我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)32

1、 第三章 我國學(xué)校體育目的與目標(biāo) 目標(biāo)，我們?nèi)魏涡袆?dòng)的方向和結(jié)果！ 學(xué)校體育的前提性問題之一，是學(xué)校體育的組織者、指導(dǎo)者都能明確地意識到自己將把體育的受教育者期望學(xué)生變成什么樣的人？將學(xué)生引向何處？為學(xué)生指明什么樣的學(xué)習(xí)和努力方向？學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解學(xué)校體育的目的與目標(biāo)對于開展學(xué)校體育 工作的意義。2了解制定學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)考慮的多種因素。3掌握我國學(xué)校體育目標(biāo)的根本內(nèi)容。 第一節(jié) 學(xué)校體育的結(jié)構(gòu) “學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康開展的有目的有方案有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)主要包括以下要素： 一、運(yùn)動(dòng)教育 一體育與健康健

2、身課程 體育與健康健身課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成局部，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面開展的人的必不可少的手段。二面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng) 學(xué)校在課余時(shí)間開展的面向全體學(xué)生的，以健身、娛樂活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級為根本組織單位，以滿足廣闊學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧開展的體育鍛煉活動(dòng)。三課余體育訓(xùn)練 學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間，對局部在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在爭而開展他們的體能和身心素質(zhì)提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)

3、競技體育后備人才。 四課余體育競賽二、健康教育健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過有方案、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價(jià)。三、教育活動(dòng)和家庭中的體育一教育活動(dòng)中的體育 對于學(xué)生的體育不僅是在運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康必須將對學(xué)生的體育、健康貫穿于整個(gè)學(xué)校教育的全過程。有賴于學(xué)校一切教育活動(dòng)和全校教職員工對學(xué)生身心健康的關(guān)心。“運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分不開的，只有在整個(gè)教學(xué)和教育工作中，對學(xué)生的健康、對他們的身體和精神的

4、和諧極為關(guān)注的情況下，這些活動(dòng)(即體育活動(dòng))才能起到重大的作用。二家庭中的體育正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會(huì)教育就是學(xué)校家庭教育。建立學(xué)校家庭教育體系是增進(jìn)學(xué)生健康的有效措施和根本條件?！安煌彝ケ３纸?jīng)常的聯(lián)系，就不可能關(guān)心他們的健康。 (今天的孩子還能玩什么?) 小 結(jié)： 學(xué)校體育不只是局限于學(xué)校內(nèi)，而是已經(jīng)延伸到了校外，逐步形成學(xué)校家庭社區(qū)一體化的體育健身網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生處處都能夠體驗(yàn)體育活動(dòng)給他們帶來的樂趣。案例觀摩：校長的“昨天 吳校長早年就讀于一所重點(diǎn)中學(xué)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。初三快畢業(yè)時(shí)身高還缺乏1.5米，體重也僅30多公斤，不用說體育課的成績也好不了，

5、一幅丑小鴨的形象。一日，體育教師下課時(shí)找到吳校長，問他：“你將來想做些什么，畢業(yè)后有什么打算？吳校長答：“當(dāng)然是上高中考大學(xué)了。體育教師問：“現(xiàn)在這身體能行嗎？能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和工作嗎？吳校長一臉茫然。體育教師說：“我給你開個(gè)處方吧?！疤幏?？吳校長心中一愣，第一次聽說體育教師還能開處方，于是心中更加茫然了。 運(yùn)動(dòng)處方： 第一：每天好好做操，別人可以不認(rèn)真做，你必須認(rèn)真做，要認(rèn)真努力地做好每一節(jié)操； 第二：每天做雙杠雙臂屈伸，做累了就停，每天做三次； 第三：每天跳跳繩，也是做累了就停，也是三次。 只要你照此去做你的身體素質(zhì)會(huì)有很大變化的。 運(yùn)動(dòng)效果： 日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳校長的身體長高了，體重

6、增加了，體質(zhì)增強(qiáng)了，他開始熱愛運(yùn)動(dòng)了，自信心和技能也提高了。到高中畢業(yè)時(shí)，吳校長身高是1.73米，體重是60公斤。體育課成績優(yōu)秀，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)參加多項(xiàng)此賽并拿到了名次，籃球更是打得很有水平。后來，吳校長考上名牌大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后一直從事教師的職業(yè)，也一直沒有中斷他熱愛的體育鍛煉，他還是北京某區(qū)教師籃球隊(duì)的主力隊(duì)員?，F(xiàn)在的吳校長雖然60多歲了，但身體硬朗，皮膚光潤，令人驚奇的是吳校長居然眼還沒有花，看書寫字仍像個(gè)年輕人一樣。第二節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能 一、學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì) 學(xué)校體育目標(biāo)集中表達(dá)人們對學(xué)校體育與健康課程編制、體育教學(xué)實(shí)施、課外體育活動(dòng)、課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練開展中的體育價(jià)值

7、的理解，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。 一一定的階段性和終結(jié)性 學(xué)校體育目標(biāo)是對某一階段學(xué)生所到達(dá)的結(jié)果的期待，具有一定的終結(jié)性。終點(diǎn)，只是整個(gè)體育過程的互相聯(lián)系的一個(gè)一個(gè)的“歇腳點(diǎn)，而不是整個(gè)體育的終點(diǎn)。杜威認(rèn)為在教育中：“人們所追求的終點(diǎn)并不是真正意義上的終點(diǎn)，而是持續(xù)的旅途上的一個(gè)個(gè)歇腳點(diǎn)。 二不同指向的方向性 學(xué)校體育目標(biāo)是特定的價(jià)值取向的反映，而價(jià)值取向具有明確的方向性。學(xué)校體育目標(biāo)總是明確告訴體育教師與學(xué)生，他們應(yīng)走向什么方向，走到那里為此，學(xué)校體育目標(biāo)往往會(huì)特別強(qiáng)調(diào)某一些方面，無視某一些方面。 三鼓勵(lì)進(jìn)取的前瞻性學(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，“目標(biāo)是指一些我們還未達(dá)成的事

8、項(xiàng)和完成的任務(wù)，所以不能是事實(shí)；同理已達(dá)成的事項(xiàng)和完成的任務(wù)也不能是目標(biāo)。四)具有一定的曲折性 因?yàn)閷W(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，而且，所提出的學(xué)校體育目標(biāo)會(huì)比學(xué)生現(xiàn)有水平、能力等要高。往往是要求學(xué)生“跳一跳，夠得著。要消除兩者之間存在的差距，達(dá)成目標(biāo)是需要付出努力，甚至經(jīng)過非常艱辛的努力才會(huì)實(shí)現(xiàn)。二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 漢語中通常將“目的解釋為“想要到達(dá)的地點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果；“目標(biāo)那么解釋為“想要到達(dá)的境地或標(biāo)準(zhǔn)。“目的帶有最終的意思；而“目標(biāo)那么帶有層次性、階段性，如總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)等。 整個(gè)學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)： 學(xué)校體育目的學(xué)校體育目標(biāo)體育課程與教學(xué)目標(biāo)、課外體育活

9、動(dòng)目標(biāo)、課余體育競賽目標(biāo)、課余體育訓(xùn)練目標(biāo)等，前者依次是后者的上位概念，后者依次構(gòu)成前者的下位概念。教育目的與目標(biāo)是一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育上作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿?！澳康氖菍?shí)踐活動(dòng)主體對實(shí)踐活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)或創(chuàng)造的結(jié)果在觀念上建構(gòu)的預(yù)期模型或想象形象。美國艾倫C奧恩斯坦指出：“目的是總的表述，為指向某種未來的結(jié)果或行為的具體行動(dòng)提供框架和方向。目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好遠(yuǎn)景的起點(diǎn)，反映了價(jià)值判斷和價(jià)值陳述，為教育者提供了教育過程的指引。 學(xué)校體育目的： 是表示學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的“人，這個(gè)“人應(yīng)具有什么樣的根本素質(zhì)和能力，是學(xué)校體育的最后應(yīng)到達(dá)的結(jié)果，比較長遠(yuǎn)、抽象、主觀和深刻。

10、涉及的是一般的體育過程，是整個(gè)體育，甚至是整個(gè)教育追求的最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)校體育目的轉(zhuǎn)向體育課程或特定體育活動(dòng)時(shí)，目的就變成目標(biāo)。 學(xué)校體育目標(biāo)： 指在一定活動(dòng)空間和時(shí)期范圍內(nèi)學(xué)校體育實(shí)踐所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)校體育目的的具體化，表示學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人才。這樣人才應(yīng)該具備怎樣的層次、類型和根本規(guī)格，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 體育與健康課程目標(biāo)： 體育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)和在體育教學(xué)的實(shí)際情景中產(chǎn)生的結(jié)果。 課外體育活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過課外體育活動(dòng)所能得到的結(jié)果。 課余體育訓(xùn)練目標(biāo)是預(yù)期通過對少數(shù)具有一定運(yùn)動(dòng)潛能的學(xué)生的訓(xùn)練

11、能得到的結(jié)果。 課余體育競賽目標(biāo)是預(yù)期通過開展各種各樣的、形式豐富的運(yùn)動(dòng)競賽能得到的結(jié)果。案例觀摩：我終于及格了過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分?jǐn)?shù)就高。這么多年體育成績在班上總是最后名次，我永遠(yuǎn)是體育的“三等公民。自從選了乒乓球課后，老師告訴我們體育考核在原有“技能+根本素質(zhì)根底上擴(kuò)展為“技能+根本素質(zhì)+參與態(tài)度+實(shí)際能力+自我健康規(guī)劃+理論認(rèn)識水平等方面綜合評價(jià)，突出全面素質(zhì)和健康教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有根底上的學(xué)習(xí)提高。 這次考試雖然我的技能不如大局部同學(xué)好，但我比以前進(jìn)步了不少，老師給我打了良好。再加上我上課積極認(rèn)真，組織帶操，編排組織乒乓

12、球賽，做裁判，設(shè)計(jì)的健康方案適合自己并認(rèn)真執(zhí)行，老師最后給了我86分。這種考核方法不搞以往的“一刀切，給了我自信與勇氣，這種良好的體驗(yàn)促使我熱愛上了體育課，熱愛上了體育鍛煉。三、學(xué)校體育目標(biāo)的功能 一為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依 據(jù) 二為學(xué)校體育活動(dòng)的組織提供依據(jù)三為學(xué)校體育評價(jià)提供依據(jù) 小 結(jié)： 學(xué)校體育目的與目標(biāo)存在著微小的差異，需要從語義學(xué)的角度進(jìn)行比照。對于學(xué)校體育而言，我們應(yīng)該清楚地掌握學(xué)校體育的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)而付諸努力。第三節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的制定 學(xué)校體育目標(biāo)能否在學(xué)校體育中起到核心的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于學(xué)校體育目標(biāo)對外界的敏感性與開放性，即學(xué)校體育目標(biāo)能否正確反映

13、社會(huì)開展的需要、體育學(xué)科本身的開展、學(xué)生身心開展的特點(diǎn)與需要。一、制定體育目標(biāo)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素 一學(xué)生的需要 聯(lián)合國科教文組織總干事費(fèi)德里科馬約爾指出：“人既是開展的第一主角，又是開展的終極目標(biāo)。 學(xué)生是體育施教的對象，是體育學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生主體積極性與作用的發(fā)揮學(xué)校體育將無從談起。 學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看學(xué)生的身心開展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 學(xué)生的需要從時(shí)間的維度上看，既包括學(xué)生當(dāng)前的需要，也包括學(xué)生的長久的需要； 學(xué)生的需要從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)生的需要既包括學(xué)生天賦的自發(fā)需要，也包括學(xué)生在后天的體育過程中形成的自覺的需要。以學(xué)生的自發(fā)需要為根底，利用這種需要來到達(dá)體育的目的。二社會(huì)

14、的需要 聯(lián)合國科教文組織在?學(xué)會(huì)生存?中指出“每一項(xiàng)教育行動(dòng)都是指向某個(gè)目的的一個(gè)過程的一局部，這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的而這些普遍的和最終的目的根本上又是由社會(huì)確定下來的。 社會(huì)的需要主要是指社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的開展對學(xué)校體育提出的要求。 確定我國學(xué)校體育目標(biāo)的根本依據(jù)： 作為我國教育事業(yè)重要組成局部的學(xué)校體育，要堅(jiān)持“三個(gè)面向，全面貫徹我國教育方針，與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面開展的建設(shè)者和接班人，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，體魄健壯的社會(huì)主義一代新人，為中國經(jīng)濟(jì)振興做出奉獻(xiàn)。 整個(gè)社會(huì)的需要從時(shí)間的維度來分：社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要與未來需要；從空間上來分可以分為：家庭

15、、社區(qū)、民族、國家的需要。從學(xué)校體育的施教對象的特性來看，學(xué)校體育既是為了學(xué)生的今天，也是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)與創(chuàng)造未來的社會(huì)，從這一意義上講學(xué)校體育既要適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)超越社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，走在社會(huì)開展的前面。另外，國家對學(xué)校體育提供的條件、師資數(shù)量與質(zhì)量、場地、器材設(shè)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、地區(qū)氣候特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等人、財(cái)、物等客觀條件的保證，也是制定學(xué)校體育目標(biāo)必須考慮的因素。 三體育學(xué)科的功能與開展 學(xué)校體育目標(biāo)明確昭示著體育的價(jià)值定位和及其內(nèi)容的根本架構(gòu)。 所謂體育學(xué)科的功能是指體育與人的個(gè)體、社會(huì)相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會(huì)作用與效能。 體育學(xué)科具有以下的功能： 增強(qiáng)學(xué)生的體能，提高學(xué)生的

16、根本活動(dòng)能力； 提高學(xué)生對自然的適應(yīng)能力； 娛樂學(xué)生的身心、陶冶情操； 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為； 提高學(xué)生的審美情趣和有利于學(xué)生的智力的發(fā) 展，提高學(xué)生的智育活動(dòng)效能； 提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和人際交往能力； 傳承與開展體育文化。 二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向 一普遍性目標(biāo)取向 “普遍性目標(biāo)的取向是建立在一般意識形態(tài)或社會(huì)政治需要的根底上，表現(xiàn)為具有某種哲學(xué)或倫理學(xué)傾向的一般教育宗旨或原那么，是這些一般原那么或宗旨在學(xué)校體育中的直接應(yīng)用。 優(yōu)點(diǎn)是具有普適性； 缺陷主要是不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，容易受經(jīng)驗(yàn)局限或流于形式。 二“行為目標(biāo)取向 “行為目標(biāo)的取向是將學(xué)校體育目標(biāo)表述為顯性的、具體的、可操作性的行為描述來

17、展示。 行為性的具體目標(biāo)指明的具體行為是對學(xué)校體育學(xué)習(xí)后學(xué)生所應(yīng)出現(xiàn)的可觀測行為的精確描述。 學(xué)生做出哪些行為才能證實(shí)他或她掌握了學(xué)校體育實(shí)施過程中具體指定的體育知識技能? 體育目標(biāo)描述必須包括： 1表現(xiàn)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)的行為； 2學(xué)生到達(dá)具體目標(biāo)時(shí)所面對的條件； 3可接受的最低的熟練水平(好到什么程度？ 有多少學(xué)生？準(zhǔn)確到什么程度？)。 行為性目標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測量、可評價(jià)。 行為性具體目標(biāo)的最大優(yōu)勢是在陳述清晰，人們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己到達(dá)目標(biāo)的程度。 但是行為性目標(biāo)比強(qiáng)調(diào)事實(shí)的講授，而無視更復(fù)雜的智力行為，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的外在表現(xiàn)，無

18、視運(yùn)動(dòng)技能完成情況的內(nèi)心情感體驗(yàn)，實(shí)際上許多學(xué)習(xí)的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的行為。 三“生成性目標(biāo)取向 “生成性目標(biāo)的取向是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。側(cè)重關(guān)注的是過程，是在學(xué)校體育情景中隨著學(xué)校體育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。而是強(qiáng)調(diào)在體育情境中，隨著過程的展開而自然生成的目標(biāo)，是問題解決的結(jié)果和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生成的內(nèi)在要求。四“表現(xiàn)性目標(biāo)取向 “表現(xiàn)性目標(biāo)的取向，關(guān)注為學(xué)生提供活動(dòng)的范圍或領(lǐng)域，是每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，至于活動(dòng)的結(jié)果那么是開放的。 對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果采取鑒賞式的評價(jià)，而不是與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)式的比較，主要是評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和個(gè)性。表現(xiàn)

19、性目標(biāo)是作為行為性目標(biāo)的補(bǔ)充而提出來的。三、制定體育目標(biāo)的要求 學(xué)校體育的目標(biāo)對于體育實(shí)踐的指引主要表現(xiàn)在：學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)十清楚確，應(yīng)讓不同的人從學(xué)校體育目標(biāo)中對所期望的結(jié)果獲得相同的理解，這樣，目標(biāo)才能發(fā)揮作用。 對學(xué)校體育目標(biāo)的表述，將行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。小 結(jié)： 學(xué)校體育目標(biāo)是統(tǒng)治階級意志的反映，是時(shí)代開展的需要，是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的要求。學(xué)校體育目標(biāo)已經(jīng)由教育主管部門和教育專家根據(jù)社會(huì)開展、學(xué)科開展和學(xué)生開展確定，我們需要做的就是如何更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。第四節(jié) 我國現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo) 及實(shí)現(xiàn)途徑 一、我國學(xué)校體育目的 聯(lián)合國科教文組織將教育的根本目的界定

20、在“把一個(gè)人在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人。 我國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。二、上海?體育與健身?課程總目標(biāo)1掌握體育與健身的根底知識和方法，開展體能，提高 健康水平。2運(yùn)用健身知識、技能和方法，評價(jià)健身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。3形成體育運(yùn)動(dòng)愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣樹 立終身體育意識獲得健身情感體驗(yàn)，開展良好的心 理品質(zhì)。4提高對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊(duì)合 作精神和體育道德，增

21、強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧 開展。三、課外體育目標(biāo)課外體育目標(biāo): 利用課余時(shí)間開展的穩(wěn)固、提高與運(yùn)用體育課所學(xué)習(xí)體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體育鍛煉娛樂的習(xí)慣，提高終身體育的能力。四、實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的根本途徑 ?學(xué)校體育工作條例?規(guī)定，學(xué)校體育工作是指體育與健康課、課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競賽，是實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的根本途徑。 一體育與健康課 二課外體育活動(dòng)五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本要求一全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。二以整體觀點(diǎn)開展學(xué)校體育工作。三處理好繼承與開展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。四加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。五加強(qiáng)學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)科研。六要保證必要的物質(zhì)條件。七加強(qiáng)領(lǐng)

22、導(dǎo)，科學(xué)管理。小 結(jié)： 學(xué)校體育目標(biāo)是理論層面的文字，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，需要體育教師的辛勤工作，通過具體的體育教學(xué)過程，將理論目標(biāo)物化成學(xué)生開展的成果。課外思考： 1在了解上海?體育與健身?課程目標(biāo)的根底上，比較國家?體育與健康?課程的領(lǐng)域目標(biāo)，看看它們之間的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)。 2根據(jù)你對體育的理解，分析體育在人的一生中有什么樣的地位與意義? 3學(xué)校體育中如何關(guān)注特殊學(xué)生?建議閱讀： 編寫組：?面向21世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各學(xué)科教 育改革行動(dòng)綱領(lǐng)?，上海教育出版社，1999。 沈建華、徐阿根主編：?上海市中小學(xué)體育與健身課 程標(biāo)準(zhǔn)解讀?，少年兒童出版社，2006。 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

23、:/ K12/com 附件：日本學(xué)校體育概況 一、日本學(xué)校體育理念一教育理念體育的禁欲主義 二戰(zhàn)前的日本，不僅重視身體開展和促進(jìn)人格形成，而 且注重錦標(biāo)主義，但重點(diǎn)在身體開展和人格形成當(dāng)作學(xué) 校體育的主要任務(wù)； 二戰(zhàn)后的日本，學(xué)習(xí)美國的兒童中心論，尤其是七十年 代后，強(qiáng)調(diào)生涯終身體育和快樂體育。但是，并沒 有淡化體育的社會(huì)價(jià)值，更沒有無視身體開展和促進(jìn)人 格形成。二教學(xué)目標(biāo) 日本戰(zhàn)后公布了7次不同的體育教學(xué)大綱，在大綱中提出了不同的體育教學(xué)目標(biāo)。 11953年小學(xué)體育大綱強(qiáng)調(diào)根底運(yùn)動(dòng)能力身體的目標(biāo)：促進(jìn)正常的身體開展，提高活動(dòng)能力；社會(huì)的目標(biāo)：通過身體活動(dòng)，培養(yǎng)民主的生活態(tài)度；生活的目標(biāo)：能夠

24、正確地安排余暇生活，進(jìn)行各種身體活動(dòng)。 21968年小學(xué)體育大綱強(qiáng)調(diào)開展體力，以學(xué)科為中心 通過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，培育強(qiáng)壯的身體，提高體力； 學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)方法與技能，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成健全生活的態(tài)度； 通過運(yùn)動(dòng)與游戲，培養(yǎng)學(xué)生情緒安定、態(tài)度公正、互相協(xié)作等自我責(zé)任與必要的社會(huì)生活能力； 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)過程中注意健康與平安的能力和態(tài)度，提高維護(hù)健康和平安生活的能力和態(tài)度，學(xué)習(xí)保障健康必要知識。 31988年小學(xué)體育大綱 強(qiáng)調(diào)快樂體育和終身體育 理解科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與日常生活中的健康、平安，在運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)健康、提高體力，培養(yǎng)快樂、明快的生活態(tài)度。歸 納：認(rèn)知目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識，運(yùn)動(dòng)過程中的

25、社會(huì) 行動(dòng)知識，體力和訓(xùn)練原理，體育的科學(xué)知識。技能目標(biāo)學(xué)會(huì)正確完成動(dòng)作的方法，章比賽和游戲 過程中的必要戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)掌握規(guī)那么，掌握練習(xí)的方法，練習(xí)過程中個(gè)人與個(gè)人間的或個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作配合方法。情意目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生喜歡運(yùn)動(dòng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生從事運(yùn)動(dòng)的意愿和意志，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的快感。三體育課程以生活為根據(jù)分類強(qiáng)調(diào)生活化，教師和學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)科為根據(jù)分類強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以運(yùn)開工程特點(diǎn)分類以體力為根據(jù)分類體操成為開展身體、增強(qiáng)體力的內(nèi)容以愛好為根據(jù)分類照顧學(xué)生愛好，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生個(gè)性和能力，進(jìn)入終身體育時(shí)代現(xiàn)行大綱的分類 繼承“以愛好分類的

26、體系。 歸 納： 改變課程的劃一性和僵硬性，主張開展學(xué)生個(gè)性，擴(kuò)大選擇必修的范圍，增加學(xué)校在執(zhí)行大綱時(shí)的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四體育教材 從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程來研究教材，如游泳，在練習(xí)要求、規(guī)那么和使用器械方面均發(fā)生了變化，這就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求并根據(jù)教育行為的目的創(chuàng)造出教材。 從運(yùn)動(dòng)文化的功能來進(jìn)行研究教材，通過素材教學(xué)內(nèi)容的途經(jīng)開發(fā)教材可理解為圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所采用的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既可稱之為教材，也可理解為教材與手段的媒介。 教材的構(gòu)建過程需要滿足兩個(gè)條件： 1能夠喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并適應(yīng)學(xué)習(xí)者的主體條件； 2屬于教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中的具有典型意義的

27、內(nèi)容。五教學(xué)內(nèi)容 1教學(xué)內(nèi)容的教材化：是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行選擇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，并把它改造，成為適應(yīng)學(xué)生主體條件和典型性的內(nèi)容。 短距離跑是大綱規(guī)定的內(nèi)容，傳統(tǒng)的方法是用相同的距離跑，但學(xué)生有能力強(qiáng)弱之分，有的學(xué)生能力強(qiáng)，同慢的一起跑缺乏興趣。有的跑得慢，同快的一起跑那么缺乏信心。怎樣才能使他們提高競爭意識并提快樂趣呢？ 教師采用的方法是10秒定時(shí)跑步，有的學(xué)生跑了70米，有的跑了80米。第二步是各人站在10秒時(shí)跑至的位置，反向跑步，以起點(diǎn)作為終點(diǎn)。 從理論上說，他們應(yīng)該同時(shí)到達(dá)起點(diǎn)新的終點(diǎn)。這樣的比賽，就能夠提高競爭意識，也提快樂趣，特別是那些平時(shí)跑得慢的學(xué)生，在新的條件下

28、完全有可能首先跑到終點(diǎn)。2素材的教材化 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種體育文化形態(tài)均可作為素材。 例如，與短距離跑相關(guān)的內(nèi)容有，運(yùn)球接力跑、運(yùn)球快速行進(jìn)上籃、弧形曲線快速跑、行走和快速跑交替、跳繩跑等等，分析這些素材，從中選擇適應(yīng)學(xué)生個(gè)體條件的典型素材，并在教材中采用，就完成了素材的教材化。 歸 納： 教學(xué)大綱的法定約束力和靈活性都得到表達(dá)；發(fā)揮學(xué)校主體性，建成有特色的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和能力的體育教學(xué)內(nèi)容體系。 教學(xué)大綱有國家制定，學(xué)校成為制定體育教學(xué)方案的主體，最終完成體育教學(xué)方案的那么是體育教師。教育行政部門、學(xué)校、體育教師三個(gè)方面各自均在體育教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。這是一個(gè)理想的組合。因?yàn)榻處熞@研

29、大綱，改進(jìn)教法，而且要求教師設(shè)計(jì)課程，教師的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和主體作用得到充分尊重。六學(xué)習(xí)評價(jià) 1過程性評價(jià)：是在教學(xué)活動(dòng)的中間階段進(jìn)行的，一個(gè)單元結(jié)束或相關(guān)的一系列教學(xué)活動(dòng)完成后均采取評價(jià)，包括教師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和個(gè)人自評，主要是促進(jìn)教學(xué)。 2終結(jié)性評價(jià)：是給學(xué)生學(xué)習(xí)評級評分，評價(jià)完成之后也是課程結(jié)束之時(shí)。 歸納：終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)的轉(zhuǎn)移。 二、日本學(xué)校課外體育 一特別活動(dòng)必修俱樂部活動(dòng) 學(xué)校排課表，要求學(xué)生從藝術(shù)、科學(xué)、體育中選擇一項(xiàng)活動(dòng)，也包括野游、參觀指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。當(dāng)然，選擇體育的學(xué)生最多。 二課外體育活動(dòng) 學(xué)生自我組織，教師幫助或指導(dǎo)的“自由體育俱樂部，相

30、當(dāng)于我國的學(xué)生社團(tuán)。 歸 納： 學(xué)校教育由學(xué)科中心主義向人本主義的轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為學(xué)校教育由知識為中心向以人為中心的轉(zhuǎn)移。 人本主義教育除了知識、技能和體力外，把人的情緒、態(tài)度、理想、意識、價(jià)值都作為教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識開展與情感開展的統(tǒng)一，以形成完整的人格。 三、日本的校外體育 1980年代中期，日本進(jìn)一步重視校外教育體育。一方面是積極完善校外學(xué)習(xí)場所，恢復(fù)家庭和社會(huì)教育的影響力。另一方面，站在學(xué)生的立場，改變、調(diào)整并重新認(rèn)識家庭、社區(qū)和學(xué)校的作用。 各種體育協(xié)會(huì)和運(yùn)動(dòng)俱樂部通過社會(huì)體育設(shè)施，組織青少年參加各種校外體育活動(dòng)。 校外體育活動(dòng)有三種類型：住宿型、往返型、就近活動(dòng)型。 社區(qū)校外

31、體育的載體：公共體育場館面向社區(qū)的居民和青少年開放。校外教育中心和公共體育設(shè)施成為家庭、學(xué)校、社會(huì)體育的橋梁，成為區(qū)域體育一體化的載體，形成了青少年校外體育和居民余暇體育相結(jié)合的繁榮景象。PdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I

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