[轉]【教育反思】教育有界“話嘮”班主任不可取文檔

1、轉【教育反思】教育有界，“話嘮”班主任不可取元月2日錢江晚報報道，杭州筧橋實驗中學804班班主任周惠新，從去年9月1日接班至今，16個月內給全班家長發(fā)了總計8020條短信，寒暑假也不放過，“我算了下，班里36名學生，平均每位家長被我騷擾了222次。”周惠新說，他也因此在學校近日舉行第四屆博約典禮活動榮獲“校園感動人物”的榮譽。他給家長發(fā)的短信內容，排名首位的是學習，包括回家作業(yè)、預習的提醒；第二天要帶哪些書和資料；建議課余時間閱讀的好文章和書；全班期末復習進度；學生們的課堂表現(xiàn)、考試情況等等，其次是生活和校園活動的，細膩到提醒家長“天氣轉冷，要給孩子保暖”諸如此類的細節(jié)，真是用心良苦，確實夠感

2、人的?？墒牵袆託w感動，我還是要給這種行為潑點冷水，我認為“話嘮”班主任不可取。 從心理的角度看，人的直感往往能夠體現(xiàn)事情的合理性， 他說”其實我也曾擔心短信發(fā)多了，引起家長反感“，這種擔心并非多余，家長沒有說出”反感“的話來，不等于真沒有，那些溫暖的”廢話“說明他對家長的不信任，并因此想要“取代”家長，將自己的教育延伸到家庭生活中來。他說“教育應該是學校、家庭和社會三方面的事，學校教育占50%，家庭教育起碼30%以上“，他說自己是在發(fā)動家長關注家庭教育，然而這恰恰是對家庭教育的誤解。從周老師的短信看得出來，他正是把家庭教育當作了學校教育的延伸，除了那些“溫暖的廢話”，就是作業(yè)、預習、看書等，

3、在班主任老師如此“負責任”的提醒之下，家長還好意思讓小孩在課外時間從事與“學習”無關的活動嗎？ 教育有界，教育是學校教育、社會教育、家庭教育、自我教育的四位一體，各方面要各安其份。在目前應試教育大背景下，學校已然嚴重擠占了本該屬于其他三個方面的時間和空間，有限的學校教育嚴重限制了學生素質拓展的空間。家長不但是人生第一導師，而且在20歲之前，家長都堪稱是人生的首席導師，即使一個目不識丁的家長，其教育功能也是學校的老師所無法取代的，家長都有各具特色的學識和職業(yè)背景，充分、正確發(fā)揮家長的教育功能有利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的個性鮮明、各具特長的多樣性人才，“話嘮”班主任的短信無異于取締了家長的教育權利。

4、還不僅限于此，班主任的這種行為，讓家長成為班主任的眼線，牢牢地控制了學生的自由，使學生完全喪失“自我教育”的機會。 “話嘮”班主任的這種行為具有非常明確的功利目的，但這種目的被“一切為了學生”的表象掩飾得非常完美。804班的李翰霖爸爸告訴錢報記者，他印象最深的是，周老師不止在學習上照顧孩子，會提醒家長月考將至，讓孩子少玩電腦等等，這說明周老師患有嚴重的“考試焦慮癥”。我當班主任的時候，不刻意提醒學生月考將至，鼓勵學生在考前不做與考試相關的復習，該干嘛干麻，甚至公開宣揚“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，也正因此，每次月考我?guī)У陌嘁约拔易隼蠋煹陌嗉壨疾怀龊芎玫呐琶沁@樣的考試才真正起到了檢驗學習的作用，那些不刻意復習的知識若未遺忘，說明學習是有效的，錯誤的都是需要加強的，須知考試的作用不應是排名而是檢驗。 “話嘮”班主任的這種行為以及這種行為被表彰，表明學校教育走上了歧途。班主任真是這樣重要嗎？歐美中小學?；旧隙紝嵭凶甙噙x課制度，中國的北京十一學校、清華附中等學校也都實