心理學研究方法.ppt課件

1、心理學研究方法沈陽師范大學2第二章 課題的選擇與研究設計 第一節(jié) 研究文獻的查閱第二節(jié) 研究課題的選擇與研究假設的提出第三節(jié) 研究的設計第四節(jié) 如何撰寫開題報告3第一節(jié) 研究文獻的查閱 研究文獻查閱的意義、作用：有助于研究者對相關研究領域的情況有一個系統(tǒng)、全面的認識和了解。有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設。有助于研究者搞好研究設計。有助于研究者解釋研究結果、撰寫研究論文。 文獻查閱能力是科學研究者最重要的素質之一。4一、研究文獻的類別與特點研究文獻：主要指記錄、保存、交流和傳播心理與教育科學知識的一切印刷品和視聽材料。通常指書籍、期刊、報紙、科技報告、學術會議論文、學位論文、科研簡訊、科

2、技檔案等。 5一、研究文獻的類別與特點書籍：教科書、專著、資料性與參考性工具書（手冊、年鑒等）、各種中英文版的新進展連續(xù)系列叢書。 期刊：是定期或不定期的連續(xù)出版物，它可以是公開發(fā)行的正式刊物，也可以是內部交流的非正式刊物。具有出版周期短（有半月刊、月刊、單/雙月刊、季刊）、內容新穎、論述深入、能及時反映最新研究動態(tài)等特點，是最重要的研究文獻資料。國內外專門學術雜志（綜合、專門領域、綜述） 、大學學報、文摘雜志（人大復?。?6一、研究文獻的類別與特點學位論文：學士、碩士、博士學位論文，其中后兩者具有重要學術價值和查閱價值，它們是研究生為了獲取學位而在導師指導下進行專題研究后寫出來的學術論文。

3、一般由高校保存，現(xiàn)在通過 CNKI的優(yōu)秀碩士博士學位論文庫、萬方學位論文數(shù)據(jù)庫可查到。 學術會議論文：學術會議上，與會者提交的會議論文資料。研究者可以及時了解到最新的研究成果、研究動態(tài)和研究趨勢。通過CNKI的會議論文集數(shù)據(jù)庫可查到。 7一、研究文獻的類別與特點報紙：人民日報、中國科技報、中國青年報、中國教育報、光明日報教育科學版，定期刊登有關心理與教育科學理論、研究、應用方面的內容?？梢粤私獾缴鐣嵺`、教育實踐、心理與教育科學工作者提出的需要解決的新課題。 8一、研究文獻的類別與特點專題文獻匯編：可能是某一方面的資料集，也可能是某大型研究課題研究的副產品，還可能是為配合形勢、研究部門而匯編的

4、某專題資料。各專題學術討論會的論文集也屬此類。 電子期刊：電子期刊數(shù)據(jù)庫。包括：搜索引擎、大型期刊網(wǎng)站、各種專門心理與教育期刊數(shù)據(jù)庫、大學圖書館網(wǎng)站、以及作者個人網(wǎng)站等。9二、研究文獻的搜集 （一）搜集原則在時間上應當從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法（即逆時法），先查最近的研究文獻，后查過去的文獻。 在時間范圍、來源范圍和渠道范圍、數(shù)量上應有所限制，應主要查閱一些學術性強、影響大、質量高的學術雜志。從資料的性質來看，應注意搜集第一手資料，而少搜集多次轉述、轉引的資料。從資料的代表性看，應注意搜集代表各種各樣的觀點、得出不同甚至相互矛盾結論的研究文獻。 從資料的領域講，不但要搜集與自己研究課題、領域直

5、接相關的資料，而且還應注意跨學科、跨領域地搜集有關資料。10二、研究文獻的搜集（二）搜集渠道圖書館專門研究機構的資料室大學有關系、所的資料室學術會議個人交往有關檔案室、各省市教科所資料室、有關情報服務中心等自己研究文獻的收藏11二、研究文獻的搜集（三）搜集方法檢索工具查找法：即利用已有的檢索工具查找文獻資料。手工檢索（目錄卡片 、目錄索引 、文摘 ）、計算機檢索 參考文獻查找法：即根據(jù)作者文章和書后面所列的參考文獻目錄去查找有關文獻，又叫追溯查找法。一般是從自己掌握的最新研究資料開始，根據(jù)其后面的參考文獻去查找過去的有關文獻，如此類推。 12三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則計劃

6、性原則：根據(jù)文獻資料的數(shù)量、難度和性質，以及研究課題完成的總體安排和進度制定閱讀計劃。 順序性原則：原始文獻文獻綜述；一般文獻專業(yè)文獻；理論文獻應用文獻；書籍論文；近期文獻遠期文獻；難度小難度大；中文文獻外文文獻；研究論文的兩頭中間；主要、關鍵部分次要、細節(jié)部分；重要期刊雜志次要期刊雜志。13三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則批判性原則：要有科學的懷疑精神，堅持用批判性的眼光去看待已有成果，多問幾個為什么。看研究設計與論文寫作是否合理。 同時性原則：搜集和閱讀文獻的工作同時或交替進行，相互指導。14三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法瀏覽瀏覽：將搜集到的研究文獻普遍地、粗

7、略地翻閱一遍，以初步判斷文獻是否有深入閱讀的價值。要領：一要目的明確，即大致了解研究文獻的內容，初步判明其價值；二要善于抓要點，了解概況；三要速度快，即要采用“掃描式”、“跳躍式”方式閱讀，堅持視讀，不要音讀，并善于根據(jù)閱讀目的和材料的具體內容不斷地調整閱讀速度。 15三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法粗讀粗讀：為了了解一篇文章的基本觀點，搜尋文獻引用的主要事實或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。要領：面要廣；應注意搜尋表達文獻基本觀點的重點句子和主要事實、數(shù)據(jù)；力求在總體上抓住文獻的基本思想和結論，把握文獻中觀點與觀點、觀點與事實、事實與事實之間的主要聯(lián)系；并結合自己的知識經驗對其價值、科

8、學性做出初步的判斷。16三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法精讀精讀：是在粗讀的基礎上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。其目的在于理解、鑒別、評價、質疑和創(chuàng)新。最關鍵 過程：包括準確認讀文獻，全面把握文獻的內容和邏輯結構，對文獻的觀點和材料等提出質疑，提出超越所讀文獻的新思想、新觀點、新方法等四個階段。 17三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法精讀要領：注意對研究文獻中的主要概念、研究變量的操作定義、無關變量的控制、推論與解釋等方面進行深入的思考與分析，善于將文獻引用的事實、發(fā)展的結果、闡述的觀點與客觀事實、相關研究結果等聯(lián)系起來，進行反復的對比、研究和鑒別，

9、并在此基礎上對文獻所引用的事實、取得的結論闡述的思想以及它們與研究課題之間的關系做出客觀的判斷和全面的評價，提出新的觀點和解決問題的新思路、新方法。 18三、研究文獻的閱讀與記錄方法 （三）記錄的方法標記與批語式抄錄式 提要式 札記式 綜述式 19三、研究文獻的閱讀與記錄方法1、標記與批語式標記式就是研究者在閱讀文獻時，用一些符號（如圓圈，波浪線，疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。不宜過多過密 批語式是在所讀文獻的空白處簡單寫上自己對文獻有關內容的見解、評語、解釋、疑問等。 20三、研究文獻的閱讀與記錄方法2、抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。 全錄：全文照抄。可直接

10、全文復印、打印。 摘錄：指將有價值的、自己需要的那部分研究文獻有選擇地抄錄下來。應注明書名或文獻的題目、作者姓名、版本、出版時間、期刊年號、卷號、期號等，以便日后查找、核對或引用。21三、研究文獻的閱讀與記錄方法3、提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結論要點等加以概括、縮寫。一般來說，以不打擾原文的結構和邏輯順序為好，遵循原文。 22三、研究文獻的閱讀與記錄方法4、札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、各種聯(lián)想、批語、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等記下來。科研經驗表明，這是及時記錄思想火花、積累知識、提高研究水平的有效方式。 23三、研究文獻的閱讀與記錄方

11、法5、綜述式指對所閱讀的眾多有關領域的研究文獻進行系統(tǒng)、綜合、概括的介紹，并對其進行評論。 24四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用文獻綜述：是文獻綜合評述的簡稱。它是在全面搜集國內外有關資料的基礎上，通過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某一學科或專題的研究成果、進展進行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評論。綜合性的綜述：是針對某個學科或專業(yè)的。專題性的綜述：是針對某個研究問題或研究方法、手段的。我們寫的很多文獻綜述是屬于后者的。 25四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的特點：能全面系統(tǒng)的反映國內外某一學科、某一專業(yè)或某一研究專題在某一時期內的歷史發(fā)展、當前狀況及發(fā)展趨勢。它把

12、文獻中的大量數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理，得到一個脈絡清晰、有內在邏輯關系的發(fā)展概況。 26四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的目的：在于通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的水平、動態(tài)、應當解決的問題和未來的發(fā)展方向，并依據(jù)有關科學理論、結合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議，指明這些研究成果已達到的水平和具有的實際意義，以及存在的問題和出路。 27四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的作用：對于研究者，它起到了總結既往、開辟將來、提出理論和指導新課題的重要作用；對于其他研究者，它可以起到邊緣交叉、觸類旁通的作用；

13、對于科研管理者，它可以為決定科研發(fā)展方向、指定計劃、決定方針、做出科學決策等提出重要參考。 28四、研究文獻的綜述 （二）文獻綜述的格式與內容1、序言2、歷史發(fā)展3、現(xiàn)狀分析4、趨向預測5、改進建議6、參考文獻目錄29四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內容1、序言又叫引言，即問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義、對于科學研究工作的重要性，介紹本文的基本內容、性質、適用范圍和讀者對象等。序言部分應力求突出重點、簡明扼要。 30四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內容2、歷史發(fā)展此部分應以時間為綱縱向比較，敘述各個歷史階段的發(fā)展狀況和特點，特別要指出重大進展階段是在什么條件下發(fā)生

14、的，其特點和意義如何，以及新理論、新方法的引入及其效果。目的：探討其發(fā)展變化的因果規(guī)律性，弄清已解決了什么、用什么方法解決的、遺留下什么問題待解決。闡述時應說明前人對這一問題的不同看法、論點和研究成果。對國內在這一課題研究上的歷史變化最好獨立成段的進行介紹，并要說明目前達到的水平和當前要解決的主要問題。 31四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內容3、現(xiàn)狀分析這是橫向比較，即對比各國、各派、各觀點、各方法的發(fā)展特點、取得的成效、現(xiàn)有水平、發(fā)展方向、需解決的問題等，并客觀地評價其優(yōu)點與不足。論述時，應著重闡述它們之間的差異，全面分析其產生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。 32四、研究文獻的

15、綜述（二）文獻綜述的格式與內容4、趨向預測即根據(jù)歷史發(fā)展和國內外現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領域可能給予本專業(yè)領域的影響，根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律指出幾種發(fā)展的可能性和對生產、教育、社會生活可能起到的重要作用，以及可能出現(xiàn)的問題等。求客觀準確，務必結合我國社會、教育的實際需要和心理與教育科學發(fā)展的實際狀況，為解決有重大價值的理論和實際問題提出可能的有效途徑和方法。33四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內容5、改進建議此部分主要根據(jù)上面的分析、評論和預測，參照國內外研究情況，考慮到我國生產、教育的實際需要和當前的條件而更具體地提出應采取的途徑、發(fā)展步驟、新的研究方法或設想、對其進行研究的可

16、能性等。 34四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內容6、參考文獻目錄目的：在于提出綜述撰寫過程中所依據(jù)的資料，為使用參考文獻法（追溯法）檢索文獻資料提供方便，也便于讀者查對所引證的文獻正確與否。一般來講，應將所有參考文獻準確齊全無誤地列在目錄內，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻。 35四、研究文獻的綜述（三）文獻綜述的基本要求（1）搜集文獻應當全面，所引用的資料和數(shù)據(jù)要真實可靠。 （2）堅持材料與觀點的統(tǒng)一。 （3）綜述要有針對性。（4）應提綱挈領，突出重點。（5）可適當使用統(tǒng)計圖表來說明發(fā)展的過程和現(xiàn)狀 。（6）注意區(qū)別文獻中的觀點和作者的觀點。 36四、研究文獻的綜述（四）

17、文獻綜述的步驟與方法確定綜述的選題。 查閱文獻。認真研究文獻，對搜集的文獻資料進行篩選，歸納整理和分析。 在博覽和深入分析有關文獻的基礎上，撰寫綜述初稿。修改綜述初稿，并最后完成文獻綜述。 37四、研究文獻的綜述（四）文獻綜述的步驟與方法文獻綜述還可以采用內容分析或元分析等方法，這樣既可以對研究文獻進行定性分析，又可以對其進行定量分析，有助于更科學地分析與揭示研究發(fā)展變化的趨勢、規(guī)律和存在的不足。 38第二節(jié) 研究課題的選擇與研究假設的提出一、研究問題與研究課題二、課題選擇的意義與原則三、課題確定的程序四、課題選擇的策略五、研究假設的提出 39一、研究問題與研究課題 （一）研究問題陳述的特征1

18、、研究問題通常涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關系如何。 2、問題應以提問的形式出現(xiàn)。3、研究問題應當具有可解答性。4、研究問題的陳述不應帶有任何主觀好惡等感情色彩，也不應該帶有任何道德和倫理的判斷，而應以科學的求實和探索精神來對待未知的問題。 40（一）研究問題陳述的特征總之，研究問題的實質在于未知，在于詢問研究變量之間的各種未知關系。一個研究問題盡管可能有多種不同的表達方式，甚至從表面上看來它們的問題類型也各不相同，但是如果它們所包含的“研究對象”和“答案范圍”相同，那么它們實質上就是等價的、相同的。 41（二）研究課題的類型 1、按照研究目的分： 理論性課題、應用性課題、綜合性課題2、

19、按照研究深度分： 描述性課題、因果性課題、預測性課題3、按照課題的來源分： 招標課題、自定課題4、按照選題內容分： 認知方面的課題、社會性方面的課題等 42二、課題選擇的意義與原則 （一）課題選擇的意義正確選取課題是研究的起點，也是決定整個研究成敗的關鍵。決定了研究方向是否恰當。決定了研究能取得什么樣的成果，以及成果的科學、社會、經濟價值。決定了研究工作是否易于得到資助。決定了研究工作將采用的主要方法。選題不僅反映了一個研究者的工作態(tài)度和方法，而且也反映出他的科學水平和科學研究能力。 43（二）課題選擇應遵循的基本原則 需要性原則創(chuàng)造性原則科學性原則可行性原則進取性原則意義性原則前沿性原則44

20、三、課題確定的程序 （一）初選初步選出研究課題 （二）初探對所選課題進行初步探索 （三）具體化將所選課題具體化（四）撰寫選題報告（開題報告） （五）修改確定征求意見、反復修改以確定課題 45認知控制發(fā)展特點自主性發(fā)展特點自信心發(fā)展特點自控發(fā)展特點自尊發(fā)展特點幼兒人格的發(fā)展特點情緒控制發(fā)展特點行為控制發(fā)展特點46四、課題選擇的策略 （一）社會需要與課題選擇 （二）理論發(fā)展與課題選擇 1、為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應課題 2、根據(jù)不同理論觀點之爭而選擇課題 3、通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質疑而提出研究課題47四、課題選擇的策略（三）研究文獻與課題選擇1、注意已有研究文獻中忽略研究的一些問

21、題2、注意發(fā)現(xiàn)研究結果中相互矛盾的地方3、注意已有研究方法在方法學方面存在的問題4、根據(jù)研究文獻對現(xiàn)有的某些研究進行必要的重復48四、課題選擇的策略（四）研究過程與課題選擇（五）科技進展與課題選擇1、根據(jù)現(xiàn)代科學方法的新進展選擇研究課題 2、在學科交叉所產生的空白區(qū)選擇研究3、根據(jù)研究技術的新進展選擇研究課題4、根據(jù)本學科各分支新進展選擇課題49五、研究假設的提出 （一）假設的特征與功能 （二）假設的基本類型 （三）提出研究假設的方法 （四）評價研究假設的標準50（一）假設的特征與功能研究假設：對所要研究的事物的本質和規(guī)律提出的初步設想。研究假設與研究問題的不同之處：研究假設指明了研究問題的可

22、能結果，即變量之間關系的性質、以及變量的作用程度。研究假設具有兩個顯著的特征： 第一，有一定的科學依據(jù)。 第二，有一定的推測性質。51（一）假設的特征與功能提出具體的研究假設的作用： 一方面，它使研究目的更加具體、范圍更加限定。 另一方面，它使我們能夠根據(jù)假設內容的性質，設計具體的數(shù)據(jù)收集程序去檢驗該假設對所研究問題中各變量之間關系的推測是否正確。 52（二）假設的基本類型1、從研究假設的性質分析： （1）預測性假設。即對客觀事物存在的某些情況，特別是差異的情況做出推測判斷。（2）相關性假設。即對客觀事物相互聯(lián)系的性質、方向、密切程度做出推測判斷。（3）因果性假設。即對客觀事物之間的因果聯(lián)系的

23、推測判斷。53（二）假設的基本類型2、根據(jù)研究假設陳述的概括性程度分：（1）一般假設。即對客觀事物的狀況、性質、相互聯(lián)系的本質和運動變化規(guī)律具有較普遍的適用性的假設。（2）特定假設。即對某些特定事物的某種特定狀態(tài)、性質和聯(lián)系提出的假設，它預測的是事物間的特定關系。54（三）提出研究假設的方法1、演繹法：就是指從一般到個別，即從某一理論或一般性陳述出發(fā)，來考察某一特定的對象或現(xiàn)象，對這一對象或現(xiàn)象的有關情況做出推論。2、歸納法：就是從個別到一般，即從許多個別事實中概括出有關事物、現(xiàn)象的一般性認識或結論。 55（三）提出研究假設的方法歸納法從數(shù)據(jù)、觀察開始，然后由此形成更一般的假設；演繹法則從理論

24、和一般陳述、一般假設開始，然后由此形成更特定的假設；檢驗特定假設比檢驗一般假設容易，而為了能檢驗一般假設就必須根據(jù)其推出若干特定的假設，通過對特定假設的檢驗來檢驗它。56（四）評價研究假設的標準一個好的假設的標準，主要包括以下五個方面：1、研究假設的提出應有一定的依據(jù)。 即以一定的理論或一定的經驗和觀察事實為前提，因而具有一定的科學性和探討價值，而不是毫無根據(jù)的臆測和猜想。57（四）評價研究假設的標準2、研究假設一般應對兩個或兩個以上的變量間的關系做出推測。 如相關關系、因果關系、直接關系、中介關系等。3、研究假設應以陳述句的形式清楚而毫不含糊地加以說明。 而不能以問句形式或含糊不清的陳述句形

25、式出現(xiàn)。58（四）評價研究假設的標準4、研究假設應當是可以檢驗的。 即可被研究人員用一定的方法收集的數(shù)據(jù)和事實加以驗證。這通常要求假設中的術語（變量）能夠被操作性的定義和測量。5、研究假設應簡單、明了，具有簡潔性。59第三節(jié) 研究的設計 一、研究設計的基本內容 二、研究設計的標準 三、研究對象取樣的設計四、研究變量的確定與研究指標的設計 五、研究變量與研究指標操作定義的設計六、無關變量的控制七、研究設計的基本模式60一、研究設計的基本內容 （一）明確研究目的、假設與選擇研究對象（二）選擇研究設計的模式與收集數(shù)據(jù)的方法（三）確定研究變量與觀測指標（四）選擇研究工具與材料（五）制定研究程序與選擇研

26、究環(huán)境（六）考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析的方法61二、研究設計的標準 信度、效度的概念源于心理與教育測驗領域的經典測量理論。心理學研究者借用了測驗領域的信度與效度概念，并把研究的信度與效度作為設計與評價各種研究的標準，以提高心理學各類研究的客觀性、可靠性和科學性。62（一）研究的信度信度（Reliability） ：指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項好的心理學研究，其結果必須穩(wěn)定可靠，即重復研究的結果要保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。研究結果的穩(wěn)定性和一致性是保證研究科學性的重要先決條件。63（一）研究的信度1、影響信度的因素研究工具：工具和儀器必須準確、可靠。 被試：身心健康狀況、動機、

27、注意力、持久性、對待研究的態(tài)度等。 主試：不按規(guī)定程序實施研究、制造緊張氣氛、給予被試特別幫助、評判主觀等。 研究設計：研究材料取樣不當、題目過少、問題陳述不清、任務難度不當?shù)取?研究實施：研究環(huán)境的各種難以控制的變化條件等。 64（一）研究的信度2、信度的種類根據(jù)影響信度的誤差來源可分為：穩(wěn)定性和同質性。穩(wěn)定性：指研究結果跨時間、跨情境的一致性。如果研究結果在不同時間、同一總體的不同樣本群體中、以及不同評分者等條件下均保持一致性，這表明此研究結果未受施測條件、被試身心狀態(tài)、樣本取樣、研究者等方面可能誤差的影響，具有很強的穩(wěn)定性，因而是可信的。 穩(wěn)定性實質是研究的外部一致性信度。65（一）研究

28、的信度2、信度的種類同質性：指研究工具本身各項目內容的一致性。如果研究工具不同項目均圍繞同一核心內容，則研究工具內部具有同一性，表明研究結果不受來自研究工具方面的可能誤差影響。同質性實質是研究的內部一致性信度。 66（一）研究的信度3、判定信度的三種方法 （1）重復法：指運用重復測量、重復研究的方法，在相同條件下采用相同方法進行兩次以上的研究，然后考察它們能否取得相同結果。用這種方法獲得的信度即是重測信度（再測信度）。 （2）相似法：指通過比較同質或類似研究工作、或同類研究的結果的一致性程度，來判斷研究工具或研究結果的可靠性。67（一）研究的信度（3）獨立評判法：指兩個或兩個以上的研究者同時對

29、一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)進行獨立判斷或評價，然后比較他們之間的一致性，此方法可以判定研究者之間一致性程度，即評分者信度。 目前，在采用觀察法、問卷法、訪談法、測驗法、實驗法等方法進行的研究中，日益注重觀察者、評定者和記分者之間的信度。68（一）研究的信度注意：上述判定信度的方法應用于特定研究中時，還可以用相關公式計算信度系數(shù)的大小，對信度的高低進行定量分析，具體計算方法請參見有關心理與教育測量方面的書籍。69（二）研究的效度效度（Validity）：通常指一個測量工具能夠度量出它所要測量的東西或達到某種目的的程度。效度要回答兩個基本問題：一個測量工具所要度量的東西是什么？它對所要度量

30、的東西實際上測量得如何，即正確性怎樣？整個研究的效度：是指研究真實、正確地揭示了所研究的問題的本質及其規(guī)律的程度，即研究結果符合客觀實際的程度。效度是對研究結果正確性的評價。70（二）研究的效度 研究的效度決定于研究各個環(huán)節(jié)的效度：構想效度（Construct Validity） 內部效度（Internal Validity）統(tǒng)計結論效度（Statistical Validity）外部效度（External Validity）711、構想效度構想效度：又叫構思效度、結構效度，是指理論構想的合理性及其轉化為抽象與操作定義的恰當性程度。它涉及建立可觀測指標的理論設想及其操作化的問題。721、構想效

31、度 提高構想效度的方法：理論構想必須結構嚴謹、符合邏輯、層次分明，形成某種“構思網(wǎng)絡”或構想結構。對研究的各種變量的內涵做出明確、嚴格的說明。這就要求對研究的概念、變量給予明確的定義。給變量下明確的操作定義，并制定相應的、客觀的測量指標。要消除或控制可能影響構想效度的各種因素。731、構想效度 影響構想效度的主要因素：對構想缺乏明確的說明，概念解釋模糊、邏輯關系不清，層次不明，操作定義不正確。單一方法和操作引起的偏差。避免途徑是用多種方法、多種指標，從不同角度分析所假設的理論構想。構想水平之間的混淆。對變量之間的關系進行理論構想時，有時需要在不同的水平上假設不同的關系。研究過程中主試的期望、被

32、試因猜測而發(fā)生的心理與行為的改變（霍桑效應、“好被試”心理、焦慮、評價擔憂）、不同實驗處理之間的交互作用等。742、內部效度 內部效度，是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關系的明確程度。一項研究的內部效度很高，就意味著實驗處理或條件控制方面具有某種效果，表明在研究或實驗的設計和實施時，各種無關變量得到了很好的控制或排除，它們對研究結果沒有影響或影響很小，因而研究變量之間（尤其是自變量與因變量之間）的關系是確定的、真實存在的。內部效度的目的：是保證研究變量之間關系的確定性。752、內部效度 影響內部效度的主要因素：成熟因素歷史因素沒有隨機挑選或隨機分配被試研究被試缺失產生的效應前測的影響實驗

33、程序不一致或處理擴散產生的效應統(tǒng)計回歸效應多種研究條件與因素間的交互作用763、統(tǒng)計結論效度 統(tǒng)計結論效度：是指檢驗研究結果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性程度。它涉及的基本問題：研究誤差、變異來源與如何恰當?shù)剡\用統(tǒng)計顯著性檢驗。773、統(tǒng)計結論效度 影響統(tǒng)計結論效度的主要因素： 數(shù)據(jù)的質量差：原因可能是測量工具信度低，增大了測量的標準誤差；也可能是實施實驗處理的方式不夠標準化，實驗過程受到其他隨機的無關因素的影響，也會增大變異。783、統(tǒng)計結論效度 影響統(tǒng)計結論效度的主要因素： 違反統(tǒng)計檢驗的假設：各種統(tǒng)計方法，都有其明確的統(tǒng)計檢驗假設或適用條件，只有滿足了一定的假設和條件之后，才能用它們對數(shù)據(jù)

34、進行分析，并對分析結果做出合理的、有意義的解釋。793、統(tǒng)計結論效度 影響統(tǒng)計結論效度的主要因素： 統(tǒng)計檢驗能力低：在統(tǒng)計學上，不犯類錯誤的概率（1-）反映著正確辨認真正差異的能力，因而被稱之為統(tǒng)計檢驗力，又稱統(tǒng)計功效。如果真實差異很小時，某個檢驗就能以較大把握接受它，就說這個檢驗的統(tǒng)計檢驗力比較大。在研究中，當樣本小、而且值定的較低時，犯類錯誤的可能性就增大；如果值定的較高，又容易犯類錯誤。這些都會降低統(tǒng)計檢驗能力，影響統(tǒng)計結論效度。803、統(tǒng)計結論效度 提高統(tǒng)計結論效度的方法：首先，保證數(shù)據(jù)的質量，這是統(tǒng)計結論效度的必要前提。其次，要明確各種統(tǒng)計檢驗方法的基本假設和適用條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)的具

35、體特征選用適宜的統(tǒng)計程序。此外，還應注意適當增大樣本的容量，當樣本較小時，應進行統(tǒng)計功效分析，而不能僅憑統(tǒng)計顯著性水平做出推論。81補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。 1、統(tǒng)計推論可能犯的兩類錯誤第一種，是在應當接受虛無假設H0時，錯誤地拒絕虛無假設，即兩個總體之間無差異的時候，錯誤地做出總體之間有差異的結論。這種錯誤稱為類錯誤，其概率用表示，故又稱型錯誤。犯型錯誤的概率取決于拒絕虛無假設的概率水平。例如，如果概率水=0.05，那么推論總體有差異時有5%犯類錯誤的可能。代表著某一個顯著性水平。82補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。1、統(tǒng)計推論可能犯的兩類錯誤第二

36、種，是當兩個總體實際上存在差異時，錯誤的接受了虛無假設H0 ，這種錯誤稱為類錯誤，其概率用表示，故又稱為型錯誤。類錯誤比類錯誤更難于計算。當犯其中一種錯誤的可能性增大時，犯另一種錯誤的可能性相對減小，但（+）不一定等于1。如果研究者做出推論，在水平上總體差異不顯著，接受H0時，還應該考察，避免犯類錯誤。83補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。84補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。2、統(tǒng)計顯著性若研究結果經假設檢驗后表明有統(tǒng)計顯著性，研究者就可以判斷研究結果可能不是隨機獲得的。但假設檢驗只能說明兩組數(shù)據(jù)之間的差異，并不能指出造成不同的原因。 “顯著性水平”只是統(tǒng)計學

37、意義的概率，而不是理論上或實際上的概率水平。差異的顯著性既取決于差異的大小，同時還取決于樣本大小。很大的樣本容量產生的很小的差異也可能是顯著的，而這樣并沒有什么實際意義。85補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。3、統(tǒng)計檢驗力統(tǒng)計檢驗力，又稱統(tǒng)計功效，是指虛無假設H0實際上應當被拒絕時，某種假設檢驗正確拒絕虛無假設的概率，即正確推斷虛無假設H0正誤的能力。即在統(tǒng)計檢驗中不犯或避免類錯誤的概率。在數(shù)值上統(tǒng)計檢驗力等于（1-）。統(tǒng)計檢驗力越強，犯類錯誤的可能性越小。在一般情況下，如果樣本容量相等，參數(shù)檢驗較非參數(shù)檢驗的統(tǒng)計檢驗力強，因為參數(shù)檢驗與非參數(shù)檢驗相比，使用了數(shù)據(jù)的更多信息。但

38、是，如果數(shù)據(jù)分布完全不滿足參數(shù)檢驗的條件，非參數(shù)檢驗可能較參數(shù)檢驗更為有效。 86補充知識點：假設檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。4、“統(tǒng)計免疫力”或“統(tǒng)計活性”robustness指當檢驗的假定條件遭到破壞或不能滿足時，某種檢驗仍然能實施且檢驗結果仍是正確的程度。它反映了統(tǒng)計方法對假設要求的嚴格程度。一個對假定要求低（即統(tǒng)計活性較強）的檢驗，對于其假定條件的破壞不“敏感”，甚至在假定根本不能滿足時也能得出較準確的結果。t檢驗和方差分析都是統(tǒng)計活性很強的檢驗方法。統(tǒng)計活性的存在使我們不能在簡單地判斷了數(shù)據(jù)類型不符合參數(shù)檢驗的假定條件時，就輕易放棄參數(shù)檢驗方法。這時，研究者應該進一步查閱統(tǒng)計學

39、專著或請教專家。874、外部效度外部效度，指研究結果能夠一般化和普遍化到樣本來自的總體和其他變量條件、時間和背景中去的程度，即研究結果的普遍代表性和適用性。它可分為總體效度和生態(tài)效度兩種。884、外部效度總體效度，指研究結果能夠適用于被試所來自的總體的程度與能力。要使研究結果適用于總體，就必須從總體中隨機選取樣本，使樣本對總體具有代表性。生態(tài)效度，指研究結果能夠概括化和適用于其他研究條件和情景的程度和能力。要使研究結果能夠適用于其他條件和背景，就必須考慮如何使進行某一特定研究的條件與背景對其他條件、情景有一定的代表性。 894、外部效度不少研究者認為，研究的外部效度與內部效度同等重要，甚至比內

40、部效度更重要，并對揭示普遍規(guī)律表現(xiàn)出更大的科學興趣。近年來跨文化研究的興起、生態(tài)化研究趨勢的出現(xiàn)，正是這一特點的反映。904、外部效度 影響外部效度的主要因素：研究被試的代表性差。研究變量的抽象與操作定義不明確、測量方式信度、效度差，致使研究可重復性減小。研究對被試的反作用。事前測量與實驗處理的相互影響。多重處理的干擾。實驗者效應。研究與實際情景相差較大。被試選擇與實驗處理的交互作用。914、外部效度要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素。其中，最關鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。取樣不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景（如工作場所、學校、家庭、實驗室）、研究工

41、具、研究程序和研究時間等的選取。這必須在收集數(shù)據(jù)以前，即在研究設計時予以認真考慮。取樣的背景越廣泛，與實際情景越接近，研究結果的可用性、適用性、推廣性就越強。92（二）研究的效度這四種效度之間相互聯(lián)系、相互影響。四種研究效度的相對重要性，主要取決于研究的具體目的和要求。一般可以在保證內部效度和構想效度的情況下，提高統(tǒng)計結論效度和外部效度。但是，從影響效度的各種因素可以看到，用于提高某種效度的某種措施，很可能降低另一種效度。因此，研究者需要明確地確定不同效度的優(yōu)先順序，在不同的措施之間做出適當權衡，避免不必要的效度損失，并采取相應措施，盡力提高研究的各種效度。93（三）信度與效度的關系效度是對研

42、究結果正確性的評價；信度是對研究結果一致性（即穩(wěn)定性）的評價；二者的關系：信度是效度的基礎，效度是信度的目的；由于研究的高效度必然以研究的高信度為前提，因此，效度是評價研究設計與結果的最根本的標準。94課外閱讀資料 孫曉敏，張厚粲. 效度概念演進及其新發(fā)展. 心理科學，2004，27(1)：2-495三、研究對象取樣的設計 （一）取樣設計的意義第一，解決總體研究難以進行的困難。第二，節(jié)省人力、時間、費用。第三，提高研究結果的準確性和研究深度。第四，有利于減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學性。 科學的取樣設計直接關系到研究的外部效度。96三、研究對象取樣的設計（二）取樣的原則總體限定原則：

43、從研究目的出發(fā)，限定總體的涵蓋范圍。 樣本代表性原則：指選取的樣本必須要具有總體的性質和特點。年齡、性別、職業(yè)、文化背景、被試自身的素質 樣本容量適度原則：最理想的樣本容量是在達到一定代表性要求的前提下，所包含的對象數(shù)目最小。 取樣隨機性原則：指在進行抽樣時，總體中每一個個體被抽取的概率（即可能性）是完全均等的。97三、研究對象取樣的設計（三）取樣的一般程序 第一，規(guī)劃總體。 第二，確定樣本容量。 第三，確定抽樣方法并選取樣本。 第四，統(tǒng)計推論。 98三、研究對象取樣的設計（四）取樣的基本方法 簡單隨機取樣法：抽簽 隨機數(shù)字表 等距隨機取樣法：又叫系統(tǒng)隨機取樣法。抽樣間隔距離計算公式為：R=N

44、/n，（N樣本總體數(shù)，n樣本數(shù)）。 99三、研究對象取樣的設計（四）取樣的基本方法 分層隨機取樣法：計算每一層對象的數(shù)量和在總體中的比例，每一層的樣本抽取數(shù)量公式：ni=n(Ni/N )。（ni第i層被抽取的樣本數(shù)，n樣本總數(shù)量，Ni第i層群體數(shù)，N總體數(shù)）。 整群隨機取樣法：先將總體按一定標準分成許多群，然后按隨機原則從這些群中抽取出若干群作為樣本。100三、研究對象取樣的設計（四）取樣的基本方法 多段隨機取樣法：就是將從總體中抽取樣本的過程分成兩個或兩個以上階段的抽樣方法。 有意抽樣法：又稱按目的抽樣法，是按研究目的的要求去抽取樣本。這樣選出的被試在總體常態(tài)分布圖中往往占偏左或偏右位置，故

45、稱為有偏樣本。 101三、研究對象取樣的設計（五）取樣誤差的計算 取樣誤差，指樣本統(tǒng)計值與總體相應參數(shù)之間的差異。 計算取樣誤差實際上就是計算取樣的標準誤。標準誤大就表明變異較大，標準誤小則表明特定樣本均值很可能接近實際的總體均值。對于特定的研究總體而言，即在總體標準差不變的情況下，要減小取樣誤差，就必須增大樣本容量。102三、研究對象取樣的設計（六）樣本大小的確定 研究對象總體的性質。研究目的和研究者的經費、經驗、時間、精力等主客觀條件。研究允許的最大誤差和推論犯錯誤的概率。 103三、研究對象取樣的設計抽樣的標準、方法，以及樣本的大小均應視實際情況和需要適當選用，這關系到研究的進行和結論的

46、準確性，是一個必須妥善解決的問題。關于各種抽樣法所需要的樣本數(shù)量，可大致參考如下原則：分層隨機取樣所需人數(shù)少于等距隨機取樣，等距隨機取樣少于簡單隨機取樣，個體隨機取樣少于整群隨機取樣。 104四、研究變量的確定與研究指標的設計變量（Variable）：是指在性質、數(shù)量上可以變化、測量或操縱的條件、現(xiàn)象、事件或事物的特征。要想研究兩個事物（自變量與因變量）之間的關系（即一個研究問題），必須使這兩個事物“動”起來，即必須使其進行一定量的變化或質的變化。105四、研究變量的確定與研究指標的設計（一）變量的基本類型 相關變量與因果變量操作性（引發(fā)）變量與非操作性（存在）變量 主體變量與客體變量 類型變

47、量與連續(xù)變量 直接測量變量與間接測量變量 研究變量與非研究變量（無關變量 ） 106四、研究變量的確定與研究指標的設計（一）變量的基本類型中介變量與調節(jié)變量定性變量與定量變量間斷變量與連續(xù)變量簡單變量與復雜變量具體變量與抽象變量107四、研究變量的確定與研究指標的設計（二）研究變量的選擇 第一，根據(jù)研究目的確定研究變量的性質和特點。 第二，辨明無關變量。 第三，確定研究變量的數(shù)目。 第四，考慮變量的測量水平。 108四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平研究指標：是用來測量具體研究變量的類別、狀態(tài)、水平、速度等特性的項目。同一研究變量，常?？梢圆捎枚鄠€研究指標共同代表。研

48、究變量的測量水平實質上就是研究指標的測量水平。 109四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平 根據(jù)數(shù)字特性，由低至高分為四個水平：定類測量 Category Scale定序測量 Ordinal Scale 定距測量 Interval Scale 定比測量 Ratio Scale110四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平定類測量：反映變量的性質和類別?？捎脭?shù)字代表不同類的事物。如 “1”代表男，“2”代表女。只能計算頻率和比例。111四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平定序測量：反映變量所具有的不同等級或順序程度。沒有相等的單

49、位，也沒有絕對零點，但可衡量高低、先后、大小、強弱等程度上的區(qū)別。如某種行為出現(xiàn)頻率從低到高排列，“ 1.從不這樣”、“ 2.偶爾這樣”、“ 3.有時這樣”、“ 4.經常這樣”、“ 5.一直這樣”?？蛇M行頻率、比例運算?？勺龅燃壪嚓P、秩次檢驗。112四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平定距測量：反映變量在數(shù)量上的差別和間隔的距離。有相等的單位，但仍沒有絕對零點。如能力、人格測驗的分數(shù)?？梢赃M行頻率、比例、加減運算?？勺銎骄鶖?shù)、標準差、積差相關、t檢驗、z檢驗、F檢驗等統(tǒng)計分析。113四、研究變量的確定與研究指標的設計（三）研究指標及其測量水平定比測量：反映變量的比例或比

50、率關系。有絕對零點?？梢赃M行頻率、比例、加減、乘除運算?？勺龈鞣N統(tǒng)計分析。在上述四種指標中，定類指標是其他三類指標的基礎，是各種定量分析的前提，在一些差異研究中，它用得比較多。 114四、研究變量的確定與研究指標的設計（四）研究指標設計的原則第一，應以一定的理論假設為指導。 第二，應具有完整性。第三，要簡明、可行。第四，必須有明確的操作定義，對于定量指標還應該有統(tǒng)一的計分或計算方法。115五、研究變量與研究指標操作定義設計（一）操作定義及其特征抽象定義：是對研究變量或指標共同本質的概括，其作用在于揭示它們的內涵，并將其與其他變量或指標區(qū)別開來。明確變量或指標的抽象定義，是設計好操作定義的重要基

51、礎。操作定義：是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、說明。116五、研究變量與研究指標操作定義設計117五、研究變量與研究指標操作定義設計（二）操作定義的作用第一，它有利于提高研究的客觀性。第二，它有利于研究假設的檢驗。第三，它有利于提高心理學研究的統(tǒng)一性。第四，它有利于提高研究結果的可比性。第五，它有利于研究的評價、結果的檢驗和重復。 118五、研究變量與研究指標操作定義設計（三）操作定義設計的原則對稱性原則，指給變量或指標設計出來的操作定義必須與其抽象定義的內涵相對稱，而不能過寬或過窄。獨特性原則，指給變量或指標設計出來的操作定義必須使其具有區(qū)別于其他事物、

52、現(xiàn)象的獨特特征。119五、研究變量與研究指標操作定義設計（四）操作定義設計的方法方法與程序描述法：即通過特定的方法或操作程序來給變量下操作定義的一種方法。 動態(tài)特征描述法：即通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征來給變量下操作定義的一種方法。側重行為過程 靜態(tài)特征描述法：即通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征來給變量下操作定義的一種方法。側重行為結果 120六、無關變量的控制（一）無關變量的主要類別被試：動機、焦慮、有關經驗、性格特點、當時生理狀態(tài)、被試的反作用 主試：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等，“實驗者效應” 121六、無關變量的控制（一）無關變量的主要類別研究設計：研究方法

53、本身不完善；測量儀器、設備的安排、布置、調整不當；測量工具不完善，如題目用詞模棱兩可、難度不當、指導語不明確；被試選取、研究時間和環(huán)境選取等方面存在不足；研究程序安排不當。122六、無關變量的控制（一）無關變量的主要類別研究實施環(huán)境條件：如溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、桌面好壞、空間大小等，研究實施現(xiàn)場發(fā)生的意外事件，如停電、有人生病、有人大聲說話、計時表停了、儀器發(fā)生故障、臨時發(fā)現(xiàn)題目印刷不清或裝訂錯誤等。123六、無關變量的控制（一）無關變量的主要類別數(shù)據(jù)處理：定性與定量分析時方法不當，如數(shù)據(jù)分類不合理、評分出現(xiàn)過失錯誤或標準不統(tǒng)一、統(tǒng)計方法使用不當?shù)?。無關變量存在于整個研究過程的各個方

54、面、各個環(huán)節(jié)，除了上述五方面以外，還有許多影響研究結果的無關變量。 124六、無關變量的控制（二）無關變量對研究結果的兩種影響造成研究結果不一致，即影響信度；造成研究結果不準確，即影響效度；二者統(tǒng)稱為研究誤差；研究誤差可分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。 125六、無關變量的控制（二）無關變量對研究結果的兩種影響隨機誤差：又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的，較難控制，它使對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次測量與研究得出不一致的結果，其方向和大小的變化完全是隨機的，無規(guī)律可循。它既影響研究結果的準確性（效度），又影響研究結果的一致性（信度）。126六、無關變量的控制（二）無關變量對研究結果的兩種影響系

55、統(tǒng)誤差：又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起的。它穩(wěn)定地存在于每一次測量和研究結果之中，使得研究者對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次測量與研究結果雖然一致（不影響信度），但卻不準確（影響效度），其方向和大小的變化是恒定而有規(guī)律的。127六、無關變量的控制（二）無關變量對研究結果的兩種影響隨機誤差的辨別和控制：由于它使對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次研究結果不一致，因而易于識別；同時由于它的變化是隨機的，這樣當研究對象足夠多（取樣足夠大）或重復測量的次數(shù)足夠多時，該誤差可相互抵消。系統(tǒng)誤差的辨別和控制：由于它不引起每一次研究數(shù)據(jù)的變化，因而不易于被研究者覺察；就控制而言，它們中有的可以用平衡措施

56、加以抵消，有的則必須消除。128六、無關變量的控制（三）控制無關變量的方法 1、消除法 2、恒定法 3、平衡法 4、統(tǒng)計控制法 1291、消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的最主要、最理想、最基本的方法。消除方法因無關變量產生原因的不同而有所不同。1301、消除法為了消除“實驗者效應”、“霍桑效應”，可采用“雙盲程序”、“三盲程序”。為了消除被試的焦慮、緊張、不合作與不認真態(tài)度、各種心理反作用，可設法與被試建立良好的合作、信任關系，向他們講明研究的科學意義。 為了消除主試方面的一些無關變量，可加強對主試的訓練，使其按規(guī)定程序操作。1311、消除法為了

57、消除研究設計、數(shù)據(jù)分析方面的無關變量，可盡力完善測量工具，做到科學取樣，分類合理，評分標準客觀統(tǒng)一。為了消除研究實施環(huán)境條件和過程中的各種無關變量，可充分做好研究的各種準備工作，選擇好研究場所，避免意外事件發(fā)生。為了消除無關視覺刺激與聽覺刺激，可在暗室、隔音室中進行研究。1321、消除法為了消除過去經驗或知識的影響，可選用新生兒，或生下來即放在暗室中隔離飼養(yǎng)的動物，或剛做了復明手術的先天盲患者為被試。指定和向被試交代指導語的注意事項 133指定和向被試交代指導語的注意事項應簡要說明研究的基本情況；應明確說明要被試做什么或怎么做；應簡單、明了，少用專門術語，以保證每一個被試對其有相同的理解；應標

58、準化、前后一致，對所有被試一樣，不可任意改動其內容；交代后應讓被試自己重述指導語或給被試提出一定問題叫其回答，以檢驗其是否真正理解與記住。1342、恒定法是采取一定措施，使某些無法消除的無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。如被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等。通過固定其效果來達到控制它們的影響的目的。是控制無關變量最基本的方法。1353、平衡法是對某些不能消除、又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。主要有對比組法和循環(huán)法兩種方式。1363、平衡法對比組法：按照隨機原則建立兩個被

59、試組，除研究變量因素以外，在其他無關變量的效果方面都是相等的，因而兩組結果之差，可以認為是研究變量之差造成的。在實驗研究中，對實驗組與控制組（即對比組）結果的比較和對實驗處理效果的檢驗，也是以此思想為基礎。1373、平衡法當被試接受兩種以上實驗處理、當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激、當依次評價不客觀時，就會產生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。循環(huán)法：通過變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。拉丁方設計：完全抵消平衡與不完全抵消平衡1383、平衡法完全抵消平衡： n=2 n=3 1 2 1 2 3 2 1 2 3 1 3 1 2 3 2 1 2 1 3 1 3 21393、

60、平衡法不完全抵消平衡：要保證每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個條件在其他條件的前、后出現(xiàn)的次數(shù)也相同。自變量水平數(shù)是偶數(shù)：直接用偶數(shù)法則自變量水平數(shù)是奇數(shù)：先用偶數(shù)法則排，然后再左右顛倒過來，將兩個排序結果合起來作為最后的呈現(xiàn)順序。140偶數(shù)法則第1個順序：1, 2, n, 3, n-1, 4, n-2, 5, n-3, 6, 第2個順序在第1個順序的每個數(shù)目上加“1”第3個順序在第2個順序的每個數(shù)目上加“1”依次類推n為自變量水平的個數(shù)141偶數(shù)法則舉例（n為偶數(shù)時） n=4 n=6 1 2 4 3 1 2 6 3 5 4 2 3 1 4 2 3 1 4 6 5 3 4 2 1 3