統(tǒng)編版四年級下冊交流平臺初試身手教案與教學(xué)反思1連連2022年

1、交流平臺初試身手前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國策趙策原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！課時分配：一課時教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文按照游覽的順序?qū)懢耙约白プ【拔锾攸c描寫景物的表現(xiàn)手法。2,通過習(xí)作例文，學(xué)習(xí)定點觀察、按照游覽順序?qū)懢暗姆椒?，學(xué)習(xí)使用過渡 句使景物轉(zhuǎn)換自然的方法。.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。.能抓住景物特征進(jìn)行描寫，融情于景，抒發(fā)真情實感。教學(xué)重難點.學(xué)習(xí)定點觀察、移步換景的寫景方法。.學(xué)習(xí)使用過渡句的方法。談話導(dǎo)入妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優(yōu)美的語言，能讓我們 筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物 的特點

2、，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學(xué)習(xí)的 過程中，相信大家曾領(lǐng)略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞 的奇態(tài)萬千。今天我們再一起重溫一下吧！教學(xué)方法：.交流平臺讓學(xué)生自由朗讀交流平臺的內(nèi)容，并結(jié)合課文進(jìn)行交流。老師適時點撥、總 結(jié)：我們寫作文時，一是要圍繞中心意思寫；二是要將重要的部分寫詳細(xì)、寫具 體。最后，讓學(xué)生說一說自己從今天的交流中學(xué)到了什么。.初試身手教材“交流平臺”與“初試身手”相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，體現(xiàn)了 “讀寫結(jié)合”的 語文教學(xué)理念?！敖涣髌脚_”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試 身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心意思選材

3、。教學(xué)時可緊五、小結(jié)歸納，提煉方法我們在介紹自己的動物朋友時可以是全面介紹，從外形到生活習(xí)性，再到人 與動物之間親密的故事，也可以側(cè)重一個方面進(jìn)行深入描摹，給讀者留下深刻的 印象。習(xí)作：我的動物朋友教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo).選擇課本上的情境或創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生向別人介紹自己的動物朋友。.讓學(xué)生學(xué)會按一定順序把動物的外形和生活習(xí)性等方面寫下來，表達(dá)對動 物的喜愛之情，激發(fā)熱愛小動物的感情。.學(xué)習(xí)伙伴互評習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和評價修改能力。教學(xué)重點從不同方面介紹一個小動物的特點。教學(xué)難點你發(fā)現(xiàn)他是怎么來寫這只小狗的？第一個特征是全身棕色；第二個特征是頭上有小白點；第三個特征是塌鼻。小結(jié)：當(dāng)我們在

4、描述動物外形時，一個特征不能將它與其他同類動物區(qū)分 開來，那么就要再寫第二個特征、第三個特征，一直到足以區(qū)分為止。所以我 們在介紹動物的外形時，可以用上第二個妙招：特征組合寫。.初試身手。拿出你的觀察記錄單，運用抓住一點寫或是特征組合寫的妙招，寫一寫你對 平時觀察的動物朋友的外形描寫。寫完讀給家長聽一聽。三、例文引路悟?qū)懛?抓生活習(xí)性。假如你全家要外出旅行一段時間，要請鄰居幫忙喂養(yǎng)你最喜愛的動物，你 會向鄰居介紹動物的哪些生活習(xí)性？用關(guān)鍵詞填寫在外圍的圓圈中?？纯醋骷沂窃趺唇榻B的怎樣才能把動物生活習(xí)性的特點介紹清楚，讓鄰居喂養(yǎng)好你喜愛的動物？ 我們來鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的

5、，一日三餐。它需要三 樣?xùn)|西下飯：一羊是水，一羊是泥，一羊是草。先吃一口冷飯，再喝一水，然 后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并 不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn) 處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。 吃過泥和草再回來吃飯。讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)：作者是怎么來介紹白鵝吃飯的特點的？(采用總分 結(jié)構(gòu)；寫得越細(xì)，動物越讓人喜愛。)在“吃喝拉撒睡玩”中，你最想向鄰居介紹動物的哪一方面？采用總分結(jié) 構(gòu)說一說，說得越細(xì)，越能幫助鄰居喂養(yǎng)好你的動物朋友。.寫趣事。假如你們家就要搬到外地去了，你想請一位同

6、學(xué)收養(yǎng)你最喜愛的動物，你 會向同學(xué)介紹動物的哪個方面？(趣事)生1:情境一里強調(diào)“小羊的左眼圈是黑色的二 這是在突出小羊的體 貌特征。生2：情境二里講“我家小狗特別愛吃肉”，這是在說小狗的飲食習(xí)慣。生3：情境三里講“小貓的可愛”，這是在舉例子說小貓的性格特點。.教師總結(jié)方法。通過體會三種情境和討論交流，總結(jié)寫動物要從以下幾個方面進(jìn)行：(1)寫動物要首先寫它的外形，給人留下第一印象。(2)寫動物要介紹它的生活習(xí)性，突出它的特點。(3)寫動物要寫一些有趣的事，突出它的可愛之處。三、指導(dǎo)思路，放筆行文過渡：同學(xué)們，你們是不是養(yǎng)過一些小動物呢？像什么金魚、小烏龜、小白 兔、貓、狗之類的，現(xiàn)在我們就以大

7、家比較熟知的小白兔為例，具體學(xué)習(xí)一下如 何行文，寫可愛的動物朋友吧。.指導(dǎo)寫作思路。我們怎樣才能把小白兔寫得鮮活呢？寫動物類文章可以采取分段描寫的方 法，一般來說，外形一段，生活習(xí)性一段，與動物的感情一段，各段要描述清楚。(1)文章的開頭可以直接提起小白兔這個動物，并點明主題；也可以描寫 小白兔的來歷，但不可寫得太詳細(xì)，也不可寫得太簡略，目的是要表達(dá)對小白兔 的喜愛之情，突出主題。(2)按照順序，觀察形象。在學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件展示小白兔的外形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生按順序練說小白兔的外形特點，教師隨機指導(dǎo)。(提示：教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容有條理地說出來，可以先總體 說一說，再

8、細(xì)致地一部分一部分地介紹。也可以從頭到尾或從前到后，一部分一 部分地介紹。還可以從最有特點的部分寫起。總之，無論先說什么，后說什么， 都必須做到條理清楚)小結(jié)寫法。(板書：寫夕卜形理順序)(3)抓住特點，介紹習(xí)性。導(dǎo)語：為了生存，動物在大自然的影響下養(yǎng)成了各自的生活習(xí)性。動物的 任務(wù)四：學(xué)寫法請你回顧本單元的三篇課文，看看老舍先生和豐子愷先生是怎樣介紹貓、母 雞和白鵝的，讀到值得你學(xué)習(xí)的地方還可以用筆勾畫一下。請你帶著自己的收獲，補充、細(xì)化你的思維導(dǎo)圖，使你的介紹思路更加清晰, 介紹內(nèi)容更加豐富。任務(wù)五：會評價請讀一讀下面這位同學(xué)的習(xí)作，按照表格中的評價標(biāo)準(zhǔn)口頭評價一下。3本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范

9、文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔, 如需本文，請下載教師出謎語，請學(xué)生來猜猜看，對正確答案予以肯定和贊揚。此環(huán)節(jié)孩子們 積極性高，課堂氣氛活躍。新課標(biāo)指出“注意選擇兒童比較熟悉的、難度適當(dāng)?shù)模?能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動J這樣設(shè)計，使學(xué)生從游戲中學(xué)會 了確定某一種動物的特征。（三）哺乳動物的特征首先，我出示了一張圖片，畫面上兩只憨態(tài)可掬的小狗讓學(xué)生倍感喜愛和親 切。狗是人類的好朋友，孩子們也很熟悉，這樣精心設(shè)計，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴， 在不知不覺中愉快學(xué)習(xí)，同時以此為切入點，緊密聯(lián)系實際生活，學(xué)生歸納哺乳 動物的特征“身體表面有毛”也顯得自然而然，可以避免目標(biāo)表述由于抽象、空 洞而難以

10、把握、無法交流的弊端。接著，映入眼簾的是一張充滿溫情的畫面：牛媽媽和牛寶寶在草地上悠閑地 散步，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時間獨立思考，教師課堂巡視。在充分的思考之 后，組織交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不外乎以下幾處：*胎生*小牛寶寶剛出生時吃媽媽的奶長大*牛也和小狗一樣身體表面有毛* 牛媽媽很愛自己的孩子。組織交流時，我首先放手讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生的匯報結(jié)果，及 時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，充分實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和科學(xué)課程的育人潛能。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔, 如需本文，請下載動物是人類的朋友，是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是大自然賦予人類的 寶貴自然資源，此時我邀請同學(xué)們一起來制

11、定動物保護(hù)計劃，通過小組互相 合作，將探究與記錄融為一體，完成一個由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程，同時也 培養(yǎng)了孩子們的動物保護(hù)和宣傳意識。（設(shè)計意圖：把和動物交朋友提升到保護(hù)動物的層面，眼界開闊了，心胸開 闊了，情感升華了，理解更深入了。同時體驗情感與知識應(yīng)用的有機融合，使學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到延伸。）最后，教師布置作業(yè)：開展多種形式的動物保護(hù)宣傳活動，和身邊的朋友交 流有關(guān)動物的小知識。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會價值，同時通過孩子不同的 方式，把保持生態(tài)平衡、構(gòu)建和諧社會的心聲傳播得更遠(yuǎn)。四、提綱挈領(lǐng)說板書本課的板書，教師抓住哺乳動物和鳥類特點，簡明扼要地歸納了這兩類動物 的特征，起

12、到了突破重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)記錄的作用。本節(jié)課我最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，使科學(xué)課教學(xué) 成為孩子們開啟科學(xué)殿堂的一把金鑰匙。板書設(shè)計：我們的動物朋友哺乳動物：鳥類：身體表面有毛身體表面長有羽毛胎生卵生靠吃媽媽的奶長大用翅膀飛翔保護(hù)動物和諧相處學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學(xué)習(xí)、個性 化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：1品詞析句，抓住重點，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅 要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此， 對文中詞語，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促

13、進(jìn)學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面 地理解段落意義。2強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主 旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目 標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為 了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自 己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀, 其他學(xué)生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文 的活力。第二課時集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解

14、課文的六個自然段，指導(dǎo)朗讀，體會作者 的思想感情。計劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來 了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里師：“不轉(zhuǎn)眼是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語O從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子, 試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴大 亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生 讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話

15、）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？ 我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？.分組討論：指明學(xué)生回答問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我 終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努 力上升；師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì) 致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）太陽使勁向上升。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。太陽像

16、負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜 歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出 的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒已見，可以用畫畫的方式，或者讀課文， 或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自已喜歡的方式來表 述自己對課文的理

17、解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思 想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察 畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課 文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。（三）體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜 的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基 礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。海上日出這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞， 分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。

18、這樣 的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子, 試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴大 亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生 讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？ 我當(dāng)時是怎么想

19、的？后來的變化又怎么樣？.分組討論：指明學(xué)生回答問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我 終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努 力上升;師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì) 致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）太陽使勁向上升。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日

20、出時的動態(tài)美。.課件出示日出動態(tài)變化的情景。.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出 時太陽的（）變化，還抓住太陽0和0的變化來寫。.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意 思。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子, 試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴大 亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生 讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話

21、）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？ 我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？.分組討論：指明學(xué)生回答問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努 力上升；師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì) 致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）太陽使勁向上升。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。太陽像負(fù)

22、著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。.課件出示日出動態(tài)變化的情景。.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出 時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和0的變化來寫。.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意 思。出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。 后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色

23、或者紅色?！? 出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀: 硯，景象，奇特而罕見的景象。）（三）學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 課件出示句子他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？ ”他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這 是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達(dá)的意思更強烈。）改成 感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！總結(jié)全文寫法指導(dǎo)師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時，有XX

24、前、XX時、XX后的順 序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。板書設(shè)計7海上日出日出前：淺藍(lán)、紅霞、日出時：負(fù)一縱一沖一跳日出后：奪目的亮光出示一：剎那痛一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。喚起積累：除了 “一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、 一瞬間、霎那間、頃刻間）出 TF :分辨辨認(rèn)辨別爭辯辨論狡辯說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？出示三：鑲?cè)欢栐诤谠票澈蠓派渌墓饷?，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。（1）把東西嵌進(jìn)去；（2）在外圍加邊。2、討論思考題。（1）課文25自然段描寫了

25、海上日出的景象。分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。 扣教材，分兩步走：一是給出題目，并給出材料，讓學(xué)生圍繞中心作出判斷；二 是只給出題目，啟發(fā)學(xué)生，打開思路，圍繞中心意思選材。教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：第一課時一、交流平臺（一）談話，導(dǎo)入“交流平臺”課件出示：文章之道，必先立本，本豐則末茂。魏禧談話：同學(xué)們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐則末茂?！彼f的是什 么意思呢？（意思是寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也 就茂盛了）魏禧這句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達(dá)”這個話題進(jìn)行交流。（二）默讀，結(jié)合課文交

26、流.同學(xué)們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，提出自讀要求：一邊讀，一邊思考，圍繞要表達(dá)的中心意思寫要注意哪幾點？對重的句子做標(biāo)記。.交流。預(yù)設(shè)：生：注意的第一點，圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。師：請舉例說明。生：如夏天里的成長課件出示：小結(jié)：夏天里的成長圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思， 選擇了各種各樣的事物和成長中的我們作為例子，讓我們深深感受到了日的生機 和活力。生：注意的第二點，圍繞要表達(dá)的中心意思寫，要將重要部分寫詳細(xì)些、具 體些，才能給讀者留下更深刻的印象。動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩鵝。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)(2)體會開頭、結(jié)尾的作用。第一段：指名讀，思

27、考：這段文字，作者向我們交待了什么？新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、疏通課文，理清脈絡(luò)。I.交流字詞。(1)重點字音：一縱(z6ng)、一剎(c改成“把”字句：改成“被”字句：9.用把第二段分成三層。環(huán)境：事件：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常?！闭f明了3,課文是按照的順序，描寫了和兩種不同自然條件下的海上日出的奇觀。4.不明白的地方可以標(biāo)出來。談話激趣，導(dǎo)入新課；初步感知課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。精讀感悟.體會“海上日出”是“偉大的奇觀”。(1)自由讀23自然段，體會晴天時的日出景象。作者在描述日出過程景象時，在色彩、亮度、形狀方面的變化是怎樣的？色彩：亮度：形狀：這兩個自然段中，哪個地方

28、給你留下的印象最深刻？哪些句子你沒有理 解？重點語句品讀。天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大 它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)睛地望著那 里。天空的顏色是怎樣變化的？請用“”劃出來?！安晦D(zhuǎn)睛”的意思是：抓住“放射” “鑲體會，為什么會出現(xiàn)黑云鑲著金邊的罕見景象？太陽透出重圍，想象天空、海面、船上所有景物的變化。此時此刻作者觀賞到這樣的壯麗場面時心情怎樣？有感情地朗讀這兩個自然段。按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫 面，感受“奇觀.讀第六自然段，體會作者情感。(1)比較下邊兩句話，哪句更能表達(dá)作者此時的心情？

29、 “奇觀”是什么意 思？這是偉大的奇觀。這不是偉大的奇觀么？(2)這一段在全文中起什么作用？(3)齊讀最后一自然段，讀出作者由衷的和對大自然美景的贊嘆和熱愛。進(jìn)一步感受海上日出的雄奇壯觀，學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏 奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。?總結(jié)提升.說說你從哪些地方感受到“海上日出”是“偉大的奇觀”。我就是我不一樣的煙火O1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。02討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。03自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。04懸念法：帶著問題，鞏固提高。其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論, 以求明確重點，解決疑難。

30、這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng) 成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。六、教學(xué)程序:(一)激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏 偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙 龍洞。問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎 么樣的？2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？(記載)3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后 寫下的。(二)初讀課文，整體感知1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi) 容

31、。2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想 想是按什么順序游覽的。3、檢查自讀情況。(1)用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等 多種形式。(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價， 對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。(3)根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些 景點，扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。 指導(dǎo)感情讀好第4自然段。重點品味：孔隙窄首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生 從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個人并

32、排仰 臥，容不下第三人”來理解船的小；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓 學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會 作者的姿勢低得不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準(zhǔn)會”，請學(xué)生說說這兩個詞的表 達(dá)效果，姿勢低得不能再低了還有這種感覺，體會孔隙確實非常窄，請學(xué)生模仿 作者敘述的動作切實體會作者的感受，落實課后練習(xí)3,引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自 己的感覺角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。重點品味：內(nèi)洞黑奇大首先，扣住“當(dāng)然”，結(jié)合“黃龍，青龍理解金華雙龍洞名字的由來。其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，

33、可能還有哪些神仙、 宮室、器皿等，來豐富學(xué)生的想象空間，產(chǎn)生身臨其境之感。接著，抓住“再加上即使也”，請學(xué)生說說表達(dá)效果，進(jìn)一步體會 內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。然后，關(guān)注“十來進(jìn)房子”，請學(xué)生說說“十來進(jìn)”是什么意思，再與教室 對比，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會 內(nèi)洞比外洞大。最后，有感情地讀好第6、7自然段。.學(xué)生讀好第4-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫和敘事要有重點，詳略，主次。 文本中作者詳寫孔隙和內(nèi)洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。.結(jié)合板書和簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞， “泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。.

34、請學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下印 象最深的景點。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情你還知道葉圣陶先生的哪些作品？(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價， 對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。(3)根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些 景點，學(xué)生邊回答教師邊板書。(4)教師：作者是按照：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。.齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？(游覽的時間和目的地).探究2、3自然段(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起 去欣賞，去感受那里的美景。(2)學(xué)生默讀、思考、勾畫

35、(3)小組討論、交流。(4)全班交流交流第2自然段中沿途看到的美景A.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說 作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：景物映山紅油桐沙土新綠特點各色白色粉紅色或濃或淡感受片明艷理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什 么感到眼前一片明艷？(明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植 物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長 出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了 春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或

36、濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。)B.出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。C.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。交流對第3自然段的理解A.教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的 溪流、聽聽溪水的歌唱。寫法。外洞么大，內(nèi)洞是什么的？我怎么由外洞入內(nèi)洞的，此出示件：小船之小，用子拉船，表情朗洞的感，中悟文，感知孔隙之小。二情境，啟迪學(xué)生展開想像在抓重點段行教學(xué)程中，借助多媒體件，行想像思的。當(dāng)教學(xué)生內(nèi)洞的什么景物最感趣？學(xué)生出石乳、石筍，老隨即出示件石乳、趣厚，聚精會神地看之后，老：石筍，孩子好奇心，“些石乳、石筍好看? ”學(xué)生：“好看J 老：“那上怎么寫

37、的呢？ ”生：“那些石乳、石筍形狀化多端，色各異，即使不比作什么，也很得J老隨即接到：“那么要是比作什么，就更得了 J四人一小交流：“些石乳、石筍像什么？ ”老片，合件啟學(xué)生想像?！耙皇て鹎Ю恕蓖瑢W(xué)踴言：“有的像微笑的彌勒佛？ ”“有的像金碧煌的殿?？ ”“有的像仙女下凡，把幸福人？”全班同學(xué)手，充分激活了學(xué)生的思，學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、物、器用、室后，枯燥的言文字在學(xué)生面前幻化成生活的畫面，使人感到身其境，趣味無。三音像激情，啟學(xué)生口交學(xué)生致勃勃地學(xué)完文之后，老：“雙洞如此迷人，下面愿意當(dāng)游，大家到此一游？ 一女生走到臺前，老

38、引：（三）音樂起，生練寫，師巡視。（四）生匯報，大家互相評議。（五）同學(xué)們，學(xué)過這種寫法，我們不僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽 過的每一處景點?！驹O(shè)計意圖：把讀寫結(jié)合落實在課堂，突出實效。】四、課后延伸，完善練習(xí)（出示課件）（一）課外閱讀建議：讀一讀葉老的記金華的兩個巖洞，繼續(xù)了解巖洞 的奇異，感悟游記的寫法。（二）學(xué)習(xí)“孔隙”寫法，完善仿寫內(nèi)容。板書設(shè)計：3.記金華的雙龍洞路上洞口夕卜洞孔隙內(nèi)洞出洞美寬大窄小黑、奇、大看到的、感受到的教學(xué)反思：本課教學(xué)運用了 “結(jié)合文本以學(xué)定教討論點撥自讀自悟”教學(xué)模式，體現(xiàn)了 語文教學(xué)“精講、多讀、巧練”的特點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住過渡句體會文章中游覽順序

39、和溪流來路這一明一暗的 寫作線索。通過換詞、填空等品詞析句的練習(xí)感受并學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言表 達(dá)景色特點的方法以及作者這種見聞加感受的寫作方法。課中近7種不同方法的 朗讀調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察 方法和表達(dá)方法，真正參與到了知識與能力形成的全過程。在拓展延伸部分，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法，練習(xí)寫“一線天這使閱讀教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練有機的 結(jié)合，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點。讓我們和作者一道去玩賞吧！二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景.自學(xué)第4一7自然段。(1)默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有什么感受？ (2)在不懂的地方做上標(biāo)記

40、。.小組討論交流。.匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：(引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是 怎樣具體描寫船的“小二由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。) 教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、 裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它 小，還是該說它大呢？(讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”， 要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八 百人開會，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就

41、顯出這一處的洞或裂 縫很小，因而稱之為“孔隙”。）有感情地朗讀第5自然段。出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。感情朗讀第6、7自然段。質(zhì)疑問難，合作解疑。a.作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此 處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種 “像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像， 所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）b.課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀 想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲矗烤箍梢韵胂蟪墒?么

42、器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā) 揮。）C. “泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里J照應(yīng)上 文“泉水”。.齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）三、總結(jié)全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上 過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的 過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。四、拓展延伸根據(jù)課文的描述，展開合理想象，要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù) 述。先分小組設(shè)計“夕卜洞”、“孔隙”、“內(nèi)洞”處的解說詞，再輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選 出說得好的同學(xué)在班上說一說

43、。五、課外作業(yè)把金華雙龍洞的迷人景色講給家長聽。3/4新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）板：明艷.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？” 哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變 化的聲音）.閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。 （教師配樂朗誦）6、學(xué)生配樂朗誦。小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢， （二）扣詞句，抓特點學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙

44、龍洞。.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）.“突兀森郁什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？.“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂在那里聚集一千或八百人開個會，一定 不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，【答案】【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、略二、1.（1）浙江臀部稍微蜿蜒孔隙仰臥額角依據(jù)油桐石鐘乳突兀森郁（2）源頭緣故稍微捎走蜿蜒婉轉(zhuǎn)蜿蜒蜻蜓浙江折斷擦干觀察（3）溪流有精神擁擠好奇的心情繩子.葉圣陶4月14日浙江金華去雙龍洞途中的風(fēng)光怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞出洞.略.略【課堂探究】一、1.略2.略二、1.途中洞口外洞孔

45、隙內(nèi)洞.音樂高亢低沉緊急舒緩動聽極了三、略3/3雙龍洞洞口和來到外洞.感受作者表達(dá)的思想感情。二、預(yù)習(xí)展示.朗讀或背誦自己喜歡的段落。.說說作者的游覽順序是怎樣的。合作探究任務(wù)一：品賞路上的見聞。作者去雙龍洞的路途中看到了什么？聽到了什么？任務(wù)二：游覽外洞和內(nèi)洞。.外洞有什么特點？作者的感受是什么？.“孔隙”的特點除了窄小，還表現(xiàn)在：.內(nèi)洞有什么特點，作者的感受是什么？任務(wù)三：文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù) 述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。當(dāng)堂檢測.作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了,特點是;再寫了,特點是;然后寫了,特點是.內(nèi)洞的特點是、。重點寫了 的特點?？偨Y(jié)收獲這

46、節(jié)課，我的收獲是：。每課一練一、在正確的讀音上面7、系(j i xi )繩子稍(sh d os a o)微蜿(w a nw a an)蜒漆(q T x i )黑上源(yudnyGn)盤曲(q Ci q d )而上習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做了鋪墊。接緊著，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊學(xué)習(xí)（二）讀悟結(jié)合，理解文本.初讀美文，整體感知。七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，相機板書：叫聲步態(tài)吃相.精讀課文，了解寫法白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得 哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀

47、詞句，織小組討論、全班交 流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達(dá)方法，感受作者 對白鵝的喜愛之情。根據(jù)學(xué)喜好相機引導(dǎo)點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。a如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語 十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特，作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫，是多么生動 有趣啊！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說 咱們的，它會說什么？我們一來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝 語”小翻譯：凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說：籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：“ J這一環(huán)很靈活，適應(yīng)較高層次生練習(xí)，既可以靈活運用本課的

48、詞語，進(jìn)行語 言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強互動。b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：“鴨的步 調(diào)急，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場J “凈角”“凈角出場”，這是學(xué)生知識上的一個難點。于是在這一步中，我采用錄 像輔助的方法，圖片介紹什么是凈，讓學(xué)生用這個自然段中的詞來說說你所看到 的情形，從而形象地理解了 “步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對比中，通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。這樣多種感官的參與在師生合 作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。浙（zhaza）江仿佛（f u f 6 ）呈（ch?ngc

49、?ng）粉紅色二、給下列句子中加點的字選擇正確的解釋。異：不同的分開另外的，別的特別的奇怪.石鐘乳和石筍顏色各異。（）.奇花異草不容易養(yǎng)活。（）.3.這是一道奇異的亮光。（）.三、我能用帶點的詞語寫句子。.山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào) 子。.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么， 也很值得觀賞。.四、閱讀理解。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙， 可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人排臥，剛合適，再沒法容第 三個人，是這樣小的小船。船

50、兩頭.讀一讀，找規(guī)律師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場面描述，看圖想象當(dāng)時的情形，圖上的人 在干什么、說些什么、想些什么等）.練一練、學(xué)應(yīng)用（1）小組討論。（2）交流匯報。（出示課件5）只聽見“砰，的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。 我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉 拉隊員們則拼命地喊“加油、加油，只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑 越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了 終點。寫一寫.讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？(我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做

51、家務(wù)的過程寫下來， 寫的時候注意用上表示動作的詞。).練一練、學(xué)應(yīng)用(1)小組討論。(2)交流匯報。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水 里洗干凈后，放在菜蘿里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精 和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。(出示課件6)設(shè)計意圖：結(jié)合兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，加深學(xué)生對寫事六要素的感 知，了解按照一定順序?qū)懠叭绾螌懙没铎`活現(xiàn)，并從中受到啟發(fā)。三、交流表達(dá)，初試身手.導(dǎo)學(xué)：你瞧，寫事的時候，要按照一定順序?qū)懬辶兀侔芽吹降?、?到的、想到的都寫下來，這樣，故事就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了。接下來我 們就一

52、起來初試身手吧！.活動一：看圖說話。(1)出示書中的圖片。(2)提出要求：看圖并發(fā)揮想象，說說圖片的內(nèi)容，看誰說得既清楚又生 動。(3)導(dǎo)思：怎樣才能說得既清楚又生動？(4)隨著學(xué)生匯報相機引導(dǎo)學(xué)生明確：要寫清六要素，就要按照一定順序?qū)?，把看到的、聽到的和想到的寫清楚?5)學(xué)生自主練說。(6)組內(nèi)交流。(7)匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。(8)小結(jié)：把事情的六要素說清楚，再加上自己合理的想象，就會使表達(dá) 的意思既清楚又生動，吸引讀者的興趣。(相機板書：清楚又生動)3.活動二：牛刀小試。(1)屏顯內(nèi)容：觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。(2)

53、明確練筆要求：內(nèi)容：做家務(wù)。要求：用一段話把過程寫下來。用上表示動作的詞語。(3)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。(4)自己練說后組內(nèi)交流。3/4師：請舉例說明。生：如盼一課(三)拓展，聯(lián)系實際交流.師：在寫作過程中，你注意到這兩點沒有？請大家聯(lián)系自己寫作文的實際 情況，談一談。.學(xué)生談體會。教師相機點撥。二、初試身手過渡：剛才同學(xué)們聯(lián)系自己寫作文的實際，談了圍繞中心意思寫要特別注意 的幾點要求。接下來考考大家。(一)給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷.課件出示教材第76頁“初試身手”中的第1題。.要求同學(xué)們在書上完成練習(xí)。.指名說說自己是怎么做的。老師相機指導(dǎo)。師：你為什么選擇這些材料？生：因為“跑了幾十

54、里地去看戲” “在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班 子” “邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煩了” “至I文化館拜師學(xué)戲” “一看到戲 曲表演就占著電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個“戲迷師：爺爺“常給我們講故事”“干活時會哼上兩句流行歌曲” “每天看書看到 很晚”這些材料能不能表達(dá)“戲迷爺爺”這個中心意思呢？為什么？生：爺爺“常給我們講故事”，說明爺爺愛講故事，善講故事，但不能表達(dá) 爺爺是個戲迷這個中心意思；“干活時會哼上兩句流行歌曲”，表達(dá)的是爺爺是個 歌迷；“每天看書看到很晚”表達(dá)的是爺爺愛讀書。.教師小結(jié)。(二)給出題目，圍繞中心選材.舉例說明，方法指導(dǎo)。(1)以“好斗的公雞”為

55、題，我們可以選擇哪些事例來寫呢？審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個題目已經(jīng)明確了中心意思。打開思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫。如：課件出示：(2)又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來寫呢？課件出示：.合作完成練習(xí)，然后交流。(1)請以“閑不住的奶奶(或爺爺、爸爸、媽媽等家人)”為題，想想可以 選擇哪些事例或從哪些方面來寫。老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。(2)小組派代表發(fā)言。(3)預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生交流情況，歸納：課件出示：.獨立完成課本第74頁的練習(xí)(不含已經(jīng)講過的作文題目)，然后交流。 教學(xué)反思：本次教學(xué)設(shè)計，教師考慮到了以下三點：.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，

56、學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地 傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)“交流平臺”的過程中， 讓學(xué)生去讀、去思考，從而明白圍繞中心意思寫的方法和作用。.引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是“當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”, 它在培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不 可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設(shè)計了合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，事半 功倍。.遵循由“讀”至4 寫“，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在實際教學(xué)中，由“扶著 走”至I “放手走”，達(dá)到了預(yù)期的目的。正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。教學(xué)反思“交流平臺”中主要講了三層意思：一是按照游覽順序?qū)懹斡浀暮锰?；二是可?/p>

57、把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發(fā)生變化，可以按照景物 變化的順序來寫。教學(xué)這一部分時，我先讓學(xué)生探討怎樣寫游覽過的一個地方， 然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具 有實際意義?！舅夭姆e累】1、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動的淚水，要笑舊笑出成 長的性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢 想必會成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨 難的絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑， 一定要成為你

58、工作醉大的資產(chǎn)。2、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動的淚水，要笑舊笑出成 長的性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢 想必會成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨 難的絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑， 一定要成為你工作醉大的資產(chǎn)?！舅夭姆e累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，

59、終于寫成了 鴻篇巨著史記C如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說 說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝 的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此 之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點，有表達(dá)了自己的喜愛 之情。3回顧全文，概括板書六、作業(yè)設(shè)計1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。2、習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物， 可以從一下方面來寫：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進(jìn)食的，怎樣嬉戲、 休息等等。4、多才多藝的你，

60、畫一幅喜歡的動物。七、說教學(xué)評價課堂教學(xué)評價是對課堂實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某 種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。作為老師都希望通過教學(xué)活動給學(xué)生帶來積極 的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學(xué)生原有的知識水平、年齡等 各種因素的影響，但通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科之間的相互作用，顯 著的影響每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生是教師的最大心愿。通過課堂教學(xué)評價進(jìn) 行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與 學(xué)的過程是否有效。對于做的好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂 教與學(xué)雙邊活動不斷完善，改進(jìn)與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教