高一物理期中考試質(zhì)量分析整理

1、高一物理期中考試質(zhì)量分析整理【】馬上就要期中考試了，小編為大家整理了高一物理期中考試質(zhì)量分析，供大家參考，希望大家喜歡。期中考試主要考察第一章和第二章的知識內(nèi)容，題目難度適中，對根本概念和根本規(guī)律是這次考試考察的重點。但學(xué)生在答題中存在的問題還是集中表現(xiàn)了出來。1、答卷中存在的主要問題：審題和分析才能差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。理解才能差：對概念的理解淺薄，答題時平著感覺答。實驗數(shù)據(jù)處理才能差數(shù)理結(jié)合意識差：不會用物理知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。表達(dá)才能差：作圖不嚴(yán)格，計算題不標(biāo)準(zhǔn)，邏輯性差。2試卷的詳細(xì)問題：選擇題：1題：主要考察質(zhì)

2、點的概念和質(zhì)點的性質(zhì)。學(xué)生掌握良好，正確率很高。2題：主要考察瞬時速度的概念，學(xué)生掌握良好，正確率很高3題：考察學(xué)生對加速度概念的理解，選錯的同學(xué)主要表達(dá)在不理解加速度的矢量性和速度的變化量有關(guān)系而和速度無關(guān)。4題：考察學(xué)生對位移和路程概念的理解和卻別。學(xué)生概念比較明晰，根本可以區(qū)別開。選錯的同學(xué)有的是對物理概念出現(xiàn)問題，不會計算圓周的長度。5題：學(xué)生對物理圖像的理解是高中物理教學(xué)中的一個難點，很多學(xué)生對圖像所反響出的物理信息還不可以完全解讀出來。學(xué)生對物體運動的速度方向和位移方向是一致的理解也有偏向。所以導(dǎo)致失分情況。6題：和3題考察的知識點是相通的，物體運動的加速度和速度之間沒有必然的聯(lián)絡(luò)

3、。但學(xué)生考慮問題時，由于對加速度概念的不消化，往往考慮不全面。錯誤選項最多的是：“物體速度為零時，加速度也為零。我們說，加速度和速度之間沒有必然的聯(lián)絡(luò)。7題：是考察學(xué)生對平均速度概念的理解。平均速度對應(yīng)的是一段位移或者一段時間，瞬時速度對應(yīng)的是空間的以個位置點或者是時刻點。學(xué)生往往不能很好的區(qū)分時間和時刻。8題：考察的是學(xué)生對平均速度的計算，平均速度是總位移除以總時間，學(xué)生往往不能把握這個“總字的含義。9題：考察的是勻變速直線運動的運動規(guī)律，由于題目是初速度為零的勻變速直線運動，這樣相對來說，計算的公式就化簡了很多。但是題目中不是詳細(xì)的數(shù)字計算，而是符號運算，學(xué)生對符號的運算還不具備很好的抽象

4、才能。但“三點一線的物理模型在實際問題能，能很好的幫助學(xué)生解決初速度為零的勻變速直線運動的計算。多項選擇題10題：考察學(xué)生對位移和路程的概念理解，學(xué)生選錯最多的就是“指點的路程有可能比位移的大小小，有些同學(xué)是不能理解題意，有些同學(xué)那么是不能把物理中“兩點之間直線最短應(yīng)用到物理中來。11題：考察學(xué)生對矢量的理解，矢量有大小有方向，矢量相等必需要方向和大小都一樣這道題還考察學(xué)生對一個物理運動過程的理解。是不是能通過物理語言的描繪，將其復(fù)原為物理模型。12題：考察學(xué)生對重力加速度的理解，正確率比較高。但是個別學(xué)生還不知道重力加速度的數(shù)值隨緯度的增高而增大。13題：又是圖像題，考察學(xué)生的物理讀圖才能。

5、個人認(rèn)為，圖像題應(yīng)該先看圖，后看選項。不要讓選項先來干擾學(xué)生的判斷才能。先從圖像中解讀出準(zhǔn)確的信息，再看選項，正確率會高一點。14題：考察學(xué)生對自由落體運動模型的深一步理解。這是一道難度較大的題，是用來拉開學(xué)生層次的一道題。除了對小球自由下落的運動過程要理解外，還要可以具有相對運動的思想概念。參照物選擇的不同，對于同一個運動描繪，可能會有不同的結(jié)果。填空題共5題，每題5分。15題：主要考察的學(xué)生對打點計時器打出的紙帶運動信息的分析。學(xué)生在這道題目失分的原因主要在于物理語言描繪不準(zhǔn)確，對紙帶反響的運動信息不能用準(zhǔn)確的物理語言進展描繪。第一空勻速直線運動，很多學(xué)生只寫勻速運動，由于勻速指明速度的大

6、小和方向都不變。但對于第二空而言，只答復(fù)加速運動是不完全的，一定要突出是直線運動。16題：主要考察學(xué)生對加速度概念和矢量性的理解。學(xué)生對這道題失分的原因主要在于：1、 對加速度的概念不理解，計算錯誤。2、 所答非所問，題目問的是加速度的大小，但很多學(xué)生還是代入了符號，而在物理中符號代表著方向。3、 對方向的描繪缺乏準(zhǔn)確性，題目中對方向的描繪用的是正西和正東，那么在答復(fù)以下問題時也應(yīng)該用東西方向來答復(fù)。但是很多同學(xué)答復(fù)的不準(zhǔn)確，例如：與初速度的方向一樣;與所規(guī)定的正方向一樣等17題：考察學(xué)生對勻變速直線運動規(guī)律的計算，所給的運動條件需要學(xué)生自己進展分析和處理，答案應(yīng)該與題目給出的S有關(guān)。但是學(xué)生

7、可能對符號表示的運算還不是很熟悉，加上不能很好的運動勻變速直線運動的規(guī)律來列方程組。導(dǎo)致這道題目很多學(xué)生答復(fù)不正確，難度系數(shù)到達(dá)了0.3.18題：考察學(xué)生對速度圖像的理解，重點在于能從圖像中計算物體運動的加速度、位移和路程。學(xué)生對圖像的理解還存在很大問題，這道題目很根底，但正確率不是很高。很多學(xué)生還不能在圖像中找到什么是位移和路程;還不清楚位移的正負(fù)和速度的正負(fù)是一致的。而對于圖像里反響的路程就是圖像于時間T軸所圍成的面積之和。19題：試驗題，考察學(xué)生對試驗紙帶的數(shù)據(jù)處理。題目本身很根底。但是條件中隱藏了三個陷阱：陷阱一、相鄰兩點還有四個點未畫出，說明紙帶上的兩點之間的時間間隔不是0.02S了

8、，而變成了0.1S。陷阱二、O點圖中未畫出，并且所給的間隔 都是從O點出發(fā)的。陷阱三、單位，題中給出的間隔 都是以厘米作為單位，而設(shè)問中卻是標(biāo)準(zhǔn)單位。很多學(xué)生不認(rèn)真讀題，粗心大意，忘記換算單位，使得計算值數(shù)量級偏向。另一原因還在于，很多學(xué)生對S=at2這個公式的應(yīng)用還不是很懂，尤其是公式中的時間間隔t應(yīng)該是哪個時間間隔還不是很清楚。對于C點的速度大小，很多學(xué)生還不可以想到用中間時刻的速度等于平均速度來求。計算題20題：考察學(xué)生對自由落體的根本運算，這道題的正確率很高，屬于送分的題目，個別同學(xué)由于解題過程寫的不標(biāo)準(zhǔn)，或者計算錯誤，導(dǎo)致失分。21題：這道題在考前的練習(xí)中做過，是一道原題。所以正確率

9、也很高。主要考察學(xué)生對剎車問題的理解。在應(yīng)用公式的時候，個別學(xué)生沒有把加速的的矢量性帶好，導(dǎo)致失分。22題：屬于分段考慮的題目，學(xué)生要清楚每一段的運動過程，并根據(jù)公式分段來進展考慮。學(xué)生在失分的原因主要在于其中的麼個過程分析錯誤或者計算錯誤。23題：是一道追擊問題。主要考察學(xué)生在追擊問題中各物理量關(guān)系的理解。速度相等的時候，兩物體之間的間隔 是最近還是最小。在追上或者相遇時，他們之間的位移關(guān)系和時間關(guān)系是怎么樣的。學(xué)生在理解這些物理量之間的關(guān)系還存在著一定問題。追擊問題也是運動學(xué)中比較難理解的問題。是一道拉開學(xué)生層次的題目。總體來說，學(xué)生考出了應(yīng)有的程度。也反響除了在教學(xué)過程中的一些問題：1、

10、 學(xué)生對加速度的概念還需要進一步加強。2、 對矢量性的理解還需要加強練習(xí)3、 對于運動學(xué)的運動規(guī)律，學(xué)生還不是完全理解。公式和運動過程還有些脫節(jié)，需要進一步穩(wěn)固。4、 對于物理圖像，和試驗數(shù)據(jù)的處理還有待進步。5、 學(xué)生的解題過程還需要強化，加強學(xué)生解題過程的完好性。6、 物理的根本概念還需要進步。在今后的物理教學(xué)中，這些問題需要引起我們的注意。改進措施如下：1、 對加速度的練習(xí)加強。在詳細(xì)問題中，對加速度的概念和理解進展強化。2、 將矢量和標(biāo)量進展分類，幫助學(xué)生進展總結(jié)。并強化矢量在物理公式中的計算。3、 對運動規(guī)律加強練習(xí)，加強對物理過程的理解，通過個運動過程中各物理量之間的聯(lián)絡(luò)，強化運動規(guī)律，使運動過程和運動公式脫節(jié)的現(xiàn)象得到解決。4、 加強學(xué)生的動手試驗才能，在詳細(xì)的試驗中掌握試驗過程，加強試驗和物理模型間的聯(lián)絡(luò)的引導(dǎo)，使學(xué)生能完成從詳細(xì)物理過程到抽象的物理計算的過程轉(zhuǎn)變。5、 老師在教學(xué)過程中，加強標(biāo)準(zhǔn)性板書。給學(xué)生做好典范作用，保證板書的完好性，標(biāo)準(zhǔn)性。尤其是解題的板書，給學(xué)生做好示