2022年中考記敘文寫作提升課堂：破解3大難題6大布局

1、中考記敘文寫作提升課堂：破解3大難題6大布局記敘文的3大難題1、記敘文寫不出新意怎么辦？這是令很多同學頭疼的問題，不少同學一寫親情文，就是自己生病了，媽媽如何精心照顧；一寫友情文，就是運動會上，同學如何鼓勵自己雖然這些選材沒毛病，可是太爛大街了。往往這些素材一出，你的作文就與高分無緣了。那如何寫出新意呢？豐子愷說：最喜小中能見大，還求弦外有余音。首先是選材要新，力求以小見大，或有另類的事例。我讀過一篇寫母愛的作文，小作者選取了樓下不會網(wǎng)購的母親，為了幫高考的女兒買套復習書籍，三次到我家來拜訪，拜托我媽媽幫著買書的事。這樣的選材很新穎，說明作者能留心生活。其次是立意要新，力求高人一等，與眾不同。

2、有次考試，作文讓寫心目中的英雄，同學們的作文都很老套?？捎忻瑢W寫的是一位快遞小哥，路遇一轎車著火，果斷冒火救人的事。而且他的立意很新“平凡人也有自己的高光時刻，他們也是英雄”?？傊?，記敘文想寫出新意，選材新和立意新二者必居其一，若能兼顧就更好了。有的同學或許會說，老師你講的這些我都懂，可我沒新穎的事件、沒好的立意怎么辦？別急，我們繼續(xù)往下看。2.記敘文沒事件可寫怎么辦？不少同學寫記敘文時感覺“沒米下鍋”，沒有什么新穎有意義的事件可寫。破解方法一是多留心生活，觀察生活中的點點滴滴。我有個學生寫了一篇“托物言志”的記敘文，寫他家的茉莉花不知什么原因招了小飛蟲，快要死了，媽媽準備扔掉它，可最近發(fā)現(xiàn)

3、只剩下一些黃葉的茉莉花，居然顫顫巍巍開了兩朵瘦小的花，媽媽一看于心不忍，準備買殺蟲劑救治它。他提煉的主題是“原來誰都可以放棄你，只有自己不能放棄自己，有些事只有堅持才會看到希望”。我想，他一定是家里真有一盆茉莉花，才會寫出這篇作文來。破解方法二是廣泛的閱讀，從閱讀中積累事件。如果感覺日常生活太乏善可陳，那就大量去讀書吧。讀名人傳記會積累大量名言、事件素材，寫進記敘文、議論文都有用。如果急功近利一點，就去讀滿分作文吧。有次，我兒子寫了篇避雨的記敘文，講下暴雨，他到兩家緊挨著的小賣店避雨時，店主不同的態(tài)度。作文用對比的寫法來寫，很生動形象。一問，才知道他是看了某篇滿分作文，挪用人家的事件外殼，套用

4、到自己的主題上。這也不失為一種辦法，但注意不能全文照搬，否則就是抄襲了。以上2種方法，可以緩解你大部分的寫作焦慮。沒事件，從生活中學，積累自己獨一無二的事件；沒立意，從書中學，借鑒啊、化用啊，看看人家怎么設定作文立意的。記敘文寫成流水賬怎么辦？記敘文寫成流水賬，是存在兩方面的問題。一方面是主題不明確，導致主次不分。寫作文時，一定要先確定好文章主題，按照主題來選擇材料，所選的素材都要為主題服務。模棱兩可的事件不要選，與主題無關的事件不要選，過多過于繁瑣的事件不要選，抓住主干部分寫具體生動就足夠了。另一方面是記敘文的主體部分過于平淡。破解的方法是多描寫、多制造沖突、多制造懸念、多制造反差記敘文的6

5、大布局1.順敘式順敘是大家最常用的，按時間的先后順序來敘述事情，依次展現(xiàn)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。順敘結構，易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水賬，使人讀了索然無味。例文： 那一刻,我長大了一考生正午的陽光懶洋洋地投射在地上,將屋子里僅存的一絲潮濕一掃而光。我舒服地瞇著眼,靜靜地沐浴著陽光。我聽到輕輕的腳步聲慢慢移近，我睜開眼睛，哦，是奶奶。她小心翼翼地靠近窗邊，生怕打擾了我的休憩。陽光透過窗子照在她的臉上，小到每一個毛孔，都在閃閃發(fā)光。她臉上的細紋就像是樹葉上條條清晰可辨的紋路，反而顯得更好看了。只見奶

6、奶一手拿著一根針,一手拿著根線，湊著臉，顫巍巍地找著針眼。在我看來，那根針銀亮亮的，針眼別提有多好找了。可奶奶的手抖得實在厲害，幾次三番地對眼，也穿不過去，看得我干著急。幾次失利后，奶奶仍不罷休，她不斷地把手伸進嘴里沾沾口水，捻了捻那根已經(jīng)起了毛的線，然后再去對針眼。我感覺奶奶的口水都快沾完了，但還是沒有穿好線。我實在看不下去了，笑著說:“奶奶還是我來吧!”奶奶一驚，稍稍有些猶豫可還是乖乖地把針線遞了過來。我拿起針線，睛準針眼，麻利地一穿，一氣呵成。我得意地向奶奶炫耀著成果:“奶奶,我厲害吧?”奶奶贊許地點了點頭:“是啊，我孫女最棒了!”她笑得很開心，勝過此時的陽光。殊不知，她臉上一閃而過的失

7、落我盡收眼底。她似乎是在解嘲:“人老了，到底是不中用了，穿個線都要人幫忙，以前挑燈納鞋底都輕而易舉”“說者無意，聽者有心”,奶奶說的一字一句,都像一根針一樣深深地刺痛了我的心。是啊，奶奶老了。我一直以為奶奶還如我出生時那般年輕，還像小時候帶我時那般硬朗，可是，奶奶的腰背已經(jīng)從挺直變得佝僂，烏黑秀麗的頭發(fā)也變得花白，奶奶老了。那一刻，我覺得自己長大了。我知道自己已經(jīng)不再是小孩子了，奶奶也不再是年輕的模樣。如今，奶奶需要我的關心和陪伴。我要一直陪伴著奶奶，讓她知道她不是孤單一人。陽光下，我想要牢牢地抓住奶奶的手，自此永不分開，讓奶奶有所依靠。真的,我長大了。2.倒敘式倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件

8、的結局或某個最突出的片段提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，使文章的眉目不清。例文： 遇見，幸之梓傾他在斑駁的光影里來回走動，用他略顯枯瘦的手在黑板上擦寫，給同學們講解。陽光透過樹葉的縫隙在他身上落下光斑，他的身影淡的就像是珍藏了多年的水粉畫。人生天地之間，若白駒之過隙

9、，忽然而已。我們全班要跟這個略顯枯瘦的老頭兒請個假，而請假時長是永遠教室里滿是筆在紙上寫動的聲音，同學們個個都在奮筆疾書，他輕輕地走進教室，摸了摸被撕完的高考倒計時掛歷，看著在最后一刻仍在努力的同學們，眼眶微紅。然后看向寫滿字的黑板，第一板是全班向班主任請假時長為永遠的請假條，其余三板是全班簽的請假人的名字。他有些呆楞，定定地望著黑板。有些女同學在下面再也抑制不住情緒，小聲地抽泣起來。他像是緩過神來，微微轉過身，坐下。他先是環(huán)視了一圈教室，看著同學們，欲言又止.他終是開口了，大家齊刷刷的抬頭看向他。這三年，我兢兢業(yè)業(yè)地教導你們，生怕我的過錯，沒把你們教好，成績不是最主要的，最主要的是要正你們的

10、品行，端你們的德行。這些年，我看著你們一步步成長，逐步變得優(yōu)秀、有擔當，我很欣慰啊。他頓了頓，又說你們可能會抱怨我對你們太嚴苛，可能在背后偷偷罵過我說到這，他呵呵一笑有句話怎么說來著，沒被學生罵過的班主任不是個好班主任。我對你們嚴苛，就是為了明后天的高考，我想讓你們對自己以后的路，可以有多的一條路選擇。在這之后，你們再也不用聽我的嘮叨了，再也沒人管你們上課睡覺了，再也沒人收你們手機了他哽咽了一下，但是沒人管你們，不意味著你們就可以放松了，你們今后每做的一個選擇，后果都要自己承擔，我再送你們四個字嚴律克己，希望你們能記住，今后的路，你們就自己闖吧，我就不陪你們了。他眼眶微紅地看著大家，這個請假條

11、，我批了。說完，右手在黑板上頓了頓，像是下了什么決心，緩慢而有力地簽上了名字。看著那個略顯枯瘦的身影緩緩走下講臺，走向門口，班長帶頭站了起來給他鞠了一躬謝謝老班的悉心教誨，他停住了腳步轉過頭來，全班都站了起來，向他鞠了一躬，異口同聲地說道謝謝老班的悉心教誨，他微顫了顫，緩緩走出去.所有的時間都用來彷徨，只有一瞬間用來成長，這一刻，我們仿佛都長大了。大家，全力備戰(zhàn)中考！例文： 攀爬的姿態(tài)一考生時光清淺，歲月無痕。我與許先生之間的故事，從未因時間流逝而消散。特別是他那攀爬的姿態(tài)，永遠定格在我的記憶中，讓我久久不能忘懷初夏，艷陽，藍天白云。我清晰地記得那天，許先生和我正看著電視，他一邊吐槽著劇情，一

12、邊喂我吃葡萄。不一會兒，葡萄就被我消滅光了。我一抬眼看到窗外的桃樹，滿心歡喜地說：“看一屋后面那棵桃子樹結果了，要不你去摘幾個下來唄?！痹S先生起身，毫無慍色地說：好呢！小許同志的話不得不聽！等著，我給你摘去！”我見他當了真，不免有些擔心：“你真的可以嗎？你比上次回來時又胖了一圈呢，以身報家的話可別怪我喲！”許先生卻一臉自豪地說：“給小許同志辦事，我何時失過信，何時失過手?”許先生前腳剛走，我就不放心地跟了上去。只見許先生右手抓住枝干，左腳踏著下面的主干用力一蹬，人竟騰空而起，身手絲毫不減當年??！可下一秒，許先生右腳一滑，骨碌一下從樹上掉了下來，我的心提到了嗓子眼兒，差點兒就喊出來了，好在爬得不

13、高，許先生并無大恙。許先生拍拍身上的灰塵，重新再來，這一次比上一次動作更熟練，右抓，左蹬，一躍，上去了！許先生還要用臂力支撐自己費力向上爬，我突然有些心疼，如果不是自己任性，許先生也不用這么費力。一時間，我不禁想起他在外打工掙錢的場景，想起他平時無微不至的關懷，想起他不懼風雨、勇往直前的形我眼眶竟有些濕潤了，默默地對自己說：“一定要成為讓許先生驕傲的那個人!”許先生一扭頭，看見了我的身影，便揮揮手，十分體貼地說：“你怎么出來了，這么熱，快進去。看，我是不是很厲害？看這桃子多紅?！蔽已酆瑴I水，重重地點點頭說：“你是我一輩子的驕傲?！痹S先生愣了一會兒，隨即便露出了甜甜的微笑，恰如這油亮鮮紅的桃子，

14、可愛十足!夕陽渲染了我的流年，淺夏抹上那一抹桃紅。在青蔥的時光中，許先生那攀爬的姿態(tài)成為我人生路上最美的風景。每當窗外桃熟之際，我就想感激地對他說一聲：“許先生，你是我一輩子的驕傲！”3.插敘式插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。例文賞析：生命雖短，愛綿長灰青再一次乘上返程的火車時，有人這樣跟我說，告別，是為了下一次相遇。我當然

15、相信這句話，可是肩還是沉了，從沒覺得情緒這樣難以自抑，我就像五六歲的孩童，可以忍住傷痛，一句關心才讓淚水洶涌。靠住車窗，目光停留的地方是急速向后的樹影和長草。我凝視不遠處漂亮的田野，大片大片溶溶的青綠綿延，午后醇厚的陽光輕擁整片綠野，也籠住緩緩流逝的狹長的溪流。我熟悉這些漂亮到像夢境一樣的景物，就像熟悉懷里抱著的舊物。以前習以為常的小物件，卻成了不舍遺失的珍貴。曾經(jīng)我問過一個人，人為什么頻繁地說再見。我是不求他能回答出來的，因為從小他在我心里，就是沒有學問沒有內涵的粗人。我常對他發(fā)火，看他頻頻點頭向我道歉，煩躁到將他逐出屋門。我厭煩他無休止的嘮叨，討厭他說不清楚的普通話和難聽的鄉(xiāng)音，嫌棄他洗的

16、灰白的舊衣服。好像他一無是處，好像，他不是我的爺爺。鳳凰花開遍我的窗前時，我就要迎來小升初的大考。爺爺很多年不來我的城市了，一個人孤單地待在家鄉(xiāng)的小縣城。直到他高血壓發(fā)作倒在浴室里，身邊也沒有一個親人。家鄉(xiāng)屋門外種滿院的黃菊花飄落了。那天我從教室里扯著書包往外跑。一路跑到車站，父親沉默地看著我，奶奶摟著我的肩哭了，她是很要強的人，做事雷厲風行，卻趴在我的肩上讓淚水打濕我的衣服。我們坐上回鄉(xiāng)的火車，無聲的悲傷淹沒了我，窗外模糊得只剩下輪廓的建筑物飛速閃過，陳舊的記憶從歲月的枝頭簇簇竄出，像鮮妍的花，一下子綴滿了我的心房。原來，他那次回答了。他說，沒有好好告別的人是不會再相遇的。那年我跪在爺爺唯一

17、一張微笑著的大頭照前，說了很多話，從小時候他攢著錢給我買自行車，一直到吐槽他對自己吝嗇，是啊，他是一個很小氣的老頭，什么錢都不舍得花，可是每次分別，他都悄悄地將攢了的錢，塞在我的書包里。從黃昏說到星星點燈，那次我說了很多很多，唯獨沒說再見。蔥蘢的樹影婆娑在窗外，蟬鳴勾住盛夏。大半個月過去了，我又一次回到故鄉(xiāng)。站在爺爺碑前，我獻上一束白花，淚水打濕臉龐。爺爺，我考上啦。那是我的諾言一一考完試，就回來看看爺爺?；厝サ穆飞衔也戎勇吠柟饫镒撸盎ㄩ_了遍地，一直開到最遠的前方，都像笑著跟我告別。淚水失守，我往回跑，逆著陽光。爺爺，再見。再見啊!我終于說出痛徹心扉的告別，同浸滿淚水的回憶一起繼續(xù)向陽

18、光里走，野花朝陽開著，明媚不憂傷。于是我又踏上返程的列車，爺爺生前的好朋友給我送來鼓鼓囊囊的包裹，說是爺爺?shù)呐f物。眼睛里馬上泛起濕意，他見狀對我說，告別，是為了下一次相遇呀。我們相視笑笑，互相道別，就像認識了多年的好朋友。路過那片漂亮的田野，我慢慢拾掇起包裹里的東西。曾經(jīng)裝鐵觀音的茶罐里，放著幾卷錢，我猛然又想起那些年。爺爺，為什么人總是說再見?因為沒有好好告別的人，是不會再相遇的呀。下巴輕輕抵住包裹，我喃喃出聲，再見。鄭重的，就好像之前我們從來沒有分別。4.片段式片段式作文是隨著話題作文流行起來的一種創(chuàng)新文體，寫作時，不是把全部過程敘述出來，而是選取幾個具有代表性的片段來敘述。片段式作文要求

19、按一定的邏輯順序，把主體部分分成幾個片段，幾個片段各自獨立，但又要圍繞一個中心。常見的組合方式有三種：一是人物片段組合式；二是事件發(fā)展片段組合式；三是鏡頭組合式。灼灼目光二三事一考生一縷目光,縱然微小,卻蘊藏著穿透千年的力量。它讓我們在混沌中保持清醒,在黑暗中尋找光明。一歲月染白了雙鬢,愁緒縈繞在心頭。深幽的白帝城內,你臨于先帝的病榻邊,仔細聆聽著每一句叮囑。我仿佛看到了你那個昔日面如冠玉的年輕人,早已不見往日舒展的笑。如今的你,雙眉緊鎖,滿目哀愁。托孤受命,匡危濟難,任重而道遠,但儼然聽見你內心的吶喊:死而后已酬三顧!剎那間,你的目光堅毅起來,你踱至殿外,心中早已決定用滿腹才華、畢生精力興復

20、劉氏江山?！俺鰩熚唇萆硐人?長使英雄淚滿襟”,看著你諸葛孔明堅毅的目光,拂盡歷史的煙云,領略亙古的扶國老臣心。二時光從墻上剝落,似乎又回到了那個暮春時節(jié),春花鳥鳴,可你卻在闌珊的春意里獨自徘徊。山河破碎,妻離子散,你在塵世的洪流中浮沉。才經(jīng)多少春秋,就已“物是人非事事休”。悄無言,然神傷,不知不覺淚已成兩行。淚水灑在嫣然的花瓣上,卻又滑入泥土,杜鵑的啁啾也似乎在驀然間變得悲愴,滿目蕭然,你感極而悲。望著你杜子美愁苦的眼神,跨越千年,體會那份國之憂思。三電光一閃,流星稍縱即逝,一顆遙遠的脈沖星的訊號傳到了貴州的山洼。天眼FAST射電望遠鏡的施工現(xiàn)場,你戴著黃色的安全帽,穿著樸素的工作服,在巨大的

21、球面上奔跑忙碌著。殊不知,你作為個年過七旬的老人,為這個國之重器嘔心瀝血了20年,疾病纏身卻全然不顧。在即將看到探索星空的曙光時,你卻永遠長眠了。但,南仁東先生,你那“蘊偉力而靜待,遇強阻而必摧”的目光,宛如一陣甘霖,潤澤著那14億人共同的興國之夢。古往今來,太多人有太多的目光,但唯一沒有變的是那扶國、憂國、興國的情懷。它可以透過黑夜,穿過浮云,指向光明,因為那些目光的被岸是國家我們心中永恒的桃源。例文： 若重來一考生若重來,我愿鼓起勇氣,撐起那把傘;若重來,我愿落筆成文,寄情于作文中;若重來,我愿奮筆疾書,與時間為友。猶豫不決那天,陰雨綿綿,滋潤著剛發(fā)芽的嫩草。早上出門去上學,雨水有節(jié)奏地打

22、在傘上,我一路打著節(jié)拍歡快地走著。我將傘抬高了些,看見一名男同學沒打傘走在雨中,我不知怎么辦才好。不與他說話太生疏;不給他打傘,不友好;一起打傘,太尷尬。但我還是叫住了他,問“你打不打傘?”男同學愣了一下,搖了搖頭。于是場面變得很尷尬。路上我又問了一遍,他還是拒絕了。現(xiàn)在回想,當時如果自己走上前,將傘舉在他頭頂上,他那天就不會感冒了,后來也不用請假。若重來,我一定會鼓起勇氣,撐起那把傘。信誓旦旦作文,是語文抓分的重要一步,抓住作文便成功了一半。雖然如此,每一次在訓練寫作文之前,我總是磨磨唧唧的,東張西望一會兒才開始真正的構思。我之所以不愿寫作文,是因為作文要寫600字以上,太耗費時間和精力。就

23、這樣,我信誓旦旦地說要練習寫作,要拿高分,但總是毅力不足。若重來,我愿多花些時間和精力訓練寫作文,寄情于作文之中。蹉跎歲月初一認真初二慌。初一,為了給老師留下好印象,人人都表現(xiàn)得很好,認真聽講,努力學習,作業(yè)保質保量,這便是初一的態(tài)度。而一步入初二,一切都放松下來,上課溜號,消極“怠工”,成績忽高忽低,沉迷于網(wǎng)絡無法自拔,換來的是初三的揮汗如雨、暗自嗟嘆。若重來,我愿奮筆疾書,與時間為友。若重來,多少日夜不再荒廢。我現(xiàn)在及時醒悟過來了,會更加珍惜未來的時日。5.欲揚先抑式欲揚先抑，也叫先抑后揚，指為肯定某人、事、景或物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用欲揚先抑的寫法，

24、要注意三點：一是寫好“抑”的內容，做好鋪墊；二是找準契機，轉“抑”為“揚”；三是進行鮮明對比，增大反差。例文：于蕭瑟中剛強，于逆風中飛翔不禁風月考成績在慌亂的期待中慢吞吞地批改出來，然而，我語文政治的成績卻一落千丈。羞惱在我心頭橫著，自負的心理翻動往昔的榮光，那時我身后涌動著春風，輕輕松松便打入了全校前十，自以為頭腦聰慧，實力強勁，殊不知那是好運在作怪。如今小聰明不再管用，鐵一般冰冷的成績擺在面前，只覺得心頭落了一層頹廢的灰塵，怎么也拂不去了。放棄?隨波逐流?隨風而去?在這飄零的秋季，我默默問著自己，腳步被秋風吹得凌亂。突然，一根莫名的物體橫在了我腳步間，我一個翅趄，狼狽地摔倒了。爬起來定睛一

25、看，不過是一根枯樹枝，竟把我摔得如此狼狽。我憤怒地移動腳步，打算將它踩成兩半，然而無論我如何努力，它依然是渾然一個整體，在無聲地嘲笑我。我離開了，這冰冷的現(xiàn)實容不下我的怒火。我只能像弱者一樣，在心中嘲笑、諷刺它在和煦的春風中，它或許曾拼命生長吧，不還是被輕輕松松折斷，在干枯的地面上伶仃，同我一樣孤獨;在溫暖的陽光中，它或許曾長滿了葉子吧，可無論它多么蔥蘢，不還是被蕭瑟的秋風奪了生機，只剩下丑陋的條紋，同我一樣頹廢;在晶瑩的雨露中，它或許曾開出花朵，可它無論多么艷麗，不還是一無所有，哪怕一個青澀的果實，同我一樣失敗。可你依舊無法將它踩斷!一個聲音在我的心底大聲喊著，瞬間將我的嘲笑擊碎。是啊，盡管

26、它遭遇秋風，干枯伶仃，沒有樹葉，沒有果實，但它依舊堅韌，在秋風中剛毅的立著，黑色的條紋是它與厄運搏斗的傷痕，更是它的榮耀。它高唱著生命的歌，在蕭索之處、卑微之處予我以震撼與感動。忽然，一陣勁猛的秋風迎面襲來，我沒有縮緊衣服，而是拉開衣服，勇敢地逆風而上，讓秋風在衣袖間吹鼓著，蕩滌心頭的塵埃。這時，一片隨風而去的枯黃的落葉飄到了腳邊，我腳步一挪，毫不費力就把它踩碎了;再回頭一看，那剛毅的枝條卻巋然不動。在回家的路上，我想一個人不可能一輩子一帆風順，我們不得不面對蕭瑟的秋風，但我們仍應逆風飛翔，做一根剛強的枯枝;切不可隨風而去，作一片軟弱的落葉。6.設置懸念式設置懸念，就是在作文中設置謎團，拋下“鉤子”，懸而有念，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。巧妙設置懸念，除了能吊足讀者的胃口，還能使情節(jié)曲折，行文波瀾起伏。設置懸念，要選好“切口”，要“懸”得巧妙，“解”得有力。例文大門學校大廳的門被踢破了。這可憐的門，自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢!十五。六歲的少年，正是撒歡兒尥蹶子的年齡。用腳開門，用腳關門，早已不足為奇!教導員傷透了腦筋，他曾在門上貼了五花八門的警示語，甚么足下留情我是門，我也怕痛，諸如此類?？墒?，不頂用!大廳門破的那一天，教導員找到校長，說干脆，換成大鐵門，他們腳上不是長著牙嗎?那就請他們去啃那家伙吧!校長笑了，說放心吧