修辭手法的教學(xué)

1、8/8修辭手法的教學(xué)說明比較分析這是教學(xué)句子常用的一種方法，即通過比較兩個(gè)同義句子在用詞、詞序和句型上的異同，學(xué)習(xí)造句方法與認(rèn)識其在表情達(dá)意上的作用。例如：比較下面的語句有什么不同：“可敬的紅領(lǐng)巾?！薄翱删吹募t領(lǐng)巾從地上撿起一片片碎紙。”通過比較，使學(xué)生知道句只講了“誰”未講“做什么”。句才是意思完整的陳述句?！翱墒墙裉?，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你落淚了?！蓖ㄟ^比較，使學(xué)生體會到句是一般的陳述句，句通過重復(fù)“今天”，強(qiáng)調(diào)了事件的時(shí)間背景，再運(yùn)用反問的修辭手法增強(qiáng)了語勢，抒發(fā)了更為強(qiáng)烈的情感。舉例體會在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些疑難句子，我們不

2、可能一一進(jìn)行比較分析，為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，增加積累，可引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中或課外讀物中舉出一些類似的詞句，從而加深感悟。例如，學(xué)到擬人句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生模仿課文舉幾個(gè)把事物當(dāng)作人來寫的句子，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系類比，體會擬人句的特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生想想這樣寫有什么好處。練習(xí)感悟讓學(xué)生通過一定形式的練習(xí)，從感性上認(rèn)識一些語法修辭的規(guī)律和意義。一般可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)形式：（1）填空練習(xí)。如，選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。（2）改換句式練習(xí)。如，照樣子，把句子換個(gè)說法，句子意思不變。還可進(jìn)行“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句等句式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。（3）擴(kuò)句、縮句練習(xí)。通過擴(kuò)寫句子和縮寫句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解把

3、意思表達(dá)完整與具體的語法規(guī)律。（4）仿造句子或把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。例如仿造比喻句、比擬句、對偶句、排比句，把比喻句或復(fù)句補(bǔ)充完整等。（5）積累練習(xí)。要求學(xué)生分類摘抄課文或課外閱讀中的相關(guān)詞句。讀背領(lǐng)悟漢語言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小學(xué)語文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言，而不是研究語言，要注重積累語言而不是分析語言。對教材中規(guī)范的、形象生動(dòng)的、精練優(yōu)美的語言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，提高理解和運(yùn)用語言的能力。語法和修辭與小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，對語法修辭的教學(xué)，應(yīng)遵循“課標(biāo)”精神，在理解語言意義的同時(shí)，適度、恰當(dāng)?shù)亍耙龑?dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識”，理解言

4、語的表達(dá)規(guī)則和表達(dá)方式，還語文之本，歸語文之真，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。如何隨課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法和修辭知識說明一、抓聯(lián)系，注重過程引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法與修辭知識，應(yīng)與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字這樣兩個(gè)往返回復(fù)的過程。在從語言文字到思想內(nèi)容的教學(xué)過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生過好語音關(guān)，除讀準(zhǔn)生字詞讀音、多音字辨析外，還要注意語音在句子中的變化。如教學(xué)桂林山水中六個(gè)“啊”字的讀音變化，老師要給學(xué)生講清楚“啊”的讀音必須根據(jù)“啊”字前面音節(jié)末尾的音素來判定，即“啊”字前面音節(jié)末尾的音素為“、”的讀“”，為“”的讀“”，為“”的讀“

5、”為“”的讀“”。因此，課文中的“漓江的水真靜啊”、“漓江的水真清啊”中的“啊”字應(yīng)該讀“”；“漓江的水真綠啊”、“桂林的山真奇啊”中的“啊”字應(yīng)該讀“”；“桂林的山真秀啊”中的“啊”字應(yīng)該讀“”；“桂林的山真險(xiǎn)啊”中的“啊”字應(yīng)該讀“”。另一方面，在識記生字詞的過程中，要憑借語感搜集課文中有關(guān)語法和修辭方面的語言。學(xué)生閱讀時(shí)，首先應(yīng)通讀全文，知道文章之大意，繼而用自己的眼光通讀下去，以把握全篇文章的語脈文思，并對局部的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，乃至段落產(chǎn)生正確的感知。例如在趙州橋這篇課文中，有一段描寫橋欄板上雕刻的龍的內(nèi)容，語言優(yōu)美，句式整齊，特別是一連串表示動(dòng)作的詞用得非常傳神，可謂文情并茂。教學(xué)

6、時(shí)可扣住形容詞“精美”，對照圖片上的龍，品味語言文字表現(xiàn)出的龍的形象。作者不僅描繪了龍的形，而且賦予了神，主要體現(xiàn)在一系列動(dòng)詞的運(yùn)用上，那“回首遙望”、“相互纏繞”、“前爪相抵”、“嘴吐水花”等動(dòng)詞勾畫出一群活靈活現(xiàn)的神物，顯示出一種奇特豐富的想像力、創(chuàng)造力。學(xué)生通過品評這些動(dòng)詞，無不發(fā)出由衷的贊美，感情得到了升華。這樣教，既符合語言規(guī)律，又符合兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生對語法的掌握。在從思想內(nèi)容到語言文字的教學(xué)過程中，要緊扣重點(diǎn)句段或重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，體會語法與修辭手法的妙用。例如，教學(xué)海濱小城，可這樣啟發(fā)：作者描寫海濱小城的美麗景色，運(yùn)用了哪些生動(dòng)形象的詞語和修

7、辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議）從“藍(lán)”、“棕”、“銀白”、“白”、“灰”、“金黃”、“綠”等形容詞中，體會小城的色彩美；從“栽”、“散發(fā)”、“籠罩”等動(dòng)詞中，體會小城的環(huán)境美；從“貝殼只好寂寞地躺在那里”等擬人句中，體會海灘的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；從“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的大傘”這些比喻句中，體會小城的樹形美；從“桉樹葉香，鳳凰花紅，腳踩路面咯吱咯吱響”等形容詞、象聲詞中，體會作者怎樣通過嗅覺、視覺和觸覺來表現(xiàn)自己的真實(shí)感受。這一教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生把語言文字所承載的信息提取出來，而且懂得作者是如何選用詞語準(zhǔn)確地表達(dá)思想內(nèi)容的，不僅使學(xué)生加深了對詞語和句子的理解，而且把書本上的語言轉(zhuǎn)化為自己

8、的語言。二、抓訓(xùn)練，注重方法.聯(lián)系上下文。如灰雀這篇課文，第自然段寫“灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”，第自然段寫“灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”，這兩句都采用了比喻和擬人的修辭手法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“唱歌”和“歌唱”在修辭手法上有何不同。前者的“唱歌”比喻的是灰雀的鳴叫，是對事物客觀狀態(tài)的描寫；后者的“歌唱”，是對事物的情感流露。在此，老師對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用文中比喻、擬人的修辭手法寫幾句話。.調(diào)換詞語。如教學(xué)美麗的小興安嶺中的“落葉在林間飛舞”一句，雖然可用“飄落”、“飛來飛去”等詞替換“飛舞”，但學(xué)生通過比較分析，認(rèn)為都沒有“飛舞”一詞用得好?！帮w舞”采用了擬人修辭手法

9、，寫出了小興安嶺林區(qū)秋天經(jīng)霜的樹葉的多姿多彩和樹葉被秋風(fēng)卷起在林間悠悠地飄落時(shí)的美態(tài)，表達(dá)了作者快樂的心情。.增添詞語。如學(xué)習(xí)“月亮”一詞時(shí)，要求學(xué)生在前面加上適當(dāng)?shù)男稳菰~，看誰加的詞兒多，用的詞兒好。學(xué)生爭相舉手發(fā)言：“圓圓的月亮。”“中秋節(jié)晚上，天空掛著一輪圓圓的月亮，就像個(gè)大玉盤。”“彎彎的月亮?！薄捌咴鲁跗吲＠煽椗鄷耐砩希铱吹降氖菑潖澋脑铝?。”“金黃的月亮?！?，有的學(xué)生不但加了詞，還造了句： “奶奶告訴我，在金黃的月亮里有嫦娥，還有大白兔呢！”同學(xué)們五彩繽紛的語言也像群星在夜空閃爍，這充分說明了孩子們思維敏捷，表達(dá)欲強(qiáng)，語言生動(dòng)準(zhǔn)確。.添加修飾成分。一個(gè)結(jié)構(gòu)簡單的句子，如果加上修飾成分或運(yùn)用修辭手法，就能使句子具體生動(dòng)。如，“她笑了?！奔有揎棾煞?，可擴(kuò)展為：“她含著淚笑了?！边\(yùn)用比喻修辭手法，可擴(kuò)展為：“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?學(xué)用結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法和修辭，必須學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生不僅理解語法和修辭在寫景狀物與表達(dá)思想感情中所起的作用，而且懂得如何運(yùn)用。例如撈鐵牛第自然段敘述從淤泥里往上拔鐵牛的過程與其依據(jù)的原理，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，動(dòng)詞和形容詞用得十分貼切。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生找出每句話中的有關(guān)動(dòng)詞和形容詞，理解每句話的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生從因果關(guān)系上推理，抓住這一自然段中的最后一句話“船靠著