讓尊重與關(guān)愛常駐心間

1、讓尊重與關(guān)愛常駐心間-班主任工作之我見內(nèi)容摘要：作為一名班主任要尊重關(guān)愛每一名學(xué)生，因為尊重關(guān)愛學(xué)生是建立合理的師生關(guān)系的關(guān)鍵、尊重關(guān)愛學(xué)生有助于學(xué)生形成良好的思想品德、尊重關(guān)愛學(xué)生有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，需要教師自身知識的不斷鞏固和完善、賞識激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提高自身的職業(yè)道德、強教育實踐來實現(xiàn)尊重和關(guān)愛學(xué)生的目的。關(guān)鍵詞：班主任 尊重 關(guān)愛 學(xué)生在中國的傳統(tǒng)教育中，關(guān)于教育的目標(biāo)以及師生在教育過程中的地位和互相關(guān)系等，有不少流傳甚廣深入人心的言論。比如：“嚴(yán)師出高徒”、“一日為師終生為父”，甚至還有“不打不成才”之說。這些觀念至今在我們的學(xué)校教育、家庭教育中仍有很深的影響。在

2、不少人眼里，學(xué)生是教育的對象。這些觀念之所以能夠流傳，說明在其產(chǎn)生的那個年代里，符合當(dāng)時的價值標(biāo)準(zhǔn)。但時至今日，整個社會的價值觀、人才標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了巨大的變化，這些陳舊的教育觀念就顯得與社會生活格格不入了?，F(xiàn)代教育中的教育目標(biāo)、學(xué)生地位、師生關(guān)系也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)代的教育者，尤其是班主任，其教育思想也應(yīng)該與時俱進，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。我認(rèn)為作為一名新時期的班主任，讓尊重與關(guān)愛常駐心間，方能無愧學(xué)生。一、尊重與關(guān)愛的力量無窮（一）、尊重關(guān)愛學(xué)生是建立合理的師生關(guān)系的關(guān)鍵我講一個案例：上課鈴響后，某班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)有幾個在課間踢球的學(xué)生衣冠不整的跑進來，于是當(dāng)眾大聲斥責(zé)

3、說：“某某，你是體育委員，這個頭帶得好，請欣賞一下尊容，那德行！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕了一聲，教師問：“我說錯了嗎？”學(xué)生的反詰讓教師大為難堪。為保住面子，教師以學(xué)生不得和老師頂嘴這一條又把這幾個學(xué)生訓(xùn)斥一通，接著宣布上課，這節(jié)課的效果可想而知。我以為：班主任對學(xué)生的尊重關(guān)愛，能夠激起學(xué)生對教師的尊重與愛戴，這是心靈和心靈的碰撞，是愛的雙向互動，使師生之間的感情融洽、關(guān)系和諧。由教師對學(xué)生的尊重關(guān)愛所引起的反饋，在教育過程中反復(fù)作用、不斷深化，從而把師生關(guān)系推向一個更高、更好的境界。同時，班主任給予學(xué)生的尊重和關(guān)愛能打開學(xué)生的心靈之門，從而有助于建立學(xué)生和教師之間交流的橋梁。即使一個學(xué)生在別

4、人眼里一無是處，班主任也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的潛力，并為他制定合適的發(fā)展目標(biāo)，采取適合他的教育方式，讓他在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高。（二）、尊重關(guān)愛學(xué)生有助于學(xué)生形成良好的思想品德尊重關(guān)愛學(xué)生可以為思想品德教育有效的進行創(chuàng)造良好的條件。在教育過程中，師生之間情感和心理往往是相互影響的，當(dāng)學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)愛和尊重時，就能感到溫暖、歡樂和幸福，能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性，激起學(xué)生對美好事物的向往和追求。這樣以來，學(xué)生愿意接近教師，愿意接受教師的教育，正所謂“親其師，信其道”。同時班主任尊重關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展起到了良好的榜樣和示范作用。班主任對學(xué)生的尊重關(guān)愛會使學(xué)生感受到人格的真善

5、美所在，感受到真誠與合作的價值，感受到人世間的美好。因此，愿意以同樣的情感去對待周圍的人，在內(nèi)化實現(xiàn)的同時實現(xiàn)外化，最終形成自身內(nèi)在良好的思想品德。（三）、尊重關(guān)愛學(xué)生有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力班主任對學(xué)生殷切的期盼能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的源泉。這種期盼是伴隨著教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生在教師對他們的態(tài)度和行為中感受這種期待，體驗到教師對他們的尊重和關(guān)愛，其內(nèi)心會產(chǎn)生一股強大的動力，自信心增強，從而促進自身學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展。同時教師態(tài)度和藹可親，樂于鼓勵學(xué)生，實際言行體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，在學(xué)生遇到困難時為學(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)，這

6、樣學(xué)生的情緒就會輕松愉快，從而具有良好的學(xué)習(xí)動力。二 、班主任尊重關(guān)愛學(xué)生的基本方法 （一）班主任自身知識的不斷鞏固和完善。做為一名優(yōu)秀的學(xué)生喜愛的班主任的影響因素很多，例如淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神等。其中最根本重要的條件是教師應(yīng)具有淵博的知識。這就需要班主任堅持不懈的學(xué)習(xí)，從而使自己的知識不斷鞏固、不斷完善。論文格式，核心。唯有此，班主任才能在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生提出的各種問題進行解答，進而才能贏得學(xué)生的信任。如果班主任對于學(xué)生所提出不能給出滿意的回答，學(xué)生們便會對班主任師的能力和素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，從而對于班主任的合格性產(chǎn)生懷疑，更談不上贏得他們的愛戴，從而無法建立和諧良好的

7、師生關(guān)系。因此作為班主任自身必須加強下面三方面知識的擴展和學(xué)習(xí)。1、多學(xué)科的知識。班主任在進行教學(xué)過程中，針對某一個問題，大多數(shù)是從自己所學(xué)專業(yè)的方面進行解釋。但往往許多問題用一個學(xué)科的知識去能解決則不能得到一個全面和完善的回答，因此需要班主任進行多方面多角度的進行解釋。這樣就對班主任提出了更高的要求，不僅要關(guān)注本專業(yè)的知識，而且要關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科的知識。在知識上融會貫通，真正做到知識淵博。2、最新的知識。班主任應(yīng)該高度關(guān)注前沿性知識的發(fā)展。我們現(xiàn)在處于知識經(jīng)濟時代，高科技的知識正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時已經(jīng)注意隨著時代餓發(fā)展更新知識，但教材建設(shè)滯后性的特點，使得有些內(nèi)容在教

8、材一出版就發(fā)生了新的變化。因此班主任應(yīng)對各種前沿性的知識進行及時、有效的更新和補充。3、教材中的潛在知識。教材中常常潛藏著很多的知識點，班主任在實際教學(xué)過程中要注重挖掘、拓展教材中學(xué)生易產(chǎn)生疑惑的問題或比較感興趣的話題進行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生可能產(chǎn)生疑問的地方或容易感興趣的問題有所預(yù)見，做好充分的準(zhǔn)備。（二）賞識激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。作為學(xué)生，他們在心靈最深處最渴望的就是得到老師的賞識。心理學(xué)家威廉詹姆斯說： “人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識，這也是人類之所以有別于動物的地方?！敝灰獙W(xué)生認(rèn)為你對他們的賞識是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，還是會被他們所接受，并對他們產(chǎn)生

9、積極影響的。通過對學(xué)生的賞識，可以克服學(xué)生的自卑和怯懦，增強其自信心；通過維護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)他們的自尊自愛，減少攻擊性行為；挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其獨立性。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)適時的和及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并鼓勵和激勵他們，使他們充滿自信，激起他們學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的加速器。比如，對于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵他們向更高的標(biāo)準(zhǔn)努力，不要滿足于現(xiàn)狀；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，切記不要歧視他們，反而要更多的給他們一些關(guān)愛、賞識、，鼓勵他們盡量多花時間來學(xué)習(xí)，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們感覺到自己是有

10、能力學(xué)習(xí)好的。教師應(yīng)充分發(fā)揮賞識在教育學(xué)生中的重要作用，以教師的深沉之愛去感染他們，調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們對未來充滿信心和希望，讓表揚和鼓勵成為學(xué)生成功之路的催化劑。（三）提高班主任的職業(yè)道德。班主任專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等。在我國應(yīng)試教育的熱潮中，教師和學(xué)生一起被推到了考分 的風(fēng)尖浪口，專業(yè)素養(yǎng)中 硬性指標(biāo)，如專業(yè)知識、專業(yè)能力，容易得到認(rèn)可，而處于隱形地位的專業(yè)情意卻容易被忽視。正所謂沒有感的教育是不成功的教育。無論班主任的教學(xué)技能多么優(yōu)秀，如果學(xué)生不能認(rèn)可，不能將其內(nèi)化為一種自覺的行為，那么班主任的教只能說是單方面的灌輸。這種灌輸式的教學(xué)既不能滿足素質(zhì)教育的要

11、求，也不符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。這就要求班主任應(yīng)具有職業(yè)情感中的倫理素養(yǎng)，否則就不能勝任教書育人工作，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。因此，班主任只有對學(xué)生充滿尊重和關(guān)愛，才能使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的情緒，形成強烈的進取心和學(xué)習(xí)的動力，在良好的環(huán)境中成長并取得進步。（三）不斷在教學(xué)實踐中積累。教育實踐是實現(xiàn)教育目的的一種重要活動。班主任在通過理論學(xué)習(xí)構(gòu)建自身知識體系的同時，更為重要的是親身實踐、身體力行，用學(xué)過的知識來指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)自己良好的品德和品行，作為在一線工作的基層班主任，他們?nèi)諒?fù)一日在課堂、教室中工作，和學(xué)生朝夕相處，他們在教育過程中不只是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的欣賞者、聆聽者、關(guān)懷者，是學(xué)生的良師益友。在班主任辛勤的教育實踐中，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ慕逃晒麜r，親眼看到自己的努力化作了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的進步，看到自己的學(xué)生工作后并為國家做出貢獻的時候，便會感到莫大的欣慰和幸福，從而更加熱愛教育事業(yè)，更加尊重關(guān)愛學(xué)生。因此，教師要注重在工作實踐中磨煉自身的意志品質(zhì)，在想干