最新部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)13《人物描寫(xiě)一組》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、13 人物描寫(xiě)一組導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題人物描寫(xiě)一組課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等 11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”， 會(huì)寫(xiě)“跤、 摟”等 15個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)“摔跤、手疾眼快”等 11 個(gè)詞語(yǔ)。2默讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)表達(dá)效果。4學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。2體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具 體的方法。課前準(zhǔn)備1. 制作課件，準(zhǔn)備電視劇小兵張嘎 駱駝祥子相關(guān)視頻片段， 儒林外史 原著相關(guān)章節(jié)。

2、（教師 ）2觀看電視劇小兵張嘎 駱駝祥子，閱讀儒林外史原著相關(guān)章節(jié)。 （ 學(xué) 生）課時(shí)安排3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、揭示課題， 直接導(dǎo)入 （ 用時(shí)： 3 分鐘 ）1. 出示課題人物描寫(xiě)一 組。2介紹小兵張嘎的 相關(guān)資料。1. 齊讀課題。 2說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文 或讀過(guò)的課外讀物中哪 些人物給自己留下了深 刻的印象， 說(shuō)一說(shuō)是怎樣 描寫(xiě)的。對(duì)于學(xué)生的回答， 應(yīng)該給 予肯定和鼓勵(lì)。二、自讀課文， 初步感知 （用時(shí)： 10 分鐘）1. 自由讀課文， 注意讀準(zhǔn) 字音，讀通句子。2想想這個(gè)片段主要講 的是什么。1. 組長(zhǎng)指名讀， 組員間相 互正音：“扳”應(yīng)讀“ bn”，不

3、 要 讀 成 “bi” 或 “bn”。2小組交流， 全班交流。正音要以學(xué)生為主， 在學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)教師再 作判定。三、深入研讀， 感悟形象 （用時(shí)： 17 分鐘）1. 引導(dǎo)學(xué)生思考： 這個(gè)片 段的兩個(gè)主人公分別是 小嘎子和小胖墩兒， 那作 者在這個(gè)片段中重點(diǎn)刻 畫(huà)的是哪個(gè)人物呢？ 2走進(jìn)文本，去看一看 嘎子的嘎人嘎事， 用自己 喜歡的方式讀課文， 邊思 考邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)1. 默讀課文第一個(gè)片段。2依據(jù)教師提出的問(wèn)題 在讀文過(guò)程中做好批注。3匯報(bào)人物特點(diǎn)。1. 批注法是很好的學(xué)習(xí) 方法，教師可以及時(shí)跟蹤 學(xué)生的閱讀狀況。 要注意 指導(dǎo)，此時(shí)要注重合作學(xué) 習(xí)，可以用學(xué)生活動(dòng)卡來(lái) 進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分

4、工合 作，匯報(bào)自然也就有序 了?；蚓渥樱瑢?xiě)批注。 3出示重點(diǎn)語(yǔ)句，組織 學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥。(1) 嘎人嘎事一：“要不 摔跤?！?“小嘎子在家里跟人摔 跤，一向仗著手疾眼快， 從不單憑力氣， 自然不跟 他一叉一摟?！?2) 嘎人嘎事二： “小嘎子精神抖擻， 欺負(fù) 對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不 靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái) 蹦去， 總想使巧招， 下冷 絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 ” (3) 嘎人嘎事三： “這一來(lái)， 小嘎子可上了 當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗， 一身牛勁兒， 任你怎樣推 拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。 小嘎子已有些沉不住氣， 剛想用腳腕子去鉤他的 腿，不料反給他把腳別住 了?！?4指導(dǎo)朗讀。(1) 讀句子，想象：

5、小嘎 子在做選擇時(shí)是怎么想 的？體會(huì)嘎子選擇了對(duì) 自己有利的方式， 看出他 富于心計(jì)的特點(diǎn)。(2) 讀句子，思考：猴兒 有什么特點(diǎn)？從小嘎子 的動(dòng)作能看出他的什么 特點(diǎn)？小嘎子在圍著小 胖墩兒蹦來(lái)蹦去的過(guò)程 中心里會(huì)想些什么？從 中感受嘎子機(jī)敏， 爭(zhēng)強(qiáng)好 勝的特點(diǎn)。(3) 做動(dòng)作理解“推拉拽 頂”。把“推拉拽頂”這 幾個(gè)動(dòng)詞去掉， 換成“任 你怎樣使勁掙扎”， 體會(huì) 動(dòng)詞的妙用。 從而感受人 物特點(diǎn)： 身處劣勢(shì)，仍不 忘想辦法， 可以看出他有 智謀、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。4朗讀相關(guān)語(yǔ)句。2在研讀課文的過(guò)程中 要相機(jī)介紹， 描寫(xiě)人物心 理有兩種方法： 一是直抒 胸臆，直接描寫(xiě) “我” 的 所思所想；

6、二是通過(guò)人物 的表情、動(dòng)作來(lái)間接表 現(xiàn)。四、拓展閱讀， 豐富形象 (用時(shí)： 10 分鐘)1. 出示課外閱讀片段： 嘎 子眼珠子一轉(zhuǎn)，快步上 前，橫在院門(mén)口， 說(shuō)：“你 們想干什么？”一個(gè)鬼 子晃了晃手中的長(zhǎng)槍?zhuān)?齜 (z )牙咧(li )嘴地嚷了 幾句， 讓嘎子讓開(kāi)， 他們 要進(jìn)院里去。 嘎子故意放 大聲音說(shuō)： “你們想找什 么，我給你們拿去還不成 嗎？我家里有病人！ ”鬼 子惡狠狠地用槍把嘎子 往旁邊一撥， 大步往院子 里闖去。嘎子見(jiàn)攔不住， 便朝里面大聲喊道： “爸 爸，外面有兩個(gè)太君， 非 要上咱們家來(lái)！”1. 閱讀補(bǔ)充材料， 進(jìn)一步 感悟人物特點(diǎn)。 (1) 自由 讀，走近嘎子，感受原著

7、 中鮮活豐滿(mǎn)的人物形象。 找出特別能反映人物性 格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)， 反復(fù)朗讀。 (2) 交流思考： 這樣的嘎子又有什么樣 的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè) 詞語(yǔ)概括出來(lái)。1. 注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎 子的機(jī)智、勇敢。2指導(dǎo)學(xué)生表演讀和分 角色朗讀， 并關(guān)注學(xué)法提 示。2小結(jié)寫(xiě)法及閱讀方法。 (1) 學(xué)法提示：通過(guò)語(yǔ)言 描寫(xiě)也能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 (2) 組織學(xué)生讀好嘎子的 語(yǔ)言。2(1) 小結(jié)寫(xiě)法：動(dòng)作描 寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。(2) 想象當(dāng)時(shí)的情景， 讓人物形象在頭腦中形 成具體影像， 嘗試有感情 地朗讀本片段。賽讀。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、談話(huà)交流， 激發(fā)興趣 ( 用時(shí)： 4 分鐘 )1.導(dǎo)入

8、新課： 上節(jié)課我們 認(rèn)識(shí)了機(jī)靈、 爭(zhēng)強(qiáng)好勝的 小嘎子。這節(jié)課我們繼續(xù) 走進(jìn)人物描寫(xiě)一組 ， 認(rèn)識(shí)老舍筆下的著名人 物駱駝祥子。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì) 疑。1. 齊讀課題。2交流解題： “挺脫”， 方言指結(jié)實(shí)。 說(shuō)明祥子是 一個(gè)強(qiáng)壯、結(jié)實(shí)的人。出示課題時(shí)隨即引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “挺脫 ”一 詞，學(xué)生解釋時(shí)語(yǔ)言要完 整。二、初讀課文， 理解大意 ( 用時(shí)： 8 分鐘 )1. 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡 的方式讀課文。 要求： 讀 準(zhǔn)字音， 讀通句子， 如果 有不理解的地方和同桌 討論。 2指名讀課文，邊讀邊 思考：課文主要寫(xiě)了什 么？1.(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn) 字音，讀通句子。尤其注 意以下幾個(gè)字： 鑄 (

9、zh )成腮(si)顴 (qun) 骨疤(b)(2) 同桌結(jié)合讀不懂的內(nèi) 容，討論交流。 2說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什 么。注意引導(dǎo)學(xué)生從重 點(diǎn)詞語(yǔ)中看出祥子精神、 結(jié)實(shí)、 硬棒、對(duì)生活充滿(mǎn) 希望的特點(diǎn)。三、再讀感悟， 了解人物 (用時(shí)： 20 分鐘)1. 默讀課文，他的“天 真”和“淘氣”體現(xiàn)在 哪里？和小組同學(xué)交流 自己的想法。 2出示句子，幫助學(xué)生 了解人物形象。(1) 看著那高等的車(chē)夫， 他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的 腰去，好更顯出他的鐵扇 面似的胸與直硬的背。 扭 頭看看自己的肩，多么 寬，多么威嚴(yán)！(2) 頭不很大，圓眼，肉1. 默讀課文，結(jié)合祥子 “已經(jīng)像個(gè)成人了”感 受祥子是一個(gè)硬棒、 挺脫

10、的人。(1) 小組交流哪些句子能 體現(xiàn)出祥子的“天真” 和“淘氣”。(2) 感受這份天真和淘氣 的背后是祥子對(duì)生活的 熱切向往。2小組討論， 交流匯報(bào)。 (1) 從 “ 鐵 扇 面 似 的 胸”“直硬的背”感受1. 引導(dǎo)學(xué)生感悟： (1) 人 物的外貌、 動(dòng)作和心理的 描寫(xiě)符合人物的身份。(2) 人物的動(dòng)作、肖像和 心理描寫(xiě)， 具有很強(qiáng)的代 表性，很典型。2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ) 句感悟祥子是一個(gè)長(zhǎng)得 結(jié)實(shí)硬棒的小伙， 他不注 重自己的模樣， 他注重的 是自己挺脫的身體， 這顯鼻子，兩條眉很短很粗， 頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮； 腮上 沒(méi)有多余的肉， 脖子可是 幾乎與頭一邊兒粗； 臉上 永遠(yuǎn)紅撲撲的， 特別

11、亮的 是顴骨與右耳之間一塊 不小的疤小時(shí)候在 樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一 口。(3) 是的，到城里以后，到祥子身體結(jié)實(shí)， 他對(duì)生 活充滿(mǎn)了向往。(2) 這段肖像描寫(xiě)特別符 合人物的特點(diǎn)。 既可以看 出他身體結(jié)實(shí)， 又能感受 到他過(guò)去的生活不好。 但 是他有旺盛的生命力。得他天真有活力。他還能頭朝下， 倒著立半(3) 從中可以看出他是一天。個(gè)身體結(jié)實(shí)的小伙， 和他(4) 殺好了腰，再穿上肥的淘氣。腿的白褲， 褲腳用雞腸子(4) “傻子似的他自己笑帶兒系住， 露出那對(duì)“出了。”他笑的原因是自己號(hào)”的大腳！ 是的， 他無(wú)有一雙“出號(hào)”的大腳！疑可以成為最出色的車(chē)他認(rèn)為這就是一個(gè)出色夫，傻子似的他自己笑的車(chē)

12、夫的標(biāo)志。 他的想法了。有些天真， 有些傻氣。但3指導(dǎo)朗讀?？梢钥闯?， 他對(duì)未來(lái)充滿(mǎn) 信心。3有感情地朗讀課文， 感受祥子的硬棒、 挺脫和 活力。四、創(chuàng)設(shè)情境， 嘗試描寫(xiě) ( 用時(shí)： 8 分鐘 )小結(jié)描寫(xiě)人物的方法： 要有一個(gè)具體的生活情 境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活 動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的 身份和性格特點(diǎn)，要典 型?；貞浬钪袑?duì)自己 影響深刻的人物， 設(shè)想一 個(gè)具體的生活情境， 描寫(xiě) 一個(gè)人物活動(dòng)的片段。講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片 段，也可以讓學(xué)生相互點(diǎn) 評(píng)。第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示1. 古人云：聽(tīng)其言而觀其1. 迅速交流、搶答。1. 猜人物， 感知人物的鮮行。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描(1) 孫悟空

13、。明個(gè)性，目的是自然引入述，迅速搶答這是名著中(2) 晏子。對(duì)新課的學(xué)習(xí)。一、激趣導(dǎo)入， 板書(shū)課題 ( 用時(shí)： 4 分鐘 )的哪個(gè)人物。 (1) 手持金 箍棒， 捉妖降魔， 七十二 變。 (2) 能言善辯，以智說(shuō)說(shuō)人物給自己留下的 印象。2強(qiáng)調(diào) “監(jiān) ”的讀音及慧和高超的語(yǔ)言魅力維寫(xiě)法，及其與 “臨 ”的區(qū)護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。別。介紹 “ 監(jiān)生 ” 的意2這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一2齊讀課題。思。通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)分兩個(gè)讀個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物 形象嚴(yán)監(jiān)生。 3交代人物背景，初知 嚴(yán)監(jiān)生。3交流課前搜集的資料， 了解嚴(yán)監(jiān)生：他很有錢(qián)， 傭人多，在鄉(xiāng)下還有田 地。音 ： 監(jiān) (ji n) 視 、 監(jiān) (ji n

14、)生。1. 這是一篇古代小說(shuō)， 和1. 讀課文， 關(guān)注文中難懂我們現(xiàn)在文章的有些字的詞，讀一讀，理解哪一有所不同， 指導(dǎo)學(xué)生借助個(gè)詞語(yǔ)的意思， 就說(shuō)出來(lái)教材下面的提示讀準(zhǔn)字和其他同學(xué)分享。音，讀通句子， 需要老師諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、提示：二、自讀課文， 初步感知 ( 用時(shí)： 9 分鐘 )幫助的可以舉手。 2指導(dǎo)學(xué)生再讀課文， 讀流利。哥子、登時(shí)、一聲不倒一 聲、不得斷氣、燈盞、挑 掉一莖。1“那里 ”同“哪里 ”。 2“ 諸親六眷 ”指的是大 侄子、 二侄子、趙氏等家3引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)故2再讀課文，讀流利。人、親屬。事主要寫(xiě)了一件什么事注意剛才糾正過(guò)的字詞情，臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生有怎還有句子的停

15、頓。樣不可思議的表現(xiàn)， 給你3小組交流對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的留下了怎樣的印象。印象。1. 體會(huì)病重。1.(1) 這樣的詞語(yǔ)還有：(1) 一日重似一日你病入膏肓、 危在旦夕、奄1. 喚醒學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，認(rèn)為還可以用哪些詞來(lái)奄一息使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)詞義。形容？(2) 就是這樣一個(gè) ( 奄奄(2) 出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里一息、 生命垂危、 危在旦痰響得一進(jìn)一出， 一聲不夕)的嚴(yán)監(jiān)生，卻總倒一聲的，總不得斷氣，不得斷氣。 這里的“總”還把手從被單里拿出來(lái)，是一直的意思， 說(shuō)明他有2利用課文留下的空白，伸著兩個(gè)指頭。事放不下。補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。 讓病情惡化到這種程度， 為2交流匯報(bào)： (1) 大侄子他們根據(jù)學(xué)到的方法，

16、 抓三、精讀感悟，( 用時(shí)： 12走近人物分鐘 )什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得 斷氣”，他究竟還有什么 放不下呢？這兩個(gè)伸著走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象， 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。的手指頭是要向諸親六搖了兩三搖。眷交代些什么呢？(2) 二侄子 走上前來(lái)問(wèn)2品讀猜測(cè)。 默讀課文，道：“二叔，莫不是還有看看他身邊的諸親六眷兩筆銀子在那里， 不曾吩是怎么認(rèn)為的。用咐明白？”他把兩眼睜“” 畫(huà) 出大 家是 怎的的溜圓， 把頭又狠狠搖3引導(dǎo)學(xué)生感悟因?yàn)槎嗝床碌模约皣?yán)監(jiān)生有什了幾搖，越發(fā)指得緊了。點(diǎn)了一莖燈草而 “ 總不么反應(yīng)。(3) 奶媽抱 著哥子插口得

17、斷氣 ” 的嚴(yán)監(jiān)生是一3歸納總結(jié)：家財(cái)萬(wàn)貫道：“老爺想是因兩位舅個(gè)極度吝嗇的人。的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的爺不在跟前， 故此記念。”不是兩個(gè) 親人，而是 ( 兩莖燈草 ) ；不是銀 子，而是( 兩莖燈 草) ；不是兩位舅爺，而 是 ( 兩莖燈草 ) 。除了 燈草還是燈草， 從中感受 嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。 4融入這樣的感受進(jìn)行 個(gè)性化朗讀。他聽(tīng)了這話(huà)， 把眼閉著搖 頭，那手只是指著不動(dòng)。(4) 趙 氏 慌 忙 揩 揩 眼 淚 挑 掉 一 莖 就 是 了眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)， 點(diǎn)一點(diǎn)頭， 把手垂下，登 時(shí)就沒(méi)了氣。 從“點(diǎn)一點(diǎn) 頭”，我明白趙氏說(shuō)對(duì) 了。3隨老師的總結(jié)接讀 “兩莖燈草”， 回歸課文 題目，感悟主旨。

18、4自由讀，感受?chē)?yán)監(jiān)生 的著急、生氣、絕望。四、拓展運(yùn)用， 描寫(xiě)人物 (用時(shí)： 10 分鐘)1. 啟發(fā)感悟： 同學(xué)們，短 短三百多字就讓我們?nèi)?臨其境地感受到了一個(gè) 守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么 方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？ 2作者為什么不用語(yǔ)言 描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生？ 3出示句子，引導(dǎo)學(xué)生 交流嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作， 從中 體會(huì)人物的特點(diǎn)。(1) 他 就把 頭 搖了 兩 三 搖。(2) 他 把兩 眼 睜的 的 溜 圓，把頭又狠狠搖了幾 搖，越發(fā)指得緊了。(3) 他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉 著搖頭，那手只是指著不 動(dòng)。(4) 眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn) 一點(diǎn)頭， 把手垂下， 登時(shí) 就沒(méi)了氣。1. 讀讀關(guān)鍵語(yǔ)句， 交

19、流感 悟這些句子抓住了人物 手指、眼神等的細(xì)節(jié)變 化，反映了人物心理。2因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重 得一連三天都不能說(shuō)話(huà) 了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。3交流匯報(bào)有關(guān)動(dòng)作描 寫(xiě)的句子， 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的 吝嗇。1. 要引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物 內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě) 的訓(xùn)練。2寫(xiě)人物的神態(tài)，要注 意反映人物的思想感情。 不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、 表現(xiàn) 主題的需要， 為寫(xiě)神態(tài)而 寫(xiě)神態(tài)。五、延伸課外， 激發(fā)閱讀 興趣(用時(shí)： 5分鐘)1.推薦閱讀： 課后請(qǐng)同學(xué) 們有計(jì)劃地閱讀 儒林外 史駱駝祥子等名著。 2選一個(gè)你熟悉的人， 抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié)， 用幾句話(huà)寫(xiě)出他的個(gè)性，1. 激起類(lèi)文閱讀興趣， 選 取自己感興趣的來(lái)閱讀。2交流

20、感悟“兩個(gè)手指 頭”這傳神的一筆， 感悟 其極強(qiáng)的諷刺意味， 并試激發(fā)學(xué)生閱讀名著 儒林外史駱駝祥子 的興趣， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)由 課內(nèi)延伸到課外， 既體現(xiàn) 了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人 文性的統(tǒng)一， 又建構(gòu)起了寫(xiě)好請(qǐng)大家猜一猜他是 誰(shuí)。著仿寫(xiě)一位自己熟悉的 人物。大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。第一單元知識(shí)歸類(lèi)晝夜耕耘報(bào)曉蝴蝶螞蚱櫻桃鋤頭承認(rèn)蜻蜓隨意嗡嗡拔河鏟平割舍拴住水瓢閑逛圓滾滾明晃晃滄海桑田二、辨字組詞、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)晝（白晝）旮（旮旯）耘（耕耘）耕（耕種）桑（桑樹(shù)）疊（折疊）曉（報(bào)曉）澆（澆花）蝴（蝴蝶）螞（螞蚱）蚱（螞蚱）嗡（嗡嗡）糊（糊涂）媽?zhuān)▼寢專(zhuān)┱ǎūǎ┪蹋ɡ衔蹋眩鸦ǎ┌危ò尾荩╃P（鏟子）割（收割）嬰（嬰兒）撥（撥打）產(chǎn)（產(chǎn)生）瞎（瞎說(shuō)）鋤（鋤頭）拴（拴?。┢埃ㄋ埃┕洌ü浣郑┲◣椭┧ǎㄩT(mén)栓）飄（飄散）狂（瘋狂）三、多音字 n（供品） n（提供）hu n（晃眼） hun（搖晃）yn（燕京）燕yn（燕子）骨 （骨氣）（花骨朵）zh（折斷