搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵

1、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵物理這門學(xué)科對論文聯(lián)盟中學(xué)生來說是比較重要的。這不僅表如今中考、高考中占有相當(dāng)?shù)牡匚缓妥饔酶鼮橹匾氖窃谥袑W(xué)階段的物理課程中將學(xué)到更多的、更接近生活的自然科學(xué)知識和處理問題的方法、思路，對人的一生將有重大的指導(dǎo)意義。但初中生升入高中以后，大多數(shù)學(xué)生覺得物理難學(xué)，越學(xué)越學(xué)不懂，成績越來越差。以我校學(xué)生為例，有70%的學(xué)生認為物理難學(xué)，表現(xiàn)為一看就會，一聽就懂，一做就錯，覺得物理在變魔法。有75%的學(xué)生不適應(yīng)高中物理的研究方法，有60%的學(xué)生不適方法上都有了新的進步，上了一個新臺階。初中物理重在定性研究，特

2、點是：內(nèi)容淺、面窄、直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；靜態(tài)內(nèi)容多，動態(tài)問題少；以識記為主，數(shù)學(xué)才能要求低。而高中物理那么重在定量研究，特點是：直觀現(xiàn)象少，抽象概念過程多，靜態(tài)問題少，動態(tài)問題多，重在分析、研究，表達物理過程。數(shù)學(xué)要求高且涉及到矢量運算。這些由靜態(tài)到動態(tài)，從詳細到抽象，從定性到定量，從標(biāo)量到矢量，從知識的識記到知識轉(zhuǎn)化運用，數(shù)學(xué)才能要求的進步等，都會給剛踏入高中門檻的學(xué)生帶來很大困難，從而給學(xué)生一種心理負擔(dān)物理難學(xué)。要順利完成高中物理教學(xué)，接觸學(xué)生心理負擔(dān)，讓學(xué)生順利平穩(wěn)地從初中過渡到高中，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，關(guān)鍵是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，分層次，分階段，逐步浸透物理的根本方法。一

3、、教學(xué)方案中要重視銜接教學(xué)的安排和施行。首先，教師要非常重視學(xué)生的初、高中銜接，對銜接教學(xué)工作有詳細的方案安排，并且以后一步一步得以施行，使方案詳細落實到實處。詳細做法：1高一入校后，及時研究教學(xué)過程中銜接工作的一些詳細做法和措施，并在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中逐步完成。并從學(xué)生反響回來的信息中尋找工作的得與失，及時進展調(diào)整和補救。2要選出幾位對物理有濃重興趣并有較好根底的學(xué)生成立興趣小組，選編學(xué)生在學(xué)習(xí)中的普遍存在的問題，教師要及時解決，并且開展一些必要的理論活動。3針對某些詳細問題，適當(dāng)開設(shè)專題講座，以幫助學(xué)生順利掌握這些內(nèi)容。4利用現(xiàn)代教育媒體和手段，將一些學(xué)生難于理解，容易混淆的問題制成動畫，展示

4、給學(xué)生，機械波的形成、傳播等。5利用課外開設(shè)專題講座，給學(xué)生介紹與學(xué)習(xí)、生活、科技有關(guān)的物理知識，做一些有趣的探究性實驗，以進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、適當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。1、及時彌補數(shù)學(xué)知識的缺乏缺漏。初、高中教學(xué)內(nèi)容中知識的障礙，要去除這些障礙，就必須在教學(xué)過程中彌補所缺漏的知識。如：在講到力的合成和分解時，大部分學(xué)生對三角函數(shù)知識不純熟，解三角形才能也比較差；還有特別是解一元二次方程才能差等。針對這些情況，教學(xué)中要對這些知識作必要的復(fù)習(xí)和講解。在詳細教學(xué)中進展例題分析時，不僅注意物理過程的分析，而且還對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用要作比較詳細的分析和板書，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的才

5、能。2、正確處理初、高中知識的過渡。高一物理中的重力、浮力、摩擦力、力的圖示；勻速直線運動；牛頓第一定律，運動和力的關(guān)系；功、功率、機械能等內(nèi)容，學(xué)生在初中已有一定的根底知識，它們又恰是各相應(yīng)章節(jié)的知識的銜接點，從這些點延伸出去，使新內(nèi)容成為這些已有知識的延續(xù)和拓寬，學(xué)生就不會感到陌生，也就比較容易理解和掌握新知識。三、注意知識的逐步深化，循序漸進，處理好教學(xué)要求的銜接雖然學(xué)生上完初中，有一定的物理知識，但仍存在醫(yī)學(xué)心理障礙，如經(jīng)歷性結(jié)論，思維定勢等。因此，在平時教學(xué)中，除了根據(jù)大綱、教材、考綱、考點外，還必須考慮消除學(xué)生的心理障礙，考慮學(xué)生的理解和承受才能。教學(xué)要求過急、過高，都會使學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)上感到緊張和困難，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)該從生活實際出發(fā)，由興趣入手逐步深化循序漸進，加強根底知識訓(xùn)練，切忌一步到位。如物體受力分析，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，既是重點，又是難點。但對受力分析一開始不能要求太高，應(yīng)先使學(xué)生初步體會分析問題的根本方法和思路。然后，在以后的學(xué)習(xí)中一有問題，就及時發(fā)現(xiàn)，及時排解。教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)課堂氣氛，學(xué)生的反響，學(xué)生對知識的掌握程度，及時處理新出現(xiàn)的問題，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進度和教學(xué)方法。如：講力的合成與分解時，發(fā)現(xiàn)矢量運算是學(xué)生難點；學(xué)牛頓第二定律時，對定律的應(yīng)用是難點。根據(jù)多角度，全方位剖析知識的詳細情況，應(yīng)該放慢

7、進度，上相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題課，使學(xué)生順利度過這一難關(guān)。四、處理好思維才能的剛步入高中學(xué)生習(xí)慣形象思維，抽象思維才能薄弱，還處在萌芽階段，所以學(xué)生進入高一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生習(xí)慣的形象思維，給出一些詳細直觀的例子，或有趣的物理小實驗，以進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，加深對書本知識點的理解，逐步幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。1、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會概括總結(jié)，并得出結(jié)論。人們的思維往往根據(jù)已有的知識和經(jīng)歷來進展的，學(xué)生也常由此做出判斷，但有時是錯誤的，例如在分析拋出的鉛球受力時，初學(xué)者往往會說：鉛球受重力、推力、阻力。受重力、空氣阻力沒問題，但這個推力的有無，必定有這個力的施力物體，那推力的施力物體是誰呢

8、？學(xué)生會答復(fù)說：人手。接著反問：人手隨鉛球一起飛出去了嗎？學(xué)生會說沒有。此時就可以讓學(xué)生自己分析出經(jīng)歷分析的推力沒有施力物體，那它必然就不存在了，因此從根本上糾正了學(xué)生的錯誤認識，間接地進步了他們的抽象思維才能。2、利用實驗功能，使學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，許多的知識可以通過實驗由前人間接經(jīng)歷變成自己的直接經(jīng)歷，逐步完成知識由形象到抽象的過渡，為此在第一章中為了說明任何物體在外力作用下都發(fā)生變化，設(shè)置擠壓玻璃瓶觀察微小形變的實驗，在學(xué)習(xí)反沖運動時，設(shè)置水火箭實驗，在學(xué)習(xí)力的作用是互相的時，設(shè)置拍手實驗，讓學(xué)生感受體會。有時在教學(xué)過程中，貫穿消費、生活的實例進展分析、推理

9、做出結(jié)論，一方面加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟，另一方面也到達使學(xué)生思維才能的逐步進步的目的。3、逐步傳授物理思想和方法。在教學(xué)過程中，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題和題目，逐步使學(xué)生獲得假設(shè)、分析、推理、論證等高層次的思維訓(xùn)練，這是學(xué)生由初中到高中思維才能過渡的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中點明方法、指導(dǎo)思路，使學(xué)生按照預(yù)定的方向去考慮，做出結(jié)論。出錯誤后，指出錯誤產(chǎn)生的根源，在引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷時抓本質(zhì)、抓關(guān)鍵，找出其中的因果關(guān)系。五、注意學(xué)習(xí)方法銜接和過渡初中物理是義務(wù)教育的內(nèi)容，不但知識內(nèi)容淺，而且才能要求也不高。但是，高中物理教學(xué)卻逐步培養(yǎng)學(xué)生理解才能，推理才能，分析綜合才能，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的才能和實

10、驗才能。這些才能剛上高一的學(xué)生根本上不具備，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的才能，就需要學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)方法，改變那種靠死記硬背，靠套公式解題，不注意理解和分析問題的學(xué)習(xí)方法。高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的上下，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的順利銜接和過渡。1、先教學(xué)生怎論文聯(lián)盟樣學(xué)高中物理，學(xué)習(xí)高中物理尤其要注意什么。在序言的教學(xué)中要突出把學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生。1在學(xué)物理知識，概念，規(guī)律時要注重理解。理解規(guī)律、概念確實切含義，適用條件，表達形式和與此相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，能區(qū)分有關(guān)說法的正誤。如對楞次定律的理解，可以從以下幾個方面進展：A.誰起阻礙作用感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場;B.阻礙什么引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

11、.怎樣阻礙增反減同；D.阻礙不等于阻止，僅僅只起到延緩磁通量變化的作用；E.阻礙也不意味著感應(yīng)電流的磁場總與原磁場方向相反。其實，有時一樣，有時相反；2注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)習(xí)物理學(xué)中研究問題的方法；3注意學(xué)習(xí)物理問題的思路和方法；4注意觀察演示實驗和學(xué)生實驗；5要求學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要多動腦筋，積極考慮問題，擅長歸納總結(jié)分析，切忌死記硬背。2、在物理教學(xué)過程中，注意貫穿學(xué)習(xí)方法的教學(xué)：1剛開始學(xué)生理解領(lǐng)略規(guī)律不深化，注重外表。因此，教學(xué)中要教學(xué)生如何理解一些概念，規(guī)律。2教學(xué)中注意把物理學(xué)中研究問題的方法教給學(xué)生。如理想化模型化法，理想化實驗法，從簡單到復(fù)雜，假說法，類比法，觀察實驗法等。3注意解題思路

12、和方法教學(xué)，教學(xué)中有時教師歸納解題思路、方法，并做出良好示范；有時讓學(xué)生總結(jié)歸納解題思路、方法，教師再作指導(dǎo)，對學(xué)生進展思路和方法訓(xùn)練。4教學(xué)中經(jīng)常舉例說明要動腦考慮分析問題，不能死記硬背，也不輕易下結(jié)論判斷。知識點要準(zhǔn)，概念要請。3、注意學(xué)生自學(xué)和閱讀才能的培養(yǎng)，在教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣的同時，對學(xué)生自己能學(xué)懂的內(nèi)容，我們盡量安排學(xué)生自學(xué)，并配學(xué)生自學(xué)考慮題，學(xué)生學(xué)完后，教師再作輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成自學(xué)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會通讀、細讀、精度，理解概念、規(guī)律，做到眼、腦、手并用。六、重視情感投入，進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是一個人的傾向性、選擇性的個性心理特征，物理愛好者對解

13、答物理問題有濃重的興趣，常常能集中注意力去分析、理解問題，尋求解決問題的方法。為了使步入高中的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)物理的積極性，進一步進步學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)主動與學(xué)生接觸，理解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理的情況，理解如今學(xué)習(xí)物理的情況。利用空閑時間給學(xué)生講物理學(xué)與人們的衣食住行的關(guān)系，與人類社會開展的關(guān)系，講現(xiàn)代物理開展的前景，講與物理有關(guān)的世界之謎讓學(xué)生提快樂趣。在學(xué)生答復(fù)以下問題，解答問題的過程中，對一論文聯(lián)盟個問題有了新的見解時，應(yīng)及時給學(xué)生以鼓勵。把好每次測驗命題關(guān)，讓更多的學(xué)生在物理測驗中能得到滿意的分數(shù)，從而使學(xué)生獲得成功感。這一點，剛參加工作的教師往往把握不好，他們認為什么都簡單，一出題，就難。年老教師那么擔(dān)憂考簡單了會與以后的高考接不上軌，其實這種擔(dān)憂是多余的。才上高一，你要讓他得到他想到的分數(shù)，鼓勵他不要失去信心。假設(shè)他失去信心，興趣全無，那還談什么高考