）現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺(jué)真像是從“ 胸中自然流出” 一樣，沒(méi)有一點(diǎn)的 2. 解釋下列加點(diǎn)字。痕跡。（1）先生不知何許人也_ （2）造飲輒盡_ （2）題目解說(shuō)：（3）性嗜酒_ （4）每有會(huì)意_ 五柳先生傳就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足 200 字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生（5）不汲汲于富貴 _ （6）極其言，茲若人之儔乎_ 活、志趣。（7）晏如_ （8）以樂(lè)其志_ 本文是一篇人物傳記，簡(jiǎn)稱(chēng)“ 傳”。傳記，是對(duì)人物生平和主要事件的記敘，其特點(diǎn)是“ 實(shí)錄”，即 NO. 八年級(jí)語(yǔ)文

7、科 課題： 22. 五柳先生傳陶淵明 第二課時(shí)實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對(duì)象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類(lèi)。班 組號(hào) 姓名 層次自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。1. 了解陶淵明的性格情趣和精神風(fēng)貌及安貧樂(lè)道的思想。（3）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）造飲輒醉（）2. 了解傳記的基本特點(diǎn)?！竞献魈骄俊俊咀灾鲗W(xué)習(xí)】1. 朗讀課文第一段。檢查本篇文章的背誦情況。2. 結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯第一段。【合作探究】（1）古今含義：一、整體感知課文，探討下面的問(wèn)題：因以為號(hào)焉（）每有會(huì)意（分小組討論“ 導(dǎo)

8、學(xué)提綱” 中的問(wèn)題，然后回答。3組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。導(dǎo)學(xué)提綱：4概括段意。1陶淵明“ 好讀書(shū)” ，為什么“ 不求甚解” 呢? 5. 朗讀課文第二段。6. 結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯第二段。2“ 贊” 語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“ 不慕榮利” 一句相照應(yīng)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“ 不慕榮利” 的看法? （2）忘懷得失，以此自終。3“ 贊” 語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?7. 說(shuō)說(shuō)文中的“ 先生” 是怎樣的一個(gè)人物形象？8. 怎樣正確地評(píng)價(jià)他的居住習(xí)慣和生活細(xì)節(jié)？【訓(xùn)練反饋】完成相關(guān)練習(xí)題。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排歸納小結(jié)：訓(xùn)練拓展：NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 23. 馬說(shuō)韓愈第一課時(shí)先生不知何許人也

9、，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，班 組號(hào) 姓名 層次不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒【學(xué)習(xí)目標(biāo)】盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常 1. 理解短文所闡明的深刻道理。著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。2. 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。1. 上文中的“ 先生” 指的是 _時(shí)期的 _，號(hào) _。3. 了解作者及文體特征。2. 給下面的字注音?！局R(shí)鏈接】嗜_ 輒_ 韓愈初登仕途時(shí)， 很不得志。 曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門(mén)被守門(mén)

10、人擋在門(mén)外。3. 解釋加點(diǎn)的字。盡管如此，他仍然申明自己有 “ 憂(yōu)天下之心” ，不會(huì)遁跡山林。 后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，（1）或置酒而招之 _ （2）環(huán)堵蕭然_ 郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說(shuō)，發(fā)出“ 伯樂(lè)不（3）期在必醉 _ （4）短褐穿結(jié)_ 常有” 的感嘆。4. 對(duì)下列句子里虛詞理解不正確的一項(xiàng)是（）【自主學(xué)習(xí)】A.亦不詳其姓字（其：他的）1. 作者簡(jiǎn)介B.因以為號(hào)焉（因：因此）韓愈，字，河南河陽(yáng)人，唐代、。因其祖籍在昌黎 , 世稱(chēng)。他與C.既醉而退（既：已經(jīng)）柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“

11、 文起八代之衰”D.以此自終（以：用）的美譽(yù)，著有昌黎先生集 。5. 對(duì)下列句子朗讀停頓分析正確的一項(xiàng)是（）2. 文體簡(jiǎn)介A.每有 / 會(huì)意，便 / 欣然忘食 B. 性/ 嗜酒，家貧 / 不能常得“ 說(shuō)” ：是，“ 說(shuō)” 的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫(xiě)C.親舊 / 知其如此，或置酒 / 而招之 D. 常著文章 / 自?shī)?，頗示 / 己志 法較靈活， 跟現(xiàn)代的雜文大體相似， 通常彩以小見(jiàn)大的辦法， 借講寓言故事、 狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，6. 將下面的話(huà)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。這就是我們所說(shuō)的 “ 托物寓意” 。“ 說(shuō)” 就是“ 談?wù)劇?的意思，“ 馬說(shuō)”從字面上可以解作 “ 說(shuō)說(shuō)千里馬”（1）閑靜少言，

12、不慕榮利?；颉?說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如：愛(ài)蓮說(shuō)、捕蛇者說(shuō)、師說(shuō)就屬這一文體。由此可見(jiàn)， 韓愈寫(xiě)馬學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載說(shuō)這篇文章是不是僅指?jìng)髡f(shuō)中的人和物？他是有其用意的。3. 初讀課文，正音上口：（1）學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。（2）要求：明確讀音 , 停頓 , 語(yǔ)調(diào) 4. 基礎(chǔ)知識(shí)積累2. 沒(méi)有遇見(jiàn)“ 伯樂(lè)” ，“ 千里馬” 會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？（1）解決重點(diǎn)字詞；辱：；稱(chēng)：駢：；槽( )NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 23. 馬說(shuō)韓愈第二課時(shí)祗 ( )：班組號(hào)姓名層次櫪：；以：?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（2）通假字學(xué)習(xí)2）見(jiàn)：1. 繼續(xù)分析課文。1）食：2. 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引

13、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)3）材：4）邪：越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。【合作探究】【自主學(xué)習(xí)】學(xué)法提示： 自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。學(xué)法提示： 自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。1. 學(xué)習(xí)課文第一自然段。1. 以競(jìng)賽的方式解決難字詞或：；石：；（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段。一食( )：；（2）請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段食(S ) ：；能：；是（3）提問(wèn)：2. 思考鞏固：A本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？A千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？B沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢？B本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？C本段文字說(shuō)明了什么？C“ 且欲與常馬等不可得

14、，安求其能千里也？” 表達(dá)了作者什么感情？【訓(xùn)練反饋】1. 完成相關(guān)練習(xí)題。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫(huà)了，作者先從千里馬的食量說(shuō)起歸納小結(jié)：“ 一食或盡粟一石” ，這是的說(shuō)法，但這正突出千里馬的食量大大超過(guò)普通馬，而這一點(diǎn)決非是那些“ 食馬者” 所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)它，所以千里馬“ 食不飽，訓(xùn)練拓展：力不足， 才美不外見(jiàn)” ，作者最后發(fā)出 “ 且欲與常馬等不可得， 安求其能千里也？”把作者對(duì)“ 食馬者”1. 文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“ 伯樂(lè)” 與“ 千里馬” 之間的關(guān)系的？的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮【合作探究】學(xué)習(xí)課文第三自然（1）女同

15、學(xué)朗讀第三自然段臨材學(xué)習(xí)好資料歡迎下載【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（2）點(diǎn)明幾個(gè)重要的字詞的解釋?zhuān)?. 熟練地朗讀課文。策道2. 積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞通3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。其邪4. 引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。（3）請(qǐng)同學(xué)翻譯這一自然段【自主學(xué)習(xí)】1. 檢查預(yù)習(xí)情況。給下列加點(diǎn)字注音。嗜( ) 逾( ) 俟( ) 衾( ) 燁( ) 叱咄( ) 皸( ) 裂 媵( ) 容臭( ) 負(fù)篋( ) 曳( ) 屣( ) （4）思考鞏固：2. 介紹作者情況及時(shí)代背A那些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺薄？宋濂 (13101381) ，字，號(hào)，謚，浦江 ( 在今浙江義烏縣西北 ) 人。初著

16、名。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等，明初主修， 后歷任國(guó)子司業(yè)、侍B本段哪句話(huà)能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與、為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重， 為明代 “” 。平生著作很多，有宋學(xué)士文集 。C本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？3. 預(yù)習(xí)積累，解釋下列詞語(yǔ)。詞類(lèi)活用：（5）概括段意：。腰白玉之環(huán)。（腰，）（6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫(huà)執(zhí)策者的形象，把“” 與“” 對(duì)手自筆錄。（筆，；手，照起來(lái)，生動(dòng)地提示了，最后又以“ 其真不知馬也” 結(jié)住全文，更有力地表戴朱纓寶飾之帽。（寶，；朱纓，達(dá)了。古今異義：）【訓(xùn)練反饋】余幼

17、時(shí)即嗜學(xué)（余：1. 完成相關(guān)練習(xí)題。媵人持湯沃灌（湯：）教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排走送之。（走，歸納小結(jié)：寓逆旅（逆：）窮冬烈風(fēng)（窮：）嘗趨百里外（趨：訓(xùn)練拓展：日再食 ( 再：）；假：）有人說(shuō)“ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬” 的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂(lè)身上。以是人多以書(shū)假余（是：伯樂(lè)難道就一定是公正、無(wú)私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言）卒獲有所聞（卒：）右備容臭 (xi ) （臭：NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 24. 送東陽(yáng)馬生序宋濂第一課時(shí)以中有足樂(lè)者（中：有司業(yè)、博士為之師（博士：班組號(hào)姓名層次通假字：1四支僵勁不能動(dòng)（支：）。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載合

18、作交流酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)2同舍生皆被綺繡（被：）1. 作者簡(jiǎn)介酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)作者，字，人，代詩(shī)人。【合作探究】2. 介紹寫(xiě)作背景1. 閱讀課文整體感知，結(jié)合注釋?zhuān)g課文。?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子這是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州2思考：文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。3思考：作者寫(xiě)出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么? 3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述

19、詩(shī)意）4. 再讀本詩(shī)，師生共同讀品詩(shī)句。“ 巴山 置身?！眲⒂礤a沒(méi)有直率傾訴，而是通過(guò)“”【訓(xùn)練反饋】1. 完成相關(guān)練習(xí)題。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排歸納小結(jié)：訓(xùn)練拓展：1. 請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出至少一個(gè)古人勤奮讀書(shū)的事例，至少兩句描寫(xiě)勤奮讀書(shū)的古詩(shī)文句子、名言、諺語(yǔ)。答：_ 和“” 這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長(zhǎng)期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺(jué)到詩(shī)人抑制已久的心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。“懷 舊 柯 人 ?！贝?處 作 者 借 用 了， 表 達(dá) 了， 抒發(fā)。“ 沉舟 木春?！?這兩句本意是以“” “” 比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人。 這 兩 句 借 用暗 示 社 會(huì) 的 發(fā) 展 ， 蘊(yùn) 含 著 深

20、刻 的 哲 理 。 意 思 是說(shuō)，?！?今日 精神。”這是全詩(shī)的，“ 長(zhǎng)精神” 三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人。探究質(zhì)疑赤壁1作者簡(jiǎn)介杜牧（ 803-852），字 ,京兆萬(wàn)年人。晚唐詩(shī)多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之，以別于少陵，與并稱(chēng)“ 小李杜” ，七絕龍有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。2介紹寫(xiě)作背景赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。 但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4探究質(zhì)疑。1 詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 25. 詩(shī)詞

21、曲五首第一課時(shí)2 “ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬” 有什么含義？這兩句詩(shī)是說(shuō)，。詩(shī)人并不從正面寫(xiě)赤班組號(hào)姓名層次壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事。這兩句話(huà)一方面是，另一方面也曲折【學(xué)習(xí)目標(biāo)】地表達(dá)了。1學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。3. “ 二喬” 在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意義？2學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁。4 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？3了解詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。精品細(xì)讀過(guò)零丁洋4背誦并默寫(xiě)。1作者簡(jiǎn)介【自主學(xué)習(xí)】過(guò)零丁洋選自，作者，字，又字，自號(hào)1. 檢查預(yù)習(xí)，人，（朝代）詩(shī)人【合作探究】2介紹寫(xiě)作背景學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作

22、者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫(xiě) 信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4探究質(zhì)疑1 首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。從詞前小序可見(jiàn)，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守 任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）首聯(lián)兩句寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是。二是4探究質(zhì)疑。2 頷聯(lián)“ 風(fēng)飄絮” “ 雨打萍”

23、比喻什么？。1. 詞前的小序有什么作用？“ 風(fēng)飄絮” 比喻；“ 雨打萍” 比喻2 分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。3 頸聯(lián)兩個(gè)“ 惶恐” ，兩個(gè)“ 零丁” 各有什么含義？上闕：。前者各表，后者各表。表達(dá)4 尾聯(lián)“ 人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青” 表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？下闕：。3 詞中哪句表現(xiàn)作者在月光下盡情起舞，陶醉其中？5 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？4 表達(dá)詞人豁達(dá)胸襟的句子是？通過(guò)追憶，表現(xiàn)詩(shī)人5 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” 抒發(fā)了作者怎樣的情感？。【訓(xùn)練反饋】1. 完成相關(guān)練習(xí)題。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排課題： 25. 詩(shī)詞曲五首第二課時(shí)6 教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎

24、樣的思想感情？歸納小結(jié)：訓(xùn)練拓展：E 欣賞品味山坡羊 潼關(guān)懷古背誦本課學(xué)的三首詩(shī)。1作者簡(jiǎn)介NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科山坡羊潼關(guān)懷古作者，字，號(hào)，人，代散曲作家。班組號(hào)姓名層次“ 山坡羊” 是。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2介紹寫(xiě)作背景1. 學(xué)習(xí)并了解詞、曲等詩(shī)歌的體裁。2. 了解兩首詞曲的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這首曲是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽(yáng)、長(zhǎng)安）之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一3. 背誦并默寫(xiě)。個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。【自主學(xué)習(xí)】3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋

25、，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）1. 檢查預(yù)習(xí)【合作探究】5“ 如聚” “ 如怒” 描寫(xiě)了怎樣的形象？和兩個(gè)方面寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要，品讀賞析水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有就描寫(xiě)的感覺(jué)角度看， “ 峰巒如聚，波濤如怒” 兼從1作者簡(jiǎn)介“ 如聚” 形容。“ 如怒” 形容水調(diào)歌頭 作者， 字， 自號(hào)， 人， 代文學(xué)家， “ 水 調(diào)歌頭” 四字，是。6“ 望西都，意躊躇” 描寫(xiě)了怎樣的情景。2介紹寫(xiě)作背景 7怎樣理解“ 宮闕萬(wàn)間都做了土” ？這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。胡仔苕溪漁隱叢話(huà)說(shuō)：8點(diǎn)明本曲中心的句子是學(xué)習(xí)好資料歡迎下載，抒發(fā)了作者怎樣的感這兩句詩(shī)運(yùn)用比喻，生動(dòng)

26、形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度?？咳?shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？試做簡(jiǎn)要分析?！居?xùn)練反饋】全詩(shī)主要表達(dá)了作者憂(yōu)傷中更顯樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。1. 完成相關(guān)練習(xí)題。作者雖以“ 凄涼地” “ 棄置身” “ 聞笛賦” “ 爛柯人” 、“ 沉舟” 、“ 病樹(shù)” 寫(xiě)出了內(nèi)心的凄苦，但“ 千教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排帆過(guò)” “ 萬(wàn)木春” 更表現(xiàn)出作者樂(lè)觀和豁達(dá)的情懷。歸納小結(jié)：赤壁 訓(xùn)練拓展：杜牧 背誦本課學(xué)的二首詩(shī)。折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝，東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。NO. 班八年級(jí)語(yǔ)文科課題： 25. 詩(shī)詞曲五首資料助讀【賞析】組號(hào)姓名層次從體裁看這是一首七絕詩(shī)，從內(nèi)容看這

27、是一首詠史詩(shī)；詩(shī)中前兩句由折戟引出“ 認(rèn)前酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)朝” “ 三國(guó)赤壁” ，為后兩句作鋪墊。劉禹錫后兩句議論感慨，一反傳統(tǒng)看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者可能就是曹操，表達(dá)了巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。作者認(rèn)為不以成敗論英雄（或是英雄的成功都有某種機(jī)遇）的政治見(jiàn)解和獨(dú)到的史識(shí)。詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起？沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，小中見(jiàn)大。（折戟?。怀啾谥畱?zhàn)大；國(guó)家的命運(yùn)大）今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。“ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬” 是千古傳頌的名句，它的意思是：【賞析】假如東風(fēng)不給周瑜

28、以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。敘述自己 被貶時(shí)間之長(zhǎng)、被貶之地邊遠(yuǎn) 的句子是： 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身；慨嘆世 這兩句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？事的變化而產(chǎn)生的生疏、悵惆之情的詩(shī)句是：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人；擺脫現(xiàn)實(shí)處境展望 曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。未來(lái)風(fēng)光，借景物變化暗示社會(huì)的發(fā)展的詩(shī)句是：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎“ 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人” 中的兩個(gè)典故，分別用來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總懷舊空吟聞笛賦對(duì)

29、親舊凋零的傷痛、人事全非的悵惘；過(guò)零丁洋到鄉(xiāng)翻似爛柯人暗示貶謫時(shí)間長(zhǎng)久，表現(xiàn)了對(duì)世態(tài)變遷的悵惘心情 文天祥【“ 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用典故 抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)舊友的懷念以及因人事滄桑而產(chǎn)生 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。的生疏】山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。描述“ 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春” 所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競(jìng)發(fā)；大自然中，雖惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。有病樹(shù)但萬(wàn)木依舊爭(zhēng)春。【賞析】詩(shī)句含義：新事物必將取代舊事物。“ 起一經(jīng)” 和“ 四周星” 六個(gè)字寫(xiě)出了個(gè)人和

30、國(guó)家的兩件大事：一是他因科舉而入仕途；二是“ 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春” 歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。生無(wú)法克服的遺憾。也正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，作者由傷感轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達(dá)，“ 風(fēng)飄絮” 和“ 雨打萍” 六個(gè)字形象地寫(xiě)出了國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安 闡明了人生的哲理。詩(shī)中運(yùn)用了 雙關(guān) 的修辭手法，既表明形勢(shì)惡劣， 又說(shuō)明作者境況?？嗟木渥邮腔炭譃╊^說(shuō)惶恐，賞析“ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。零丁洋里嘆零?。槐砻髯约阂运烂髦?、舍生取義的決心，堪稱(chēng)千古傳誦的名句是人生自古誰(shuí)無(wú)死，留 最后這兩句是作者的進(jìn)一步自

31、我解脫，他的不羈的才情與超脫達(dá)觀的個(gè)性很好地化取丹心照汗青。解了他的苦悶與惆悵， 并最終發(fā)出了喚起人類(lèi)普遍情感體驗(yàn)的名句，道盡了千載離人之NO. 八年級(jí)語(yǔ)文科 課題： 25. 詩(shī)詞曲五首資料助讀 情，終于釋卻離怨，從美好的想象中得到人生的慰藉。班 組號(hào) 姓名 層次 山坡羊 潼關(guān)懷古詩(shī)中第二聯(lián)運(yùn)用對(duì)偶的句式和 比喻修辭手法 ，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在 張養(yǎng)浩一起，詩(shī)人以“ 風(fēng)飄絮” 比喻 破碎的國(guó)家如風(fēng)中飄散的柳絮， 無(wú)可挽回，以“ 雨打萍”峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮比喻 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依，時(shí)起時(shí)沉。形象地展現(xiàn)了風(fēng)雨飄搖的政治形闕萬(wàn)間都做了