校長(zhǎng)如何激發(fā)和提高教師的教育熱情

1、浙江省衢州市衢江區(qū)后溪鎮(zhèn)初中韓滿先2011年是衢江教育史上值得記念的一年。這一年11月10日，衢江區(qū)第四感動(dòng)浙江、傳遍全國(guó)，三位教師被廣大群眾譽(yù)為“最美教師”；校長(zhǎng)馬建紅被媒體親切小學(xué)陳霞、姜文、江忠紅三位老師，以高度的責(zé)任意識(shí)，永不放棄的執(zhí)著精神尋找未到課學(xué)生，成功搶救了學(xué)生一家三口生命。這一感人事跡震憾衢州、地喚為“最美校長(zhǎng)”；衢江四小也被社會(huì)各界贊為“大愛校園”。三位老師追回三條人命，雖說始于不經(jīng)意，但追蹤過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)行為，其實(shí)都是衢江四小普通老師踐行大愛教育的真實(shí)寫照。我不知道當(dāng)老師和校長(zhǎng)的最高榮譽(yù)是什么，但我深深地懂得，“最美”這兩個(gè)字的分量，“大愛”這兩個(gè)字的含義，懂得這是一

2、個(gè)老師、一個(gè)校長(zhǎng)生命歷程的最大幸福，這是一所學(xué)校辦學(xué)的最大成功。熟悉“四小”的人都知道，該校是一所民工子女就讀的學(xué)校，曾幾何時(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)全區(qū)倒數(shù)第一，面臨撤并，人心渙散。而如今，“四小”連續(xù)兩年全區(qū)統(tǒng)測(cè)第一、基本“消除”后五分之一，并涌現(xiàn)出了一批“最美教師”，創(chuàng)造了精品教育的“下張現(xiàn)象”。馬校長(zhǎng)說衢江四小的老師碰到這種情況都會(huì)這樣做，我相信，但我不敢保證自己學(xué)校的老師也能這樣做。為什么“四小”的老師會(huì)擁有這樣高的教育熱情，“下張現(xiàn)象”的背后有許多值得我們?nèi)ニ伎肌⒀芯亢蛯W(xué)習(xí)的東西。也許我們無法象馬校長(zhǎng)一樣做得那么優(yōu)秀精致，但她卻給我們留下了一個(gè)的確需要反復(fù)思考的現(xiàn)實(shí)命題：“今天，校長(zhǎng)如何

3、激發(fā)和提高教師的教育熱情”。本人2009年下半年到后溪鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長(zhǎng)，后溪初中位于衢江區(qū)最西邊，毗鄰江山，是一所城市邊緣化、辦學(xué)條件相對(duì)比較落后的農(nóng)村初中，多年來由于種種原因，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量和教師的精神面貌都比較落后。但近兩年來，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的改變，教職工的積極性明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。情，調(diào)動(dòng)老師的工作積極性、主動(dòng)性，談一談自己的做法和體會(huì)。一、以目標(biāo)追求激發(fā)教師的教育熱情有目標(biāo)才能有動(dòng)力，有夢(mèng)想才能有追求。出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是調(diào)動(dòng)全體師生員工積極性、中特別是面臨困境的農(nóng)村初中往往因?yàn)闆]有一個(gè)具體明確的辦學(xué)目標(biāo)而導(dǎo)致人心渙散，教師在工

4、作中表現(xiàn)出懶散、不求進(jìn)取、缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、不負(fù)責(zé)任、混混日子等消極情緒或行為，這樣的情況又會(huì)使學(xué)校處境更加惡化，下面就如何激發(fā)教師的教育熱學(xué)校的工作目標(biāo)是學(xué)校一切工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力。農(nóng)村初直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。人都是有夢(mèng)想的，都渴望改變自己的處境，這種對(duì)現(xiàn)狀強(qiáng)烈的不滿其實(shí)會(huì)逐步地轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。因此，2009年9月，我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，向全體教職工發(fā)放2009學(xué)年學(xué)校工作新思路征求意見表，通過廣泛調(diào)研，集思廣益，制定了既鼓舞人心又切實(shí)可行的年度工作目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還要求每位老師結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制訂教師個(gè)人自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把教師的目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來，校榮

5、我榮，校衰我恥！有了目標(biāo)，就有了斗志，有了工作熱情，全校教師為實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)不斷追求、奮斗和拼搏。學(xué)校連續(xù)在2010、2011兩年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)，特別是總分優(yōu)秀率、平均分和后1/5比例由原來的全區(qū)倒數(shù)躍居全區(qū)前茅。許多老師也在教育科研中取得豐碩的成果，嘗到了甜頭。教學(xué)論文（案例）評(píng)比、課堂教學(xué)比賽、課題研究從原先的幾乎空白到有，從有到多，從多到好。在取得成績(jī)以后，我們又適時(shí)提出新目標(biāo)：珍惜來之不易的榮譽(yù)，堅(jiān)決鞏固業(yè)已取得的成績(jī)，決不能讓“后溪現(xiàn)象”變成“一年現(xiàn)象”、“曇花現(xiàn)象”，激勵(lì)教師不自覺地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感、進(jìn)取心，在工作中不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。二、以人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師的教育熱情“百年大

6、計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睂W(xué)校的各項(xiàng)工作，都要教師去推動(dòng)，因此，校長(zhǎng)要牢固樹立教師第一的思想，把學(xué)校的人文關(guān)懷送到教師心坎里，調(diào)動(dòng)教師的教育熱情。的思想，著名教育改革家、北京十一中校長(zhǎng)李希貴提倡學(xué)校管理者應(yīng)樹立這就是要求學(xué)校管理者把教師放在第一位。只有校長(zhǎng)把教師放在學(xué)校工“學(xué)生第二”作的第一位，尊重教師、關(guān)愛教師，備受尊重與關(guān)懷的教師才能樹立學(xué)生第一的思想，才能把教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生放在第一位，才能煥發(fā)教育工作的熱情，消除職業(yè)倦怠。原衢州二中校長(zhǎng)徐建平說校長(zhǎng)要把學(xué)校事情管好，先應(yīng)把老師的心情管好。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)：有時(shí)，校長(zhǎng)一句貼心的問候、一個(gè)贊賞的目光、一次會(huì)意的點(diǎn)頭，甚至一個(gè)笑臉

7、、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使教師加倍感受到校長(zhǎng)的悉心關(guān)懷。我校吾泰山老師在他的文章中寫到：韓校長(zhǎng)不僅以人為本，而且以“心”為本，想老師所想，以平等的身份走進(jìn)教師群體，走進(jìn)教師的心靈，和緩地觸動(dòng)教師思想情感上的心弦，為生病的教師說一句安慰的話，為迷惑的教師說一句提醒的話，我們真正體會(huì)到校長(zhǎng)的真切關(guān)懷，讓我們非常感動(dòng)，不愧為是我們教師心靈的使“按“說句真心話，”可見，校長(zhǎng)的人摩師”。我們?cè)俨话压ぷ髯龊?，就?duì)不住校長(zhǎng)了。還有的老師說：現(xiàn)在做得確實(shí)很累，但校長(zhǎng)人又這么好，還有什么話好講呢。文關(guān)懷的確能“收買”老師的心，老師的心暖了，就有活力；有活力了，就有精神；有精神了，工作自然就會(huì)主動(dòng)起來。校長(zhǎng)對(duì)教師的人文關(guān)懷

8、，體現(xiàn)在民主與尊重上。“校長(zhǎng)把老師當(dāng)人看，老師把自己當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把老師當(dāng)牛干，老師把自己當(dāng)人看?！毙ｉL(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，也是服務(wù)者。只有不把自己太當(dāng)校長(zhǎng)，才能干好校長(zhǎng)。學(xué)校管理要著力創(chuàng)造民主氛圍，學(xué)校的民主是教師應(yīng)得的權(quán)利，而不是校長(zhǎng)“施舍”的。從教師的角度而言，每個(gè)教師都需要得到信任，得到尊重，得到理解，只有在這種民主寬容的氛圍中，教師才會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)工作熱情。校長(zhǎng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)在平時(shí)的一點(diǎn)一滴上。校長(zhǎng)要做細(xì)心人和有心人，要關(guān)注教師的所需所求，要抓住一些細(xì)小的環(huán)節(jié)凝聚教師的感情。比如節(jié)日發(fā)祝福短信，生病住院?jiǎn)柡蚩赐?，婚喪事宜過問幫忙等等，不在事情大小，是在真誠(chéng)實(shí)在，持之以恒。校長(zhǎng)對(duì)

9、教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)在與教師的溝通與交流上。一所幾十乃至上百教師的學(xué)校，教師之間情況迥異、性格迥異，這就要靠校長(zhǎng)積極主動(dòng)地貼近教師，與教師溝通，了解教師的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，了解教師所思、所感，這樣才能拉近干群關(guān)系，有針對(duì)性地解決教師的困難，消除隔閡、誤會(huì)與顧慮，構(gòu)建和諧溫馨大愛校園，煥發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作教育熱情。三、以人性化管理提高教師的教育熱情后溪初中的老師工作態(tài)度、工作熱情原來也不怎么樣，雖然一天點(diǎn)名簽到6次，但老師一上完課，經(jīng)常還是找不到人，尤其下午，辦公室里經(jīng)常是空蕩蕩的。但現(xiàn)在不一樣，很多老師都主動(dòng)加班加點(diǎn)，干勁十足，精神面貌煥然一新。是什么使老師們的精神面貌發(fā)生如此大的變化呢？我們的體

10、會(huì)是：人性化的科學(xué)管理。學(xué)校管理，歸根到底是對(duì)人的管理。學(xué)校管理的人性化，簡(jiǎn)單地說就是把人看作人的管理，以人為本的管理，他建立在民主、平等基礎(chǔ)上，尊重人的個(gè)性需求、個(gè)性發(fā)展和個(gè)性特征。我們深切體會(huì)到：要讓老師心情舒暢地來學(xué)校工作與學(xué)習(xí)，首先要相互間的關(guān)懷與賞識(shí)。我們特別愿意讓每位教師都能感受到尊重，讓他找到自己存在的價(jià)值，這樣每個(gè)人都能得到發(fā)展的動(dòng)力。我們深切體會(huì)到，要讓老師心甘情愿地在辦公室里把該做的事情做好，還要堅(jiān)決信任老師、依靠教師。后溪初中的考勤制度并不苛刻，考慮到學(xué)校地處市區(qū)較遠(yuǎn)，我們通常是上午8:00到校簽名，下午4:30離校簽名，每天2次簽名，有事可以請(qǐng)假，每個(gè)月事假不超過2天，

11、仍視作全勤。這樣的規(guī)定似乎有些松馳，但出于對(duì)老師的信任、理解，也是大家履行考勤的底線，因此，執(zhí)行起來更加真實(shí)到位，老師們并沒有由此產(chǎn)生惰性，兩年來，沒有出現(xiàn)過無故不按時(shí)到校的教師，也沒有誰會(huì)刻意把每個(gè)月的事假用完。相反，老師們的敬業(yè)精神與責(zé)任心更強(qiáng)，常常令我感動(dòng)不已，我再早到學(xué)校，都有老師比我更早，我再晚離開學(xué)校，都有老師比我更晚。人性化管理，首先是制度的人性化。學(xué)校的管理不應(yīng)是“行政權(quán)力”為主或“唯制度化”的剛性管理，再科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芾碇贫纫矡o法量化教師的思想和內(nèi)心。因此，要徹底改變以學(xué)生考試成績(jī)排名來作為評(píng)價(jià)教師的唯一手段，要更多地關(guān)注評(píng)價(jià)主體的過程性與發(fā)展性。教師享受成功的機(jī)會(huì)增多，

12、就會(huì)避免“優(yōu)秀”被少數(shù)人壟斷，而大多數(shù)人只能袖手旁觀從而產(chǎn)生消極懈怠情緒的情況。一個(gè)成功的管理者，不是把現(xiàn)存的規(guī)范和準(zhǔn)則灌輸給別人，而是喚醒人的自覺。筆者認(rèn)為，學(xué)校的制度既要圍繞學(xué)校的發(fā)展，也要體現(xiàn)教師的現(xiàn)況和根本利益，剛性的制度，會(huì)使教師產(chǎn)生消極、抵觸情緒，彈性的制度反而能使教師積極主動(dòng)地投身于學(xué)校工作中?！皠偠蝗釀t死，柔而不剛則散?！眲?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)適度是學(xué)校管理要訣。人性化管理，要著力為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。一是要建立學(xué)習(xí)機(jī)制，激勵(lì)并督促教師主動(dòng)求知。二是要為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要建立“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的教師培訓(xùn)制度，讓教師外出學(xué)習(xí)、考察，邀請(qǐng)專家、名師來校示范講座，開

13、闊視野，激活教學(xué)思維，樹立新的教育理念。三是要讓教師在反思中成長(zhǎng)?！胺此肌笔侨魏我晃唤處煶砷L(zhǎng)的必修課，如果不做反思，教師就永遠(yuǎn)無法消除職業(yè)的懈怠。教師職業(yè)的懈怠乃至麻木不僅僅是待遇、條件問題，更多的原因是年復(fù)一年、日復(fù)一日不斷地重復(fù)，重復(fù)勞動(dòng)，重復(fù)自己。一個(gè)教師如果從來沒有思考過為什么而當(dāng)教師，如果從來沒有去體驗(yàn)過教育的精彩華章，如果從來沒有理解過學(xué)生的千差萬別，那么，哪怕月薪一萬，照樣會(huì)倦怠。四是要為教師搭建展示成果的平臺(tái)。積極開展同課異構(gòu)、校際交流、教學(xué)比武、教學(xué)示范等活動(dòng)，讓更多的教師有展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)接受任務(wù)為主動(dòng)開放課堂，激活全校教研教改氛圍，激活教師的工作熱情。人性化管理，要

14、做到包容與賞識(shí)并舉。人無完人，金無足赤。教師雖然從事“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，頭頂“為人師表”光環(huán)，但教師同時(shí)又是具有七情六欲的“自然人”。所以，在學(xué)校工作中，難免存在認(rèn)知水平不同的現(xiàn)象，這就要求校長(zhǎng)有一顆包容萬象的心態(tài)。哪怕教師的行為明顯偏激，也要有禮讓三分的君子氣度，能夠理解別人的理解，理解別人的不理解。同時(shí)，校長(zhǎng)還要善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，而不是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的缺點(diǎn)和不足。校長(zhǎng)要善于賞識(shí)教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)要及時(shí)予以肯定，對(duì)思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、集體主義精神、教學(xué)實(shí)績(jī)等方面有明顯進(jìn)步和提高的教師，要給予高度評(píng)價(jià)，使全體教師在賞識(shí)和信任中得到提高。人性化管理，要在改善辦學(xué)條

15、件、提高教師待遇上下功夫?！敖處煛笔紫仁且豁?xiàng)工作，一份職業(yè)，一份“自然人”解決養(yǎng)家糊口問題的“職業(yè)”，只有當(dāng)教師的基本生活條件得到滿足，不必為衣食住行擔(dān)憂，有了生活的幸福感，教師才會(huì)把“職業(yè)”當(dāng)作“事業(yè)”來干。所以，作為一校之長(zhǎng)，我們很有必要把提高教師的福利待遇，幫助教師改善生存條件列入重要的議事日程。人性化管理，還要把握好與教師情感的“度”。校長(zhǎng)要把教師當(dāng)作“朋友”，而不是“兄弟”。校長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)廣大教師，與教師融洽關(guān)系，但這種關(guān)系不是稱兄道弟的關(guān)系，更不是占“碼頭”、立“山頭”、“歃血為盟”的關(guān)系，而是榮辱與共、親疏有度的關(guān)系。如果校長(zhǎng)與一些教師走得太近，勢(shì)必引起另一些教師的不快與不滿，也很容

16、易引起一些違反原則性的事情發(fā)生。如果校長(zhǎng)周圍是一些阿諛奉承、不學(xué)無術(shù)或不務(wù)正業(yè)、欺上瞞下的人，則肯定會(huì)冷落正義感、責(zé)任心都很強(qiáng)的教師，甚至打擊其工作積極性，從而引發(fā)消極怠工現(xiàn)象，學(xué)校就會(huì)顯得松松散散，正氣不升，邪氣徜徉。四、以榜樣先進(jìn)激勵(lì)教師煥發(fā)教育熱情“榜樣的力量是無窮的?！毙ｉL(zhǎng)首先要善于通過深入挖掘校內(nèi)外的先進(jìn)典型，樹立先進(jìn)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)和引領(lǐng)推動(dòng)作用，以榜樣的力量感召人、引導(dǎo)人，在教師群體中形成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、追趕跨越”的良好風(fēng)氣。讓他們意識(shí)到我們可以不是名師名家，但是我們不可以沒有教育理想和教育情懷。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，有令則不從”，“打鐵還需自身硬”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要自身樹立榜樣，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，身先士卒，以高尚無私的人格魅力叩擊教師的心靈，激發(fā)教師的工作熱情，讓教師堅(jiān)定教育信念，做有教育追求的教師?；疖嚺艿目?，全靠車頭帶；動(dòng)車跑得快，車廂自己帶。在物欲橫流、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，要消除教師的職業(yè)倦怠，喚起教師的教育熱情，不實(shí)現(xiàn)教師的精神解放，不激活教師精神生命的活力，就不可