人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)1認(rèn)識(shí)厘米課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航認(rèn)識(shí)厘米。(教材第23頁(yè)例1例3)1結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子準(zhǔn)確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。3讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。4通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，掌握用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)的方法。難點(diǎn)：建立1厘米的直觀表象。教師準(zhǔn)備：課件、直尺、紙條、圖釘、訂書釘。學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺、圖釘、紙條、鉛筆。

2、一、情景引入新學(xué)期開始我們又換新書了，誰(shuí)知道我們的新書有多長(zhǎng)呢？提示：學(xué)生可能會(huì)用拃量，可能會(huì)用鉛筆量，還可能會(huì)用橡皮量，等等。不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果不相同?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，即使測(cè)量同一物體，結(jié)果也不相同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。二、學(xué)習(xí)新課1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。(1)你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎？(課件出示教材第2頁(yè)例1情境圖)提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。如：平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。(2)你覺(jué)得這樣測(cè)量準(zhǔn)確嗎？明確：不準(zhǔn)確，大人和小孩的手臂長(zhǎng)短不同，那么測(cè)量的結(jié)果就不相同了。不準(zhǔn)確，即使都是大人

3、或都是小孩，手臂的長(zhǎng)短也不可能都相同，測(cè)量的結(jié)果也不相同。石頭的周長(zhǎng)是固定的，可是卻因?yàn)槿耸直坶L(zhǎng)短的不同而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果，所以這樣測(cè)量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。(3)收集生活中常用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的方法有哪些？提示：用拃作單位測(cè)量布的長(zhǎng)度。用腳長(zhǎng)作單位測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)行測(cè)量的不準(zhǔn)確性，以及這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性，為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作準(zhǔn)備。(4)現(xiàn)在用拃作單位來(lái)量一量課桌的長(zhǎng)，再互相交流。組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測(cè)量結(jié)果，同時(shí)教師也用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)，與學(xué)生測(cè)量的結(jié)果做對(duì)比。(5)你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：量的都是課桌的長(zhǎng)，結(jié)果卻不同。因

4、為我們拃的長(zhǎng)短本身就不一樣。組織學(xué)生之間互相比一比，師生之間互相比一比，得出結(jié)論：長(zhǎng)度單位不同，才導(dǎo)致測(cè)量同一物體的結(jié)果不同。注意：這就需要我們統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確，這樣尺子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用相同的長(zhǎng)度表示一定的長(zhǎng)度單位，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，尺子便成了人們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。2認(rèn)識(shí)厘米。(1)現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具刻度尺，請(qǐng)大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0,1,2,3還有“cm”等。(2)尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母“cm”來(lái)表示。1厘米有多長(zhǎng)呢？從刻度“0”到“1”

5、這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度嗎？啟發(fā)學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。如：從刻度“3”到“4”這段長(zhǎng)度是1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖】尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過(guò)尺子認(rèn)識(shí)厘米，既直觀，又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。(3)請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長(zhǎng)1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度等。3用厘米測(cè)量。(出示教材第3頁(yè)例3)請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的紙條長(zhǎng)多少，說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么。明確：(1)紙條長(zhǎng)5厘米。(2)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說(shuō)明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。三、鞏固反饋1完成教材第4頁(yè)“做一做”。82完成教材第8頁(yè)“練習(xí)一”第1、

6、2題。第1題：估計(jì)：3厘米估計(jì)：4厘米測(cè)量：3厘米測(cè)量：4厘米第2題：81450四、課堂小結(jié)1說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。2談?wù)勗跍y(cè)量長(zhǎng)度時(shí)有哪些需要注意或不太懂得地方。認(rèn)識(shí)厘米1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性2認(rèn)識(shí)厘米3用厘米測(cè)量1數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)知應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)

7、造過(guò)程，建立對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量比較探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2認(rèn)識(shí)米課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航認(rèn)識(shí)米。(教材第4頁(yè)例4、例5)1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念。2讓學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米100厘米。3通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn)：建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米100厘米。難點(diǎn)：用“米”作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。教師準(zhǔn)備：刻度尺、米尺、卷尺、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺、卷尺、1根較長(zhǎng)的繩子。一、情景引入你能量一量黑板有多長(zhǎng)嗎？瞧！這樣用刻度

8、尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？(用量程更大的尺子量)用這把尺子試一試看，這是一把米尺。(板書：米)在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)時(shí)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。二、學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)米。注意：“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，“米”可以用字母“m”表示。(1)觀察這把米尺(課件PPT出示圖片)，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位。(2)觀察卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。用米尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。用米尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手

9、臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問(wèn)題)以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。2米與厘米之間的關(guān)系。在米尺上看看1米有多少個(gè)1厘米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的時(shí)間交流。(1)一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù)，1米是100厘米。(2)從1到10之間有10個(gè)小格，是10厘米，10厘米、10厘米地?cái)?shù)。發(fā)現(xiàn)：米尺上有100個(gè)1厘米，那就是說(shuō)1米100厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度，既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過(guò)程

10、，加深對(duì)知識(shí)的理解。3用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離。(1)出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。(2)用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。三、鞏固反饋1完成教材第4頁(yè)“做一做”。略。2完成教材第8頁(yè)“練習(xí)一”第3、5、9題。第3題：大約5支長(zhǎng)1米大約4根長(zhǎng)1米第5題：略。第9題：鞋比10厘米長(zhǎng)門比1米寬雙臂伸開比1米長(zhǎng)四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。認(rèn)識(shí)米測(cè)量較長(zhǎng)的物體：米m1米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐

11、富學(xué)生對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1米的長(zhǎng)度觀念。3線段課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航認(rèn)識(shí)線段。(教材第56頁(yè)例6、例7)1讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線段、畫線段。難點(diǎn)：線段的基本特征。教師準(zhǔn)備：毛線、尺子、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺。一、情景引入同學(xué)們，拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察：這條毛線是彎的。教師拿起毛線，兩手把它拉緊，提問(wèn)：看看現(xiàn)在怎么樣了？學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段，(板書：線段)

12、這就是我們今天要研究的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生用手拉一拉、比一比，體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn)，為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)線段。(1)你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過(guò)比較，確認(rèn)線段是直的。線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形)，看看線段還有什么特點(diǎn)。(啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn))(2)我們用手掐住毛線的兩頭，兩頭也叫兩端，兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)了嗎？(線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn))(3)想一想在我們的身邊哪些地方有線段？提示：黑板邊、桌子邊、書邊等，都可以看成是線段?！驹O(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn)：直的、可測(cè)量、有兩個(gè)端

13、點(diǎn)。加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成線段的表象。2量線段和估線段。(1)課件出示教材第5頁(yè)，量一量教材上三條線段的長(zhǎng)度。學(xué)生嘗試測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)，組織交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測(cè)量性。小結(jié)：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。(2)教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤差，同學(xué)們?cè)谏?/p>

14、中要注意這個(gè)問(wèn)題。3畫線段。課件出示教材第6頁(yè)例7，畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。(方法一)從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長(zhǎng)3厘米的線段。(方法二)可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長(zhǎng)的線段，畫好兩端的端點(diǎn)，把多余的線擦掉就可以了?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程后，自己得出并掌握畫線段的方法。三、鞏固反饋1完成教材第5頁(yè)“做一做”。第1題：第2個(gè)和第3個(gè)是線段。第2題：連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了3條線段，畫出的圖形是三角形。2完成教材第6頁(yè)“做一做”。第1題：圖略。提示：先測(cè)量

15、圖中線段的長(zhǎng)度，再按指定長(zhǎng)度畫線段。第2題：略。四、課堂小結(jié)談?wù)勀銓?duì)線段的認(rèn)識(shí)。線段特點(diǎn)eq blcrc (avs4alco1(直的,兩個(gè)端點(diǎn),可測(cè)量)1在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度，使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。2線段是幾何的初步知識(shí)，它的概念比較抽象，學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較弱，所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。3注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等活

16、動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4解決問(wèn)題課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航解決問(wèn)題。(教材第7頁(yè)例8)1使學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能。3引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。難點(diǎn)：提高估測(cè)能力。一、情景引入(1)我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？明確：厘米和米。(2)一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短物體的長(zhǎng)度或距離，“米”表示較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表?yè)P(yáng)肯

17、定；如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦樱處熆梢哉f(shuō)：“老師的食指(伸出來(lái)給學(xué)生看)寬是1厘米；咱們的課桌長(zhǎng)是1米，也就是100厘米?！苯裉爝@節(jié)課我們就一起來(lái)研究什么情況下用“厘米”作單位，什么情況下用“米”作單位。二、學(xué)習(xí)新課你覺(jué)得一根旗桿的高度是13厘米還是13米？(出示課件，教材第7頁(yè)插圖)1要解決什么問(wèn)題？判斷旗桿高13厘米還是13米。2怎樣解答？(1)操場(chǎng)上的旗桿，比我還高，我就1米多一點(diǎn)，旗桿肯定不是13厘米，應(yīng)該是13米。(2)我看了看尺子上的13厘米，比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒，旗桿的高度應(yīng)該是13米。(3)操場(chǎng)上的旗桿比小樹都高，所以高度應(yīng)該是13米。(4)10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿

18、一樣高。小結(jié)：當(dāng)選擇合適的單位時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用熟悉的事物做比較，然后進(jìn)行區(qū)分、判斷，這樣才能選出合適的單位。3解答合理嗎？一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式，從而使學(xué)生明白不能靠感覺(jué)解決問(wèn)題，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選取有可比性的事物做比較，然后確定正確的答案。三、鞏固反饋1完成教材第7頁(yè)“做一做”。厘米厘米米2完成教材第810頁(yè)“練習(xí)一”第4、8題。第4題：跳繩比1米長(zhǎng)eq x()小貓比1米矮eq x()椅子比1米長(zhǎng)eq x()第8題：(1)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26厘米。(2)(3)房間高3米。(4)字典厚6厘米。(5)(6

19、)教室長(zhǎng)10米。四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。解決問(wèn)題eq blc rc(avs4alco1(旗桿比小樹都高,高度應(yīng)該是13米)生活經(jīng)驗(yàn)、分析積累1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象，能正確地運(yùn)用“米”進(jìn)行估測(cè)。2鼓勵(lì)學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1加法第1課時(shí)不進(jìn)位加課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。(教材第1113頁(yè)例12)1經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。2會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)

20、加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的書寫格式，筆算的計(jì)算順序。一、情景引入同學(xué)們喜歡旅游參觀活動(dòng)嗎？如果想?yún)⒓拥脑挘鸵韧ㄟ^(guò)今天這一關(guān)。(課件出示教材第11頁(yè)主題圖)大家看，這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察交流知道：二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人，每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，有利于后續(xù)的計(jì)算學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)新課1

21、筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。求“二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”，該怎樣列式呢？(出示教材第12頁(yè)例1情境圖)學(xué)生說(shuō)算式，教師板書：352學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。提示：(1)口算：我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35237。(2)用豎式計(jì)算：35表示3個(gè)十和5個(gè)一，加2就是加2個(gè)一，所以個(gè)位上的5和2對(duì)齊，相加就是7，十位上是3，所以是37。提示：筆算加法時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對(duì)齊。2筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？(課件出示教材第13頁(yè)例2情境圖)學(xué)生說(shuō)算式，教師板書：3532學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。組織交流，重點(diǎn)

22、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算法。(用豎式計(jì)算時(shí)，一定要相同數(shù)位對(duì)齊，結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加，單根數(shù)與單根數(shù)相加，計(jì)算的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字，十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字，所得結(jié)果與加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊)教師邊講解邊板演：寫豎式時(shí)，首先要將兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，然后從個(gè)位算起【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。三、鞏固反饋1完成教材第12頁(yè)“做一做”。第1題：382748(豎式略)2完成教材第13頁(yè)“做一做”。第2題：857577(豎式略)四、

23、課堂小結(jié)談?wù)勗趦晌粩?shù)不進(jìn)位加法中有哪些需要注意或不太懂的地方？?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)相同數(shù)位要對(duì)齊。1面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去探索、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。認(rèn)識(shí)不同的算法，既讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)，又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上，突出筆算的方法，既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。2本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從情景圖中提取信息，從而提出問(wèn)題，為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。在探索階段，教師應(yīng)

24、該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立解決新問(wèn)題，使學(xué)生從中體驗(yàn)到探索成功的喜悅。第2課時(shí)進(jìn)位加課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)。(教材第14頁(yè)例3)1讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探索出進(jìn)位加法的計(jì)算方法，經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等過(guò)程，進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。2會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，會(huì)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。3在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1”。一、情景引入(課件出示教材第14頁(yè)例3情景圖)求“二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣

25、列式呢？學(xué)生回答，教師板書：3537二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生自己嘗試計(jì)算?？梢詳[小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。(方法一)用35先加30就是65，然后加7的時(shí)候，可以先加5得70，再加2就是72。(方法二)擺小棒。擺了3捆和5根，又?jǐn)[了3捆和7根，這時(shí)候5根和7根能湊成1捆(10根是1捆)還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，這樣就是7捆和2根，也就表示是72。(方法三)用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位上相加得12，所以在個(gè)位上寫2，向十位進(jìn)1，這樣十位上就是3加3再加1(剛進(jìn)位來(lái)的)得7，寫在十位上，是72。教師邊板演，邊講解：豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊：個(gè)位數(shù)字跟個(gè)

26、位數(shù)字對(duì)齊，十位數(shù)字跟十位數(shù)字對(duì)齊。計(jì)算的時(shí)候從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿10，就向十位進(jìn)1；十位上數(shù)字相加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的1。個(gè)位數(shù)字相加的和寫在個(gè)位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說(shuō)和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對(duì)齊”的規(guī)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又可以將抽象的知識(shí)變得直觀形象。三、鞏固反饋完成教材第14頁(yè)“做一做”。四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)例3353772(名) 答：二(1)班和二(3)班一共有72名學(xué)生。1把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)

27、生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。2學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流，既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示，又是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。2減法第1課時(shí)不退位減課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)。(教材第1718頁(yè)例1)1經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程。2會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。重點(diǎn)：掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。一、情景引入(1)同學(xué)們，你們知道第29屆奧運(yùn)

28、會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開的嗎？明確：2008年，在北京召開的。(2)你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎？(播放北京奧運(yùn)會(huì)的精彩短片，最后定格在教材第17頁(yè)的主題圖上)(3)有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員參加了這次奧運(yùn)會(huì)，他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗，奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著這就是第29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜?！驹O(shè)計(jì)意圖】北京奧運(yùn)會(huì)是全體中國(guó)人引以為傲的事，用這一現(xiàn)實(shí)的素材引入新課，能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以及為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。二、學(xué)習(xí)新課1出示教材第17頁(yè)的主題圖。2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名，你最想知道什么問(wèn)題？(1)美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？(2)中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？

29、(3)英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？(4)德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。2出示教材第18頁(yè)例1。美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？學(xué)生列式，教師板書：3623學(xué)生自己試著計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。(方法一)擺小棒算，先擺3捆和6根表示36，減去23就拿走2捆和3根，所以還剩1捆和3根，就是13。(方法二)用計(jì)數(shù)器算，先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示36，減去23就是從十位上去掉2個(gè)珠子，從個(gè)位上去掉3個(gè)珠子，這樣十位上剩1個(gè)珠子，個(gè)位上剩3個(gè)珠子，表示13。(方法三)用豎式計(jì)算，減法豎式的書寫與前面學(xué)過(guò)的加法豎式的書寫類似，相同數(shù)位對(duì)齊，然后個(gè)位

30、上的6減3得3，對(duì)著個(gè)位寫3，十位上的3減2得1，對(duì)著十位寫1，這樣就是13。(如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可作為參與者與學(xué)生交流，并示范指導(dǎo)豎式書寫格式及計(jì)算過(guò)程)3豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)。(邊板書邊講解)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)，先寫出被減數(shù)，再寫減數(shù)，然后寫減號(hào)。與加法一樣，相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊【設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景(筆算加法的豎式計(jì)算方法)下，獨(dú)立解決計(jì)算的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和自主學(xué)習(xí)的能力。三、鞏固反饋完成教材第18頁(yè)“做一做”。第1題：第2題：四、課堂小結(jié)1

31、說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。2用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí)，要注意什么？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)(不退位減)1充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的退位減法的計(jì)算做好準(zhǔn)備。2引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，明確個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，為筆算減法列豎式時(shí)正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列好豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的，啟發(fā)學(xué)生將加法的計(jì)算順序遷移過(guò)來(lái)。第2課時(shí)退位減課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)。(教材第19頁(yè)例23)1經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算

32、方法的過(guò)程。2會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3在運(yùn)用多種計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方法。難點(diǎn)：理解“借1當(dāng)十”。一、情景引入同學(xué)們，上節(jié)課大家提出很多問(wèn)題，我們只解決了其中的一部分，老師還有一個(gè)特別想知道的問(wèn)題，你們知道是什么嗎？(課件出示教材第17頁(yè)金牌榜前5名表格)(1)中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？(2)美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌？【設(shè)計(jì)意圖】暗示學(xué)生這節(jié)課要解決的問(wèn)題是上一節(jié)課問(wèn)題的延伸，在解法上有一定的相似之處。以提問(wèn)的方式開篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。二、學(xué)習(xí)新課1出示教材第19

33、頁(yè)例2。中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？學(xué)生列式，教師板書：5136(1)學(xué)習(xí)加法時(shí)，我們通過(guò)擺小棒學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法。今天我們通過(guò)擺小棒來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，算一算，看看還剩多少根小棒。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。交流操作的方法和算出的結(jié)果：從1根小棒中去掉6根不夠，就把1捆小棒與1根小棒合起來(lái)是11根，從11根中去掉6根還剩5根小棒；從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆；這樣1捆與5根合起來(lái)是15根。先從5捆小棒中去掉3捆，還剩2捆；從1根小棒中去掉6根不夠，就把1捆小棒與1根小棒合起來(lái)是11根，去掉6根小棒還剩5根；這樣最后還剩15根小棒。先從1捆小

34、棒中去掉6根還剩4根，4根與1根合起來(lái)是5根小棒；再?gòu)?捆小棒中去掉3捆還剩1捆；這樣剩下的5根與1捆合起來(lái)就是15根小棒。從5捆小棒中拿出4捆小棒，這樣多拿走了4根，再拿回4根小棒，4根與1根合起來(lái)就是5根小棒，加上剩下的1捆小棒就是15根。(2)擺小棒時(shí)，用不同的操作方法得到“5136”的結(jié)果都是“15”。但是在操作中都有一個(gè)共同的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(都把1捆小棒拆開了，再去減6)【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作是學(xué)生喜歡而且愿意做的事情，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中計(jì)算減法，能直觀形象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論。師：用擺小棒的方法能算出結(jié)果，如果不用小棒，直接列豎式來(lái)計(jì)算，你會(huì)做嗎

35、？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。最后教師板書，邊講解邊板書。(3)想一想：計(jì)算兩位數(shù)的退位減法時(shí)，應(yīng)注意些什么？(相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠時(shí)，從十位退1再減)2出示教材第19頁(yè)例3。計(jì)算：5024學(xué)生嘗試解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。組織交流計(jì)算方法。(被減數(shù)個(gè)位上的0減4不夠減，從十位上退1當(dāng)10，再減4，十位上的5減去被借走的1還剩4，再減去減數(shù)十位上的2)三、鞏固反饋完成教材第19頁(yè)“做一做”。2835775四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)答：中國(guó)比美國(guó)多15枚金牌。1借助擺小棒解決計(jì)算問(wèn)題，重要的是為學(xué)習(xí)退位減法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的操作

36、過(guò)程是學(xué)習(xí)退位減法的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)討論，使學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿后w的共識(shí)。2豎式計(jì)算是基本的計(jì)算方法，讓學(xué)生在已有知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試計(jì)算，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在充分操作、交流的活動(dòng)基礎(chǔ)上，自己總結(jié)計(jì)算方法，既是一個(gè)歸納的過(guò)程，也是進(jìn)一步掌握計(jì)算的過(guò)程。第3課時(shí)解決問(wèn)題課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。(教材第2324頁(yè))1使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。2提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。重點(diǎn)：會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。難點(diǎn)：

37、會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。一、情景引入我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng)，看，二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來(lái)了(課件出示教材第23頁(yè)主題圖)。評(píng)比表的下半部分被遮住了，我們只知道一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面呢？這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問(wèn)題。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。二、學(xué)習(xí)新課問(wèn)題1：一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？(1)知道了什么？一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。要求二班得了多少面。(2)怎樣解答？二班比一班多得了

38、3面，那就是在一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗，也就是12315(面)。一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是說(shuō)二班的小紅旗面數(shù)比12面再多3面，就是12315(面)。我覺(jué)得“二班比一班多”是關(guān)鍵，因?yàn)橹灰嗟亩?，那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。畫圖分析解答：從圖中一看就知道，求二班的小紅旗面數(shù)就是要把和一班同樣多的與多的3面合起來(lái)。12315(面)(3)解答正確嗎？15123(面)，二班確實(shí)比一班多得了3面，解答正確。問(wèn)題2：三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？根據(jù)問(wèn)題1的解題思路，學(xué)生自己思考解答。(1)畫圖得：1248(面)(2)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。三、鞏固反饋完成教材第24頁(yè)“

39、做一做”。雞蛋：25833(個(gè))鵝蛋：251213(個(gè))四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少例4(1)二班得了多少面？(2)三班得了多少面？12315(面) 1248(面)答：二班得了15面。 答：三班得了8面。1啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，只要多觀察、多留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)知識(shí)，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，生活中處處有數(shù)學(xué)。2解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，過(guò)去解答這類問(wèn)題一般借助“同樣多”把這類問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問(wèn)題，再用加(減)法計(jì)算。這種推理方法，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生

40、難以理解。這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分別畫一畫小紅旗的操作過(guò)程，把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來(lái)，使學(xué)生形成比較清晰的表象，并以這種表象為基礎(chǔ)，利用已有的知識(shí)，直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，便于學(xué)生理解計(jì)算方法。3連加、連減和加減混合第1課時(shí)連加、連減課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航連加、連減。(教材第27頁(yè)例12)1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過(guò)程。學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。2會(huì)用自己的方法計(jì)算，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減。3培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。重點(diǎn)：連加、連減的計(jì)算方法。難點(diǎn)：正確計(jì)算進(jìn)位和退位，口算和筆算相結(jié)合的試題。一、情景引入

41、同學(xué)們，你們喜歡勞動(dòng)嗎？(喜歡)是啊，大家都應(yīng)該做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。你瞧，同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁??！(課件出示教材第27頁(yè)主題圖)【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)習(xí)新課1連加。(課件出示教材第27頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)(1)觀察這張表格，你了解到哪些信息？明確：第一組同學(xué)摘了28個(gè)，第二組同學(xué)摘了34個(gè)，第三組同學(xué)摘了22個(gè)。(2)一共摘了多少個(gè)？同學(xué)們能試著算一算嗎？學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法，如下。(這幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法，教師都應(yīng)該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，第種計(jì)算思路簡(jiǎn)單，教師要給予特別評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生

42、的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式，學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，如果交流過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)，教師可作為參與者交流)【設(shè)計(jì)意圖】個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力，體驗(yàn)算法的多樣化。2連減。(課件出示教材第27頁(yè)例2)(1)分析題意。已知：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，問(wèn)題：求還剩多少個(gè)。(2)探討解題思路?？梢杂每倲?shù)依次減去兩次運(yùn)走的，也可以先求出兩次運(yùn)走的和，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)。(3)算法展示。學(xué)生嘗試解答，教師巡視，了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法，如下。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第種和第種算法是怎

43、樣想的。如果學(xué)生交流時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)第種方法，教師就作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)南瓜，再算剩下多少個(gè)南瓜?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì)，連減教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè)南瓜，再算還剩多少個(gè)南瓜，既是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化，又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備，一舉兩得。三、鞏固反饋教材第28頁(yè)“做一做”。(上面)第1題：908886第2題：22822四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。連加、連減1在解決問(wèn)題的過(guò)程中，算法多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無(wú)中生有，而是還原教學(xué)計(jì)算的本

44、來(lái)面目。算法多樣化帶來(lái)的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較，找出其中的規(guī)律，最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2對(duì)于多種算法，不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇，而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。第2課時(shí)加減混合課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航加減混合。(教材第28頁(yè)例3、例4)1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。2掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合式題。難點(diǎn)：優(yōu)化算法，正確計(jì)算加減混合試題。一、情景

45、引入(1)同學(xué)們，大家都喜歡講故事?，F(xiàn)在，誰(shuí)能看著情境圖講故事？(課件出示教材第28頁(yè)情境圖)學(xué)生講故事時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。(2)根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。如果學(xué)生提出來(lái)“現(xiàn)在有多少人”的問(wèn)題就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果學(xué)生提不出來(lái)，教師參與啟發(fā)提出。【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生的探究欲望，自然而然地進(jìn)入新課。二、學(xué)習(xí)新課1教材第28頁(yè)例3。車上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有多少人？讀懂情境圖，列出算式：車上原來(lái)有67人，到南山站下來(lái)了25人，就是少了25人，就應(yīng)該減去25，用6725表示

46、；又上去了28人，就是又多了28人，就應(yīng)該加上28人。(1)分步：672542(人)，422870(人)，教師也應(yīng)給予肯定。(2)綜合列式：師生一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式：672528，告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。(3)提問(wèn)：這樣的加減混合算式，你們會(huì)計(jì)算嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師及時(shí)巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)；另一方面，了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。(4)一般方法：先算67減25，再加28，結(jié)果等于70。列兩個(gè)豎式計(jì)算。簡(jiǎn)便寫法：提示：加減混合運(yùn)算，一般情況下從左往右依次計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是

47、數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。2教材第28頁(yè)例4。(1)提問(wèn)：同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題，和例3有什么不一樣？明確：這道題有小括號(hào)。小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序，在有小括號(hào)的算式里，先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。做完后交流計(jì)算的結(jié)果。注意這道題不能將兩個(gè)豎式簡(jiǎn)寫成一個(gè)豎式。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過(guò)程，掌握加減混合運(yùn)算的技能。三、鞏固反饋完成教材第28頁(yè)“做一做”。(下面)第1題：7093第2題：4131四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。加減混合1讓學(xué)生自主地討論、思索，這樣使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言

48、而未能”的時(shí)候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法、答案。2學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過(guò)多的鋪墊，不用多余的提問(wèn)引導(dǎo)。第3課時(shí)解決問(wèn)題課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用。(教材第32頁(yè)例5)1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：運(yùn)用兩步加減法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：找到題中的數(shù)量關(guān)系。一、情景引入同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？咱們班都有誰(shuí)是美術(shù)興趣小組的呀？學(xué)

49、生據(jù)實(shí)回答。你知道美術(shù)興趣小組的同學(xué)們都經(jīng)常組織什么活動(dòng)嗎？學(xué)生發(fā)表自己的見解?！驹O(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜歡畫畫的話題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、學(xué)習(xí)新課教材第32頁(yè)例5。(1)知道了什么？數(shù)學(xué)信息：美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是男生的人數(shù)是多少？第二個(gè)問(wèn)題是美術(shù)小組一共有多少人。(2)怎樣解答？提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)撓冉鉀Q哪一個(gè)呢？應(yīng)該先計(jì)算“男生有多少人”。題中只告訴我們女生有14人，只有知道了男生有多少人，才能計(jì)算男、女生一共有多少人。追問(wèn)：怎樣計(jì)算男生有多少人呢？明確：男生比女生少5人，就是比14人少5人，少5人就是減

50、去5人，1459(人)，男生就有9人。求一共有多少人。男生9人，女生14人，求一共有多少人，就是把男生和女生人數(shù)相加，91423(人)，所以美術(shù)興趣小組一共有23人?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己觀察、獲取有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決有兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、鞏固反饋完成教材第32頁(yè)“做一做”。33437(人)373370(人)四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。解決問(wèn)題例5男生人數(shù)美術(shù)興趣小組人數(shù)1459(人) 14923(人)答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的

51、應(yīng)用意識(shí)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。1角的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航角的認(rèn)識(shí)。(教材第3839頁(yè)例1、例2)1結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用三角尺畫角。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角、正確畫角。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，建立角的空間觀念。一、情景引入(出示教材第38頁(yè)校園生活主題圖，讓學(xué)生欣賞)同學(xué)們，剛才從屏幕上我

52、們欣賞了校園美麗的風(fēng)景，大家平時(shí)喜歡到操場(chǎng)上去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)(1)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心吶！有的在有的在有的在仔細(xì)看看操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生指出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、球形等。(2)這些圖形都是咱們的老朋友了。今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友。(課件出示園丁剪草圖)你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形(出示角)，做操的小朋友伸開兩臂也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)同學(xué)們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書課題：角的初步認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的場(chǎng)面引入主題，不僅一下子把學(xué)生的注意力

53、給吸引過(guò)來(lái)，還可以通過(guò)畫面中的圖形很自然地引出新知識(shí)，“一箭雙雕”。二、學(xué)習(xí)新課1出示教材第39頁(yè)例1。等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪去，課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。(1)這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比畫角的模樣。(2)仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？相同點(diǎn)：都是尖尖的。都有兩條直直的邊。2認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。在黑板上畫一個(gè)角，這個(gè)尖尖的就是角的頂點(diǎn)，這兩條直線是角的兩條邊。頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這個(gè)角。(出示課件上的第二、三個(gè)角)從圖片上分別指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找一找、看一看等活動(dòng)

54、，讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角，角有什么特征，從而建立起角的表象。3操作，認(rèn)識(shí)角的大小。(1)折角。出示一張圓形紙片，這張紙片上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。展示最快的學(xué)生折的角。請(qǐng)折好的同學(xué)把折的角指給同桌看看，指出頂點(diǎn)和兩條邊。(2)做活動(dòng)角。老師這有一個(gè)角，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)？用老師發(fā)給你們的硬紙條，試試吧！學(xué)生嘗試動(dòng)手做，教師巡視了解情況。展示兩個(gè)大小差異明顯的角，這兩個(gè)角有什么不同？一個(gè)大，一個(gè)小。角是有大小的。再展示兩個(gè)大小差不多的角，能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？把兩個(gè)角疊在一起，讓這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看

55、，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小。(3)認(rèn)識(shí)角的大小與兩邊叉開程度的關(guān)系。觀看一段動(dòng)畫片：角的王國(guó)有一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角，它們本來(lái)是一對(duì)好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請(qǐng)看！(課件出示紅角和藍(lán)角)從動(dòng)畫片中你知道它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了嗎？最后又怎樣？明確：它們是為了誰(shuí)大誰(shuí)小而吵的，后來(lái)通過(guò)比較，它們是一樣大的，最后它們又成了好朋友。提問(wèn)：從這個(gè)故事中你明白了什么？這個(gè)故事告訴我們，角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān)，兩邊叉開得越大，角就越大；兩邊叉開得越小，角就越小?！驹O(shè)計(jì)意圖】在折角、做活動(dòng)角、比比活動(dòng)角的活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角

56、有大有小。在觀察中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白：角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊叉開得程度有關(guān)，兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。4出示教材第39頁(yè)例2。怎樣畫角呢？(課件演示角的畫法)注意看，分兩步才能把角畫好。邊講解邊演示：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直線，就畫成了一個(gè)角。學(xué)生畫角，教師巡視，并展示學(xué)生畫的角。三、鞏固反饋完成教材第39頁(yè)“做一做”。第1題：課桌的表面上有角；凳子的表面上有角；尺子上有角第2題：圖略。四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲是什么？角的初步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。角的大小與兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開的程度有關(guān)。1注重學(xué)生的

57、實(shí)際操作活動(dòng)。對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性、操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間。教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展進(jìn)度，尤其是做角環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供思維判斷的空間。學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí)，選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)。一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與。2直角的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航直角的初步認(rèn)識(shí)。(教材第40頁(yè)例3、例4)1結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。2會(huì)用三角尺

58、判斷直角和畫直角。3通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的表象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和判斷分析能力。重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：正確畫直角。一、情景引入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了角，并且知道生活中有許多物品上有角。今天老師給你們看幾件東西(課件出示教材第40頁(yè)例3主題圖)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物品，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(1)它們的表面上都有角。(2)它們的表面都有4個(gè)角。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這4個(gè)角的大小都一樣，教師要給予表?yè)P(yáng)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，并直觀地感受實(shí)物中角的存在。二、學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)直角。(1)出示教材第40頁(yè)例3。同學(xué)們，你們的文具盒里也有角。對(duì)，就是三角尺。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)

59、觀察，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)三角尺的秘密。三角尺有3個(gè)角。里面的小三角形和三角尺的形狀一樣，也有3個(gè)角。三角尺有3個(gè)角，并且3個(gè)角的大小不一樣，其中一個(gè)角大些，另外兩個(gè)角比它小。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。(2)誰(shuí)知道這個(gè)直直的角叫什么角？如果學(xué)生說(shuō)不出，教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺上的直角，摸一摸有什么感受。(3)拿出我們準(zhǔn)備的白紙，折一個(gè)直角好嗎？折好以后，跟同桌比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同。2畫直角。(1)出示教材第40頁(yè)例4。小組討論：三角尺上的直角有什么用

60、途？交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí)，教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。(2)用三角尺畫直角。想一想：我們是怎樣畫角的？嘗試用三角尺畫直角：先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起畫一條直線，把三角尺的一條直角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫角的另一邊，這樣就畫出了一個(gè)直角。學(xué)生動(dòng)手畫直角，教師巡視并指正畫的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看一看、摸一摸三角尺上的直角，對(duì)直角有了更深的認(rèn)識(shí)，然后利用三角尺上的直角去畫直角，使學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。三、鞏固反饋完成教材第40