地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

1、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的考慮地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的考慮一、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題1.辦學(xué)方向模糊論文聯(lián)盟 :/不清近些年，高師院校的連年擴(kuò)招以及中小學(xué)校教師容量的相對有限，給高師畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的壓力。同時,社會、市場對人才需求的多元性、綜合性以及層次豐富、構(gòu)造完善的學(xué)科體系的開展，使原有相對單一的師范人才培養(yǎng)日顯缺乏。由于非師范專業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合更嚴(yán)密，能給學(xué)?；?qū)W院帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。為適應(yīng)社會開展對各類人才的需要,增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力,地方高師院校紛紛設(shè)置非師范專業(yè)，在辦學(xué)方向和招生規(guī)模上傾向非師范專業(yè)人才培養(yǎng)，無視師范專業(yè)人才培養(yǎng)。非師范

2、專業(yè)多為新專業(yè)，學(xué)科建立趕不上其傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，師資缺乏，大部分非師范專業(yè)教師是由師范專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，大多缺乏應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型技能及相應(yīng)工作經(jīng)歷，不但影響非師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上也削弱了師范專業(yè)的師資力量，使得師范專業(yè)的擇業(yè)競爭優(yōu)勢進(jìn)一步被弱化。2.與根底教育地理課程改革脫節(jié)當(dāng)前，地方高師地理教育對新課程的理解和認(rèn)識不夠全面，存在諸多與根底教育地理課程改革脫節(jié)的現(xiàn)象。如多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)重視地理理論科學(xué)的研究，忽略理論教學(xué)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與根底教育地理課程改革的要求及中學(xué)地理教師必備的知識構(gòu)造不相吻合，多數(shù)高師教師從未研究過根底教育地理課程改革，更未執(zhí)教過中學(xué)地理課程等。另

3、外，多數(shù)地方高師院校教師教學(xué)技能課程設(shè)置比例較少，無視中學(xué)教師應(yīng)有師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新，不理解中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律，講授課程缺乏互相協(xié)調(diào)配合，缺乏明確的教學(xué)目的體系，使得多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于根底教育地理課程改革的需要。3.課程設(shè)置不盡合理受現(xiàn)行教學(xué)方案及全國高校課程構(gòu)造的影響，在課程構(gòu)造中，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)對地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)均分散于各門課程中，既沒有明確的目的又沒有較完善的方案。在課時安排上，一般地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)四年總課時根本控制在2800課時左右，其中兩課、大學(xué)英語、體育、理論教學(xué)和全校統(tǒng)一要求的通識教育課時，各院系不能調(diào)整，

4、各類專業(yè)課、專業(yè)技能課的教學(xué)時數(shù)僅占總教學(xué)時數(shù)的60。專業(yè)課教學(xué)時數(shù)少，課程內(nèi)容壓縮，不但影響各類實(shí)驗(yàn)課和選修課的開設(shè),學(xué)生的專業(yè)基儲知識面、才能和專業(yè)思想的培養(yǎng)也受到限制。同時，由于許多地方高師院校對地理科學(xué)專業(yè)重視不夠，在招生方案和招生規(guī)模方面每年僅招一個標(biāo)準(zhǔn)班或隔年招生，專業(yè)選修課程開設(shè)過多，難以保證所有專業(yè)選修課程的選修學(xué)生人數(shù)到達(dá)院系開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，造成專業(yè)選修課程的開設(shè)類似必修課，最終由院系確定，使專業(yè)選修課名存實(shí)亡，從而失去其本身的意義。4.理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱地理科學(xué)是一門理論與理論并重的科學(xué)，其根本思想是通過理論總結(jié)出來的。歷來地理學(xué)的教學(xué)方案中都要安排一定時間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在

5、野外進(jìn)展專業(yè)實(shí)習(xí)。但是，由于師資缺乏，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)習(xí)基地少、課程多、任務(wù)重，許多地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)或被迫縮短時間，只開展根底地理野外實(shí)習(xí)，或被迫取消；由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、缺乏，教學(xué)時數(shù)偏少，實(shí)驗(yàn)課被迫縮短，多以根底地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。畢業(yè)論文是地方高師院校本科教育一個不可缺少的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題及從事科研的才能。由于許多地方高師院校資源庫建立不完善，必備的實(shí)驗(yàn)與科研條件缺乏、院系對專業(yè)開展不重視等原因，使學(xué)生對地理學(xué)新知識、新技術(shù)和新方法極為陌生，給學(xué)生撰寫地理科研論文帶來限制，在論文觀點(diǎn)、研究方法、分析手段上缺乏創(chuàng)新性，往往生

6、搬硬套，任務(wù)性明顯，使研究成果難以獲得創(chuàng)新性的打破。二、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探究1.明確為地方社會經(jīng)濟(jì)開展效勞的人才培養(yǎng)目的地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是向中學(xué)輸送合格的中學(xué)地理教師,其培養(yǎng)的師資質(zhì)量將直接影響地方中學(xué)教育的程度。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，愛國敬業(yè)，掌握地理學(xué)根本理論、根本技能，具備現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強(qiáng)的教學(xué)、教研與科研才能的合格中學(xué)地理教師應(yīng)為地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目的。另外，為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)對寬專業(yè)口徑、厚專業(yè)基儲適應(yīng)性強(qiáng)以及有相當(dāng)應(yīng)用才能的復(fù)合型、穿插型高素質(zhì)人才需要的變化，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目的上，

7、不應(yīng)拘泥于為中學(xué)培養(yǎng)合格中學(xué)地理教師的培養(yǎng)目的，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生、社會及相關(guān)企事業(yè)單位的需要，肩負(fù)起培養(yǎng)層次目的和職業(yè)目的合格的工作者的重任。這樣的人才培養(yǎng)，既有利于畢業(yè)生就業(yè)的靈敏性,又可以為其繼續(xù)碩士研究生教育打下良好的基矗2.親密關(guān)注根底教育地理課程改革作為輸送中學(xué)合格地理教師的母機(jī)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)親密關(guān)注根底教育地理課程改革和新課程施行的變化，在理論上，掌握新課程的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)根底教育地理課程改革研究；在專業(yè)課程設(shè)置上，加大師范類專業(yè)課程的比例，尤其是師范類專業(yè)技能課程的比例，使師范類專業(yè)課程在專業(yè)總課程構(gòu)造中的比例到達(dá)25以上，師范類專業(yè)技能課程在師范類專業(yè)總課

8、程構(gòu)造中的比例至少到達(dá)50，突出師范性、教育性、理論性；在師范類專業(yè)技能課程的培訓(xùn)中，要表達(dá)傳統(tǒng)地理教學(xué)與現(xiàn)代地 :/理教學(xué)相結(jié)合的理念，突出傳統(tǒng)地理教學(xué)論文聯(lián)盟 :/和現(xiàn)代地理教學(xué)的優(yōu)勢，如三板教學(xué)技能、專業(yè)教具制作和使用含電教等技能、教法與教材分析技能、教案編寫技能、說課技能、組織教學(xué)技能、地理課外活動技能、現(xiàn)代地理教學(xué)技術(shù)技能。此外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德、三字一話、教師口語、教師禮儀、班主任工作及心理安康的培訓(xùn)，使學(xué)生可以自如地駕馭中學(xué)地理課程教學(xué)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作。3.科學(xué)合理進(jìn)展課程設(shè)置培養(yǎng)寬口徑、厚根底的人才，需要學(xué)生具有比較寬厚的根底知識和應(yīng)用技能，具有這種知識構(gòu)造的

9、學(xué)生走上社會以后,能根據(jù)社會的需要及時調(diào)整自己的專業(yè)方向。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后以參加實(shí)際工作為目的，因此，從厚基儲重實(shí)用、突特色的視角出發(fā)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、環(huán)境開展，既重視傳統(tǒng)地理學(xué)理論知識的傳授，又加強(qiáng)現(xiàn)代應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以滿足人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與通用性需要。在課程設(shè)置及施行中，院系應(yīng)合力做好如下幾點(diǎn)：以理論與理論、知識與技能并重為理念，加強(qiáng)必修課程與選修課程、專業(yè)課程與教師教學(xué)類課程、理論課程與理論課程的聯(lián)絡(luò)，調(diào)整、重組專業(yè)根底課程，突出地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征；保證教師教育專業(yè)課程及其技能課程的課時比例，強(qiáng)化師范性、教育性；加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)gis、遙感

10、技術(shù)、全球定位系統(tǒng)以及現(xiàn)代計算機(jī)繪圖技術(shù)ad、3dax、phtshp等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程的設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)技能；抑制選修課開設(shè)困難，使選修課設(shè)置名副其實(shí)。通過課程設(shè)置的優(yōu)化組合，構(gòu)建學(xué)生合理的知識構(gòu)造和技能構(gòu)造,為學(xué)生進(jìn)一步深造及社會挑選做好準(zhǔn)備。4.重視理論性教學(xué)環(huán)節(jié)理論教學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生才能培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重要途徑，在整個教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。因此，理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)開展、學(xué)科開展趨勢、學(xué)生就業(yè)與深造的需要設(shè)計，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的根本原那么，強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，突出理論才能培養(yǎng)。在課程設(shè)置、模塊設(shè)計中，注意校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相

11、結(jié)合、課程實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)相結(jié)合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與教育實(shí)習(xí)及支教實(shí)習(xí)相結(jié)合、課程論文與畢業(yè)論文及社會經(jīng)濟(jì)開展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能。對于職前的教師教育才能、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)才能等專項(xiàng)理論才能的培養(yǎng)，要采取學(xué)生為主、教師為輔、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，強(qiáng)化專項(xiàng)理論才能的訓(xùn)練培養(yǎng)。對于學(xué)生教研、科研才能的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置研究型課程及學(xué)生參與大學(xué)生課題或?qū)W生參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，這樣的理論教學(xué)方式，不僅能拓展學(xué)生的專業(yè)知識面和社會認(rèn)知度，深化學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生受到初步的教研、科研才能訓(xùn)練，以及組織管理、表達(dá)交流、心理抗壓、社會適應(yīng)等多種才能的鍛煉和培養(yǎng)。同時，也要不斷完善專業(yè)理論教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)步學(xué)生自評、互評參與度，突出以生為本理念，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與理論教學(xué)的等效性。此外，專業(yè)理論教學(xué)還應(yīng)獲取院系的支持，以便在經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、時間、師資、資源庫建立等方面保證理論教學(xué)環(huán)節(jié)的順