C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境作業(yè)2—方案設(shè)計(jì)：化學(xué)《空氣》要求基于作業(yè)1中的工具軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案突出學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方案需包括主題、面向?qū)ο?、目?biāo)、任務(wù)、過(guò)程、評(píng)價(jià)、工具軟件平臺(tái)的使用策略等內(nèi)容

1、 C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境作業(yè)2方案設(shè)計(jì)要求: 基于作業(yè)1中的工具/軟件/平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，突出學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案需包括主題、面向?qū)ο?、目?biāo)、任務(wù)、過(guò)程、評(píng)價(jià)、工具/軟件/平臺(tái)的使用策略等內(nèi)容。創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境空氣方案設(shè)計(jì)一、主題人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是空氣，本課題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣。這三部分內(nèi)容互相密切聯(lián)系，并逐步深入。本節(jié)課是空氣的第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成，空氣的用途，空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊?？諝鈱?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一

2、種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。二、面向?qū)ο缶拍昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，因此教學(xué)過(guò)程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又需要教師正確引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程合

3、理借助實(shí)驗(yàn)、視頻、PPT等多媒體輔助手段，加強(qiáng)直觀性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)發(fā)展抽象思維能力，獲得新的知識(shí)?？諝鈱?duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，對(duì)知識(shí)的理解比較順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。是符合學(xué)生熟悉事物入手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。三、目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的主要成分；初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物；了解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。2、動(dòng)過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察，記錄并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)方法象；在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清

4、晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)空氣污染的了解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、珍惜資源、熱愛自然的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、任務(wù)這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察分析探究空氣的成分、性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。在完成探究任務(wù)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象的思維能力，借助借助信息技術(shù)手段加強(qiáng)知識(shí)探究過(guò)程的直觀性和形象性，讓學(xué)生

5、能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。五、過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（1）塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？（2）將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進(jìn)入飲料瓶？這時(shí)擠壓飲料瓶，觀察到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？（3）利用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。 提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)興趣。 內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。 展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題： （1）有關(guān)儀器的名稱？（2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？ （

6、3）誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？ 要求學(xué)生按教材第27頁(yè)中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、觀察分析，培養(yǎng)能力。 你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析： （1）實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象； （2）實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。 小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。4、體驗(yàn)探究，享受快樂(lè)討論與思考下列問(wèn)題 （1）該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？ （2）根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小

7、于1/5，可能的原因有哪些？ 第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。 第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：裝置漏氣或紅磷不足等；當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的見解和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。5、總結(jié)歸納、情感升華。 （1）利用教學(xué)視頻展示空氣成分發(fā)現(xiàn)歷程: 17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)。1703年，施塔爾通過(guò)許多燃燒的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)燃燒后質(zhì)量變輕了，他認(rèn)為物質(zhì)燃燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質(zhì)

8、的質(zhì)量變輕了。這就是18世紀(jì)中期盛行的“燃素說(shuō)”。 1774年，英國(guó)化學(xué)家普利斯特里反復(fù)做了加熱氧化汞的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并制得了“氧氣”，但他不敢懷疑傳統(tǒng)的“燃素說(shuō)”，認(rèn)為這種氣體是“脫燃素空氣”，最終與真理無(wú)緣。1777年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用自己的裝置重做了普利斯特里的實(shí)驗(yàn)，但他擺脫了“燃素說(shuō)”的束縛，尊重事實(shí)，大膽質(zhì)疑，對(duì)事實(shí)做了科學(xué)的分析和推斷，認(rèn)識(shí)到空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的，終于破除了長(zhǎng)達(dá)百余年的“燃素說(shuō)”的錯(cuò)誤理論，并由此贏得了“現(xiàn)代化學(xué)之父”的美稱。（2）在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，二氧化碳，占0.03%，稀有氣體占0.9

9、4%，還有其它氣體和雜質(zhì)占0.03%.（3）組織學(xué)生討論交流對(duì)空氣中各種氣體主要用途的認(rèn)識(shí)，看圖歸納。6、對(duì)比應(yīng)用，掌握新知。比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？ 小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。7、實(shí)踐應(yīng)用，挑戰(zhàn)自我。作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)某星球與40億年前的地球很相似，該星球也擁有大氣，如果你是科學(xué)家，打算怎樣研究該星球的大氣?六、評(píng)價(jià)1、這節(jié)課借助信息技術(shù)手段創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程

10、和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的要求在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的功能要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信，不但要促進(jìn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且要推動(dòng)人的潛能的開發(fā)。2、新課標(biāo)指出化學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人在化學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，并且重視評(píng)價(jià)過(guò)程本身等新思想，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能，更要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)價(jià)要有多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多

11、方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。七、工具和軟件的使用策略這節(jié)課利用工具、軟件或平臺(tái)創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，拓寬了知識(shí)的形成渠道，提高了探索和創(chuàng)新能力。工具和軟件的使用涉及到教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，以及包括軟、硬件在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，需要教師與學(xué)生的積極參與。1、精心選擇教學(xué)軟件。選擇教學(xué)軟件要考慮教學(xué)活動(dòng)的全局，全面考慮教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、模式、媒體、學(xué)生狀況等各方面的關(guān)系。教師要了解教學(xué)軟件，認(rèn)真地分析與教學(xué)相關(guān)的軟件，選擇與教師的教學(xué)思路及所采用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相符合的軟件；選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及所教學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平相適應(yīng)的軟件。2、用心使用教學(xué)軟件。教師要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)策略、教學(xué)模式，并制定本學(xué)