以教材為載體開展高中英語跨文化教學(xué)

1、以教材為載體開展高中英語跨文化教學(xué)學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語技能、進(jìn)步英語運(yùn)用才能與熟悉英美文化背景知識密不可分。在高中英語教學(xué)中有意識、有方案地進(jìn)展跨文化教學(xué)是語言學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在需要，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際才能的需要，還是對本族文化加深自我認(rèn)識的需要，同時也是新課程的教學(xué)目的和素質(zhì)教育的要求。然而，長期以來，在高中英語教學(xué)中，存在著無視跨文化教學(xué)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致高中學(xué)生對英美文化知之甚少，以致造成交流障礙。人教版?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語?(nesenirenglishfrhina)(以下簡稱nsef)教材的鮮明特點之一就是“文化浸透，它由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會文化背

2、景知識，有意識地讓學(xué)生理解英語文化和漢語文化的差異，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識所以，我們在進(jìn)展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)充分開發(fā)利用現(xiàn)行英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的英美文化素養(yǎng)和跨文化交際才能。一、比照中西文化差異。在詞匯教學(xué)中進(jìn)展跨文化教學(xué)詞匯是英語語言中最活潑的成分，最能反映出文化的內(nèi)涵。因此，在分析詞匯的時候，我們應(yīng)對照中西文化，找出兩種語言的異同，再找出與之相對應(yīng)的中文詞語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，既能理解英語國家的文化特征。又能進(jìn)步語言使用的得體性。比方dragn(龍)在漢語中是桔祥動物，中國人將自己說成龍的傳人，還有望子成龍的說法：而在英語中，龍那么是一種兇猛的怪物，常被看成是邪惡的象征。因此

3、，在翻譯亞洲四小龍時就不說asianfurdragns，而是要根據(jù)英美文化的背景知識，轉(zhuǎn)譯成asianfurtigers。又如英語中不同的酒類有單獨的名稱，如spiirt，ine，beer，brandy，hapagne等；而漢語里沒有表示不同酒類的單獨名稱，而要在“酒字前加上其他的字來區(qū)分種類，如白酒、啤酒、葡萄酒等，在此根底上還可以進(jìn)一步引申出中外不同的飲酒文化。此外，對于英語中大量的成語、典故、諺語等，在學(xué)到相關(guān)詞語時老師要不失時機(jī)地介紹給學(xué)生，如tshedrdiletears(掉鱷魚淚，貓哭老鼠)，alukydg(一個幸運(yùn)兒)，等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生比擬中西文化差異，對一些詞語切不可望文生

4、義，要從文化的角度進(jìn)展特殊處理。筆者在教學(xué)中還鼓勵學(xué)生搜集英語俗語、諺語，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累英文習(xí)語諺語的習(xí)慣，從而在不知不覺中進(jìn)展跨文化教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的跨文化交際才能二、施行現(xiàn)場情景教學(xué)。在口語訓(xùn)練中進(jìn)展跨文化教學(xué)沃爾夫森指出，與外族人交談時本族人對于他們在語言和語法方面的錯誤是比擬寬容的，與此相反，違背了說話原那么卻被認(rèn)為是不夠禮貌的?，F(xiàn)代外語教學(xué)的觀點認(rèn)為語用錯誤比語法錯誤更為嚴(yán)重。因此，老師在對話教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的語言進(jìn)展各種交際訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)nsef教材中dule3unit2healthyeating時，筆者讓學(xué)生模擬不同的情景，運(yùn)用英美慣用表達(dá)方式

5、訓(xùn)練口語：同時，通過提問“hatisthediferenebeteenesternandhinesetablesanners?啟發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生總結(jié)中西方餐桌上禮儀習(xí)慣的差異。在此根底上，筆者對中西方不同的飲食文化進(jìn)展引申：西方人主張吃好，但吃得簡單，請客時也不過三四個菜，這和中國人準(zhǔn)備很多菜待客有明顯差異；西方人請客不喜歡給客人夾菜他們不喜歡某道菜或已吃飽了，不會像中國人那樣礙于情面而不好意思回絕，他們會直接說：“n，thanksivehadenugh這樣就有助于學(xué)生在情景對話訓(xùn)練和與西方人的實際交往中防止犯文化錯誤，做到交際的得體。三、辨音識調(diào)。在聽力訓(xùn)練中進(jìn)展跨文化教學(xué)nsef教材中聽

6、力材料的語言輸入多為真實自然、豐富鮮活的口頭語言，在聽力訓(xùn)練時讓學(xué)生聆聽大量地道的英語口語，可以培養(yǎng)他們區(qū)分全球不同國家所說英語在語音和語調(diào)上的特點及區(qū)別的才能，從而激發(fā)他們理解異國文化背景的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在nsef教材中dule3unit3theillinpundbanknte的教學(xué)中，針對“prehending練習(xí)5：listentthetapeand6l1inthetableparehenryslanguageihthtetbrtherslanguage進(jìn)展跨文化教學(xué)的嘗試。教學(xué)過程如下。step1讓學(xué)生聽錄音，判斷兩兄弟和亨利使用的是英國英語還是美國英語。學(xué)生對此很惑趣在聽的過程

7、中著重感受兩兄弟說的英國英語和亨利說的美國英語在語音和語調(diào)上的不同。step2根據(jù)兩兄弟和亨利不同的措辭和表達(dá)方式要求學(xué)生推測他們不同的社會地位和文化背景，并完成下面的表格，如表1所示。step3通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解英國和美國不同的歷史文化背景，以及兩國不同風(fēng)俗禮節(jié)對民族性格的影響。questin：(1)hihdyuprefer，aeiranenglishrbritishenglish?hy?(2)dyukntheulturalbakgrundsfaerianenglishandbritishenglish?(3)anyuexplaintheeffetsdiferentulturalbakg

8、rundshavehadnthetnatins?學(xué)生對第一個問題非常感興趣，各抒己見，從表1詞匯、語音語調(diào)到英美俚語比擬兩種語言的異同，闡述自己偏愛其中一種的理由，課堂氣氛非?；顫?。學(xué)生對英美文化背景知識都比擬生疏，因此答復(fù)第二、三兩個問題比擬困難。筆者就因勢利導(dǎo)，從美國形成的歷史談到美國英語在北美三百多年的開展演變；從美國成為多元文化的“大熔爐談到美國對英語的開展作出的重大奉獻(xiàn)，全方位、多角度地浸透英美文化(生活風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人們的思維方式、行為準(zhǔn)那么和價值觀念等)。學(xué)生聽得津津有味在愉快輕松的氣氛中增長了英美文化知識。四、拓寬視野。在閱讀教學(xué)中進(jìn)展跨文化教學(xué)在閱讀教學(xué)中，我們要通過拓展閱

9、讀，逐漸使學(xué)生承受異國文化的熏陶，浸透人文素養(yǎng)。nsef教材中有豐富的閱讀材料，許多語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，包含了許多跨文化元素。這為老師開展跨文化教學(xué)創(chuàng)造了條件。例如dule1unit1firendship中的閱讀材料annesbestfirend承載著整個單元中最重要的語言和文化信息。它講述了猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記作為朋友表達(dá)自己孤獨和郁悶的心情。在13記中，她描繪了自己對外部世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能享受大自然所賦予的一切。盡管作者是一個十幾歲的女孩，但對于剛剛升入高中的中國學(xué)生來說閱讀這樣一篇英文原著還是有相當(dāng)?shù)碾y度。因

10、此老師在備課時要充分估計學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的困難，詳細(xì)介紹這篇文章的寫作背景：20世紀(jì)40年代納粹德國統(tǒng)治歐洲大局部地區(qū)，對猶太人殘酷迫害，將猶太人送到集中營強(qiáng)迫勞動，甚至殺害。老師應(yīng)該讓學(xué)生理解這段德國法西斯殘害猶太人的歷史。學(xué)生才能理解安妮為什么要把31記當(dāng)做自己知心朋友的心境，才能對安妮13記的內(nèi)容有深化的感悟。又如，nsef教材dule5unit2theunitedkingd的閱讀材料通過puzzlesingegraphy這一話題從地理、歷史、政治以及文化等層面向?qū)W生闡述了結(jié)合王國的形成和開展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀試圖增進(jìn)學(xué)生對英國及其文化的理解。筆者在這節(jié)閱讀課的教學(xué)中采用了

11、多種教學(xué)輔助手段把自己2022年去英國進(jìn)修時在倫敦和利茲所拍的相片、錄像通過多媒體展示給學(xué)生看，盡可能多地、直觀地向?qū)W生介紹英國，使學(xué)生對當(dāng)代英國的經(jīng)濟(jì)與政治、城市與鄉(xiāng)村都有一個整體認(rèn)識，并且不時穿插自己的親身感受。這樣，學(xué)生對課文所提到的bigben，britishuseu，bukinghapalae，hydepark，tnbirdge，abirdgeuniversity，theriverthaes就不再生疏了，因為他們分享了筆者在英國的見聞所以對認(rèn)識英國和學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃重的興趣。在此根底上，筆者還組織和安排以下教學(xué)活動：task1理解英國的組成，根據(jù)自己的興趣從四個王國中選擇一個搜集資料，然后根據(jù)所選的王國自由分組每組按人數(shù)制作信息卡片?？ㄆ瑑?nèi)容不能重復(fù)匯總后在全班舉辦競賽，并編輯成冊將資源與同學(xué)共享。task2理解倫敦的名勝古跡。如大本鐘、蠟像館、白金漢宮、威斯敏斯特教堂、圣保羅大教堂、大不列顛博物館、格林尼治天文臺、海德公園和倫敦塔等。上網(wǎng)閱讀這些名勝古跡并下載圖片和背景知識，制作成手抄小報在班里展出。task3以hinatday為題運(yùn)用本單元所學(xué)的詞語描繪祖國的大好河山