教師資格證2013下半年教育教學與能力(共7頁)

1、2013年下半年教師資格考試(kosh)教育(jioy)知識與能力試卷(中學(zhngxu)注意事項：1考試時間為120分鐘，滿分為150分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A論語B大學C學記D孟子2教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A經(jīng)濟功能B育人功能C政治功能D文化功能3最早在大學里講授教育學的學者是（）

2、。A梅伊曼B赫爾巴特C洛克D康德4人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A幼兒階級B青少年階級C成年階級D老年階級5“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A連續(xù)性B長期性C創(chuàng)造性D示范性6最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是（）。A夸美紐斯B斯賓塞C杜威D博比特7一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A連帶學習B附屬學習C正規(guī)課程D顯性課程8“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是（）。A啟發(fā)性原則

3、B因材施教原則C循序漸進原則D直觀性原則(yunz)9把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定(gdng)劃一的上課(shng k)時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A文納特卡制B活動課時制C道爾頓制D特朗普制10“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。A思想性原則B疏導性原則C連貫性原則D一致性原則11“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B促進學生思想內(nèi)部

4、矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C長期、反復的逐步提高的過程D組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程12楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A注意分配B注意穩(wěn)定性C注意廣度D注意轉(zhuǎn)移13最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A外在遠景動機B內(nèi)在遠景動機C外在近景動機D內(nèi)在近景動機14林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。A復述策略B調(diào)節(jié)策略C監(jiān)控策略D計劃策略15趙明能根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮

5、亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算16趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A整體型B序列型C場獨立型D場依存(ycn)型17在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到(gndo)口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒(qng x)具有（）。A主觀性B感染性C客觀性D兩級性18小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的

6、道德發(fā)展屬于（）階段。A懲罰和服從B相對功利C遵守法規(guī)D道德倫理19曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。A強化法B系統(tǒng)脫敏法C理性一情緒療法D來訪者中心療法20反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A恐懼癥B焦慮癥C抑郁癥D強迫癥21某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A自我服務行為B人際紀律C自我約束D反抗行為二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。22政治經(jīng)濟制度決定著教育

7、的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24心理定勢對問題解決只有消極影響。25德育過程即品德形成過程。三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分共40分)26簡述中小學綜合實踐活動的內(nèi)容。27在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?28簡述如何有效地組織復習。29簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30材料：念奴嬌赤壁懷古課堂片段王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意?學生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上

8、闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。學生(xu sheng)乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)(xing z yng f)”也許是為了(wi le)顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的赤壁，大家還記得嗎?學生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。學生：折戟沉沙鐵未

9、銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么?學生：東風。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢?學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志

10、未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：(1)這個教學片斷主要體現(xiàn)哪些教學原則(6分)?(2)貫徹該原則應該遵循哪些基本要求(12分)?31材料：肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。問題：

11、(1)請指出這四個人的氣質(zhì)類型(6分)。(2)請說明四種氣質(zhì)類型的特征(6分)。(3)請說明教師了解學生氣質(zhì)類型在教育教學中的意義(6分)。參考答案及解析2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)一、單項選擇題1C【解析】學記是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，比西方的論演說家的教育還要早幾百年。2A【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。3D【解析】最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。4B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。5B【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜

12、性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。6B【解析(ji x)】斯賓塞在他的教育論中提出了“什么知識(zh shi)最有價值”，是最早提出(t ch)這一命題的學者。7B【解析】該學生能得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但因為某種原因就會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡不再主動學習，說明該學生原來數(shù)學成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學習。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學習。8B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學中遵循因材施教的原則。9D【解析】特朗普制是由教育學教授勞伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起

13、來。10B【解析】題干描述的是疏導性原則，在教學中把直接傳授知識轉(zhuǎn)化為引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識、學習知識。11D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。12A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學和觀察學生兩個方面，體現(xiàn)了教學中注意的分配特性。13C【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學習動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。14A【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學習方法屬于復

14、述策略的一種。15C【解析】具體運算階段(七至十一歲)，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。16D【解析】場依存型的學生學習特點是：善于把握整體，善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)作學習，注意環(huán)境的要求，很容易適應環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動機支配。題干中趙毅同學的學習習慣說明其認知方式屬于場依存型。17D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動，悲傷

15、會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。18C【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。19A【解析】心理輔導的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。20D【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。21B【解析】以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則使得同學們建立融洽的同學關系，這屬于課堂紀律發(fā)展的人際紀律階段。二、辨析

16、題22錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。24錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應該

17、被認識到，因而題中的說法是錯誤的。25錯誤。德育過程不僅僅是學生的品德形成(xngchng)過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育(dy)過程的片面理解，因而是錯誤的。三、簡答題26【答案(d n)要點】中小學綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐

18、能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。27【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：(1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定

19、的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學生得到鍛煉和提高。(2)調(diào)動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。(3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復的鍛煉過程，貴在持之以恒。(4)適當指導。教師應視學生的能力對學生的道德行為方式給予適當?shù)奶崾尽⒅笇?，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學生的行動能力。28【答案要點】有效組織復習需要做到以下幾點：(1)復習要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。(2)識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替

20、進行比連續(xù)識記(誦讀)效果好。(3)復習過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復習效果差。采用多種方式進行復習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復習效果好。(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關系。29【答案要點】富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。(1)關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。(2)關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候

21、，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。(3)關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。四、材料分析題30【答案要點】(1)教學原則主要包括：科學性與思想性統(tǒng)一(tngy)原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則(yunz)、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。材料中體現(xiàn)(txin)的教學原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學生逐步深入地理解詞中所表達的意境。(2)貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求是：調(diào)動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。啟發(fā)學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發(fā)學生的思維，教師在啟發(fā)學生思考過程中要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，啟發(fā)