三步一循環(huán)改進(jìn)課堂教學(xué)

1、“三步一循環(huán)”改進(jìn)課堂教學(xué)對省錫中實施有效教學(xué)的認(rèn)識浙江省吳興高級中學(xué) 嚴(yán)忠俊實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，是每位教育工作者追求的目標(biāo)。事實上，或教師缺少有效教學(xué)理念，或掌握不了有效教學(xué)的策略，或沒有教學(xué)改革的環(huán)境，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。福建師范大學(xué)余文森教授指出，“新課程實施遇到了有效性挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革在沿著新課程方向取得積極進(jìn)展的同時，出現(xiàn)了不容忽視的一個問題：教學(xué)目標(biāo)虛化”。我們應(yīng)該怎么辦？新課程實施以來，江蘇省錫山高中以國家課程的有效實施為重點，聚焦課堂，變革課堂，實施“三步一循環(huán)”改進(jìn)課堂教學(xué)，以教

2、學(xué)目標(biāo)規(guī)范敘寫、目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價為三大技術(shù)路徑，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，打造校本教研新范式，以研促教，以評促學(xué)，不斷改進(jìn)，螺旋上升，獲得了學(xué)生學(xué)業(yè)成功和教師專業(yè)發(fā)展的雙豐收，一躍而成為受全國矚目的課程改革樣本校。教育部基礎(chǔ)教育改革項目專家工作組組長鐘啟泉教授評價說，錫山高中課改的經(jīng)驗是“真實踐中產(chǎn)生的真經(jīng)驗”，這里發(fā)生著“真正的教育、真正的變革”。一、基于“課標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)編寫有效的備課備課是實施有效課堂教學(xué)的前提和保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。實施有效課堂教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教

3、學(xué)重難點，科學(xué)選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點把握不中，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。福建師范大學(xué)余文森教授指出，要“為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提”。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)

4、健全的人格。省錫山高中唐江澎校長認(rèn)為，“有效教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)歷了不論何種形式的課堂學(xué)習(xí)之后是否發(fā)生了切切實實的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)后的變化，是改變我們的課堂、提升教學(xué)有效性的一個切入點?！笔″a中抓有效備課從改寫教學(xué)目標(biāo)開始，自2006年起，學(xué)校采用專題講座、大會點評、同伴研討、個人反思等方式持續(xù)三年多時間來推進(jìn)基于“課標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)敘寫。引導(dǎo)教師不斷追問，是在陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化嗎？如何檢測、觀察這種變化？經(jīng)過2年的實踐與反思，錫中人改變了傳統(tǒng)的目標(biāo)敘寫方式，能夠站立在學(xué)習(xí)者的角度，選用外部行為動詞，陳說學(xué)習(xí)后的變化。目標(biāo)敘寫的基本理念和技術(shù)被大多數(shù)教師接受。 如何改

5、變教學(xué)目標(biāo)的敘寫？以學(xué)生為行為主體、運用可觀察、可測量的具體行為動詞，在一定的行為條件下，指出學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。如一次時事沙龍活動教學(xué)目標(biāo)的二次不同的敘寫。 第一次教學(xué)目標(biāo)的敘寫：1、學(xué)生在時事沙龍的活動后，能了解伊朗核危機(jī)的發(fā)展概況，初步分析核危機(jī)的背景，懂得國際政治生活的一般知識。2、活動后，學(xué)生能掌握一些時事分析的基本方法，對國際熱點問題有一個總體的認(rèn)識，學(xué)會用國家利益的基本原則分析國家與國家之間的關(guān)系。3、活動后，學(xué)生能通過了解我國在這一問題上的基本立場，理解我國對外政政策的基本內(nèi)容。第二次教學(xué)目標(biāo)敘寫：1、學(xué)生在沙龍式的課堂環(huán)境中，能通過相互間沙龍式的交流，闡述自己關(guān)于伊朗

6、核危機(jī)的觀點，展示自己的時事分析的能力，表達(dá)自己對美國霸權(quán)主義的憤怒之情，以及對伊朗人民的同情之心。（這是這節(jié)課的表現(xiàn)性目標(biāo)：學(xué)生在課堂中應(yīng)能表現(xiàn)出其本身的素養(yǎng)與才能。這在一般教學(xué)中這是最高層次的目標(biāo)，但在這節(jié)時事沙龍課上，卻是首要的。）2、在活動中，學(xué)生能做到100%的參與：或闡述觀點，或提出問題，或提供材料，或其他方式的參與。3、活動后，所有學(xué)生都應(yīng)能說出伊朗核危機(jī)的一些基本要素：時間、地點、重要人物、事情經(jīng)過、各方包括我國的基本立場；所有同學(xué)能夠分析出“國家主權(quán)”與“世界霸權(quán)”之間的關(guān)系，能夠用“國家利益”基本原理分析國際關(guān)系的實質(zhì)。唐江澎校長說：“明晰的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，本不是什

7、么新話題，而現(xiàn)實性卻不容樂觀：有時援弓而射，而的呢，渺然在水一方，有時打一槍換一個目標(biāo)，東奔西突；至于引挽雕弓如滿月而“射天狼”者，除了讓學(xué)生觀賞神射手的架勢，天曉得射中了那顆星星。讓人焦慮的是，有時教學(xué)目標(biāo)一項，竟是為應(yīng)付檢查而羅列紙面，或是從教學(xué)參考中照搬幾條來充足教案，對目標(biāo)的思考斟酌漫不經(jīng)心，更遑論對目標(biāo)導(dǎo)向功能、評價作用的深思了?！睂嶋H上，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心里的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否確實發(fā)生變化，這種變化莫測是否觀察到，則沒有設(shè)定。因而這種目標(biāo)是含糊的，多半可能要落空的。顯然基于“課標(biāo)”， 心中有人，

8、分解目標(biāo)，選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量，是真正意義上的有效備課。二、實施“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”有效的教學(xué)在明晰而規(guī)范地敘寫目標(biāo)之后，2007年起，錫山高中探索開展“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”。課程教學(xué)處組織“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”專題講座，提出了課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引功能體現(xiàn)在：實現(xiàn)教學(xué)目的；構(gòu)建教學(xué)過程；選擇學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮評價功能。建議廣大教師以目標(biāo)設(shè)定教學(xué)程序，以目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，以目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，在錫山高中人眼里是一場重大的變革，它意味著課堂教學(xué)真正要從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，意味著教學(xué)評價

9、要從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。老教務(wù)主任鄭義忠老師的感觸，也許從一個側(cè)面樸素地揭示了這種變革的價值：一輩子捧著大綱教書，心里只想著教什么、教多少；課改有了新課標(biāo)，心里才真正裝進(jìn)了學(xué)生，教學(xué)才做到了“目中有人，胸中有底”。錫中人在實踐探索中提出，評價設(shè)計優(yōu)于教學(xué)設(shè)計，評價方案嵌入教學(xué)流程。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并不是通常所說的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該首先是評價設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精選和精編各類“評價樣題”，將評價方案嵌入教學(xué)過程之中，作為檢測學(xué)生是否達(dá)成一定學(xué)業(yè)水平的重要證據(jù)，以便我們能夠及時了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。同時，在實施“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”的過程中，為了能夠有效解決三大問題，即，如何保證教學(xué)進(jìn)程不

10、偏離目標(biāo)？如何獲得學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的證據(jù)？如何獲得更加有效的專業(yè)建議？課程教學(xué)處組織召開了全校范圍的課堂觀察理論培訓(xùn)，并以“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)課堂觀察實踐”校本教研觀摩活動為主要載體，在教研組和備課組層面積極開展課堂觀察活動，實現(xiàn)課堂觀察常態(tài)化，使目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)的推進(jìn)取得了良好的效果。 “課堂觀察”活動的開展，深化了目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，實現(xiàn)了聽評課方式的轉(zhuǎn)型，提升了學(xué)校觀課文化的品質(zhì)，促進(jìn)了教師合作發(fā)展專業(yè)的意識。學(xué)校推進(jìn)課堂觀察常態(tài)化的實踐經(jīng)驗在江蘇、陜西、江西、北京的一些學(xué)校交流推廣，并多次受到教育部校長培訓(xùn)班代表的高度贊譽。“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”、“評價方案”嵌入教學(xué)設(shè)計、“課堂觀察”活動指向改進(jìn)課堂教學(xué)，無疑

11、這是一種以科學(xué)作保障的有效教學(xué)。三、實施“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價”有效的改進(jìn)從新課程實施的進(jìn)程來看，“教得得法、學(xué)得有效、考得滿意”成為有效教學(xué)的重要價值追求。新課程正在走向評價領(lǐng)域，并需要評價范式的變革提供新的發(fā)展動力。如何系統(tǒng)地、全面地、根本性地變革我們的課堂？如何確定每一課時的教學(xué)目標(biāo)？如何建構(gòu)基于目標(biāo)的評價體系？如何使評價促進(jìn)學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)？這是學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)面臨的又一輪新課題。2008年11月，省錫中與華東師大課程與教學(xué)研究所合作開展“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價研究”。一個堅信理論引領(lǐng)、科學(xué)探索會改變現(xiàn)狀的團(tuán)隊，一個有十余年與理論工作者合作探究經(jīng)驗的團(tuán)隊，又開始了新的征程。在崔允漷教授等專家

12、團(tuán)隊的引領(lǐng)下，全校教師以極大的熱情投入到“以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)”的研究中。通過專家講座、理論學(xué)習(xí)、選題沙龍、專家指導(dǎo)，大家一致認(rèn)為要實施“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”。集中研究三大問題，構(gòu)建必修學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試的評價體系，進(jìn)行體系性的評價工具研究，在較低的負(fù)擔(dān)下達(dá)成目標(biāo)，具體成果表現(xiàn)為評價工具庫的建設(shè)；語數(shù)外學(xué)科以及選修學(xué)科的有效達(dá)標(biāo)；在校本課程、藝術(shù)、體育、通用技術(shù)等學(xué)科探索表現(xiàn)性評價。通過設(shè)計科學(xué)的評價方案和有效的“評價樣題”，不斷獲得與目標(biāo)緊密聯(lián)系的，教師教到什么程度，學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步的“證據(jù)”，以此引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。 近幾年來，錫山高中的師生收獲了學(xué)生學(xué)業(yè)成功的喜悅，更深信理論引領(lǐng)與科學(xué)探索所

13、產(chǎn)生的巨大教育效益。社會各界由衷贊譽錫山高中堅持科學(xué)實踐所展現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量，積極肯定錫山高中所探索的有效教學(xué)技術(shù)路徑。2009年4月，省錫中作為向新加坡展示無錫基礎(chǔ)教育探索改革的窗口，在無錫市教育局、新加坡教育部學(xué)校司共同主辦的“無錫新加坡中小學(xué)校長論壇”上，介紹有效教學(xué)的探索歷程，展示有效教學(xué)課堂實踐。新加坡教育部學(xué)校司督導(dǎo)陳碧嫻女士、新加坡中小學(xué)校長與特級教師代表，國內(nèi)教育專家，無錫市、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，全市教師代表，共計二百余人盛情光臨省錫中。陳碧嫻督導(dǎo)認(rèn)為：省錫中師生富有鉆研精神，課堂靈活、高效，富有改革創(chuàng)新意識。新錫雙方共同將2010年“無錫-新加坡中小學(xué)校長論壇”的主題定為“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價”。你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過程與方法）?如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）？以上是有效教學(xué)必須回答的三個問題?錫山中學(xué)基于課標(biāo)規(guī)范敘寫教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、實施目標(biāo)導(dǎo)