家庭教養(yǎng)方式 分析資料

1、被測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果為:（教育方式基本適當(dāng)）:被測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果為:教育方式基本適當(dāng)。 這個(gè)結(jié)果說明被測(cè)試者是個(gè)基本稱職的家長(zhǎng)。被測(cè)試者對(duì)自己的孩子有一定的責(zé)任心和愛 心。被測(cè)試者能夠經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的基本情況，但可能由于溝通的方式存在欠缺， 對(duì)孩子深層次的想法和需要不一定十分清楚；被測(cè)試者比較尊重孩子，能給孩子一些自由的 發(fā)展空間，但是有時(shí)候容易以權(quán)威身份自居，無法平等的與孩子交換意見；被測(cè)試者比較關(guān) 心孩子的成長(zhǎng)，愛護(hù)、關(guān)心孩子，給孩子較多的照顧；被測(cè)試者有時(shí)不太能理解和鼓勵(lì)孩子 獨(dú)特的想法，因此有時(shí)會(huì)與孩子有些沖突；被測(cè)試者比較注意規(guī)范孩子的日常言行，不會(huì)允 許孩子放任自流的發(fā)展；

2、被測(cè)試者與自己孩子的關(guān)系比較親密，對(duì)孩子的未來發(fā)展有一定的 期望和規(guī)劃。這樣的教養(yǎng)方式可以使孩子得到較好的教育和發(fā)展環(huán)境，使孩子比較順利、 健康的成長(zhǎng)。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者是個(gè)基本稱職的家長(zhǎng)，教育方式基本適當(dāng)。被測(cè)試者對(duì)孩子盡到了基本的責(zé)任，比 較關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子。但是在教育觀念和方法上存在某些不太適當(dāng)?shù)牡胤?，因此在教?孩子的問題上存在一些失誤。在此給予被測(cè)試者如下建議：1應(yīng)當(dāng)充分地尊重孩子。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子保持平等的地位，家長(zhǎng)的威嚴(yán)并不來源于天賦”的 權(quán)威性。只有家長(zhǎng)愿意以平等的姿態(tài)與孩子相處，才能真正得到孩子的尊重和信任。2注重與孩子的有效溝通。只有真正了解孩子，了解孩子的需要和想法，才

3、能有的放矢地給 予孩子引導(dǎo)和教育。家長(zhǎng)在與孩子溝通的過程中不要把自己看作是無事不通的專家”，不斷 的向孩子提出指導(dǎo)和要求。溝通必須是雙向的，否則，家長(zhǎng)單方面向孩子輸入的信息一定是 無效的，甚至是錯(cuò)誤的。3允許孩子保持自己的個(gè)性。每個(gè)人的性格無疑都是獨(dú)一無二的，性格的形成與人的遺傳 因素和環(huán)境因素有密切的關(guān)系。每一種性格也都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子的個(gè)性特 點(diǎn)妄加指責(zé)。即使孩子的一些個(gè)性特點(diǎn)不利于其適應(yīng)社會(huì)，那么社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷會(huì)促使他進(jìn) 行修正，家長(zhǎng)過分的干涉既會(huì)影響親子關(guān)系又容易傷害孩子的自尊、自信。（鼓勵(lì)程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者時(shí)常鼓勵(lì)孩子。說明被測(cè)試者比較愿意去發(fā)現(xiàn)孩子身 上的優(yōu)

4、點(diǎn)，在孩子取得進(jìn)步和付出努力的時(shí)候能夠及時(shí)注意到，并給予鼓勵(lì)，這種教育方式 有利于孩子自信心的發(fā)展。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，孩子在被測(cè)試者的教育下進(jìn)步較快，為 了讓孩子在各個(gè)方面都取得更好的改善，建議被測(cè)試者在孩子取得進(jìn)步時(shí)，更及時(shí)的鼓勵(lì)他 們，同時(shí)要注意不能濫用鼓勵(lì)，否則會(huì)滋長(zhǎng)孩子的驕傲情緒。（溝通程度等級(jí)的分析說明）：被測(cè)試者不重視也不善于與孩子進(jìn)行溝通。被測(cè)試者與很少 與孩子進(jìn)行真正有效的溝通。被測(cè)試者和孩子在一起的時(shí)間可能很少，而且即使在一起也沒 能和孩子有效的交流和溝通。在溝通的時(shí)候，很多時(shí)候被測(cè)試者的溝通方式過分主觀，不是 孩子樂于接受的。家長(zhǎng)可能時(shí)

5、常覺得孩子的行為令人驚訝，而對(duì)孩子的內(nèi)心世界和行為背后 的真實(shí)原因及感受更是無從了解。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者與孩子沒有很好的溝通，這會(huì)影響到被測(cè)試者對(duì)孩子教育的有效性。建議被測(cè)試者 最好每天都能抽出一部分時(shí)間來和孩子相處。在與孩子交流時(shí)要有足夠的耐心傾聽孩子的想 法和需要，不要急于對(duì)孩子的話進(jìn)行糾正或者解釋。（親密程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者與孩子之間的關(guān)系不太親密。說明孩子不很信任被測(cè) 試者，被測(cè)試者與孩子之間的情感交流不足。由于擔(dān)心被批評(píng)或者懲罰，孩子較少和被測(cè)試 者訴說自己遇到的事情，他們?cè)诒粶y(cè)試者面前經(jīng)常感到緊張、不自然。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者和孩子不是很親密。實(shí)際上，孩子很需要一個(gè)永遠(yuǎn)可以讓

6、他們依靠和信賴的人。為 了孩子心中總有一種安全感，建議被測(cè)試者做好以下幾點(diǎn)：第一，被測(cè)試者盡量為孩子創(chuàng) 造和諧的氣氛，多體貼孩子。第二，當(dāng)孩子受到挫折向被測(cè)試者傾吐時(shí)，被測(cè)試者做個(gè)好聽 眾，同時(shí)要給予充分的鼓勵(lì)和支持。第三，對(duì)孩子要多寬容一些，多理解一些。（期待程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子有較高的期望。說明被測(cè)試者期望孩子將來有 較好的發(fā)展，希望孩子在讀書、品德、身體等方面都能有良好的水平。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者對(duì)孩子將來期望較高，希望他們將來會(huì)發(fā)展良好，孩子在被測(cè)試者的期望下，其潛 能容易得到激發(fā)。被測(cè)試者應(yīng)該保持對(duì)孩子的良好期望，同時(shí)要以孩子的能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì) 孩子提出要求，避免給孩子帶

7、來壓力。（獨(dú)立程度等級(jí)的分析說明）：被測(cè)試者比較注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。被測(cè)試者會(huì)要求孩 子承擔(dān)一些能夠自理的家務(wù)事。在孩子遇到困難時(shí)，被測(cè)試者能夠有意識(shí)的培養(yǎng)他們自己獨(dú) 立解決問題的能力，不會(huì)完全替孩子處理。被測(cè)試者較多的情況下會(huì)給予孩子指導(dǎo)和建議， 而不是代替他們解決問題。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者比較注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。建議在家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助下，讓孩子獨(dú)立的 處理更多的事情，培養(yǎng)孩子更強(qiáng)的解決問題的能力。當(dāng)孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)不 要埋怨、責(zé)怪孩子，應(yīng)當(dāng)給孩子有力的支持和鼓勵(lì)，幫助孩子找到解決問題的方法。（自由程度等級(jí)的分析說明）：被測(cè)試者在教育孩子時(shí)不太注意給孩子自由。說明被

8、測(cè)試者 給孩子的自由空間不大，有關(guān)孩子的許多事情是由被測(cè)試者做主，不經(jīng)常征求孩子的意見。 孩子經(jīng)常只能服從家長(zhǎng)的安排。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者給孩子的自由較少，被測(cè)試者大部分時(shí)候要求孩子要聽從家長(zhǎng)的安排，孩子自由發(fā) 展的空間很小，這樣會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展。所以被測(cè)試者在為孩子做決定之前應(yīng)當(dāng)先聽 聽孩子的意見和想法，隨著孩子年齡的逐漸增長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子更多的自由空間。同時(shí)， 被測(cè)試者要注意區(qū)分什么事情需要指導(dǎo)，什么事情則逐漸可以放手。（和藹程度等級(jí)的分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子的態(tài)度比較和藹。說明被測(cè)試者在孩子犯錯(cuò) 誤時(shí)有較好的耐心跟孩子講道理，幫助他們改正錯(cuò)誤。極少的情況下，在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò) 誤時(shí)

9、可能忍無可忍的發(fā)脾氣，或者斥責(zé)、貶損孩子，但是對(duì)自己的怒火不會(huì)完全失去控制， 懲罰也不會(huì)過重。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者對(duì)孩子有較大的耐心，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)被測(cè)試者大部分時(shí)間都很有耐心地去教導(dǎo)他 們。建議被測(cè)試者保持這種對(duì)待孩子方式，即使在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，也要對(duì)孩子保 持尊重的態(tài)度，同時(shí)要注意堅(jiān)持自己的原則和立場(chǎng)，要讓孩子清楚自己的錯(cuò)誤又不要傷害孩 子的自尊心。（放手程度等級(jí)的分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子管束較多，不太放手。被測(cè)試者對(duì)孩子在日 常行為方面的督促和管束比較多，經(jīng)常批評(píng)孩子處理問題的方式。被測(cè)試者可能擔(dān)心孩子不 能安排好自己學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的事情，因此會(huì)經(jīng)常的檢查和督促孩子的各項(xiàng)事情。這樣

10、的做 法有些不利于孩子發(fā)展成熟的個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)的能力。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者對(duì)孩子進(jìn)行了較多的限制和安排，這樣不利于孩子發(fā)展自我管理的能力。建議被測(cè) 試者盡量把孩子的日常學(xué)習(xí)和生活的管理權(quán)交給孩子自己，讓孩子學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。當(dāng)孩子的 自我管理出現(xiàn)失誤時(shí)，不要過分的指責(zé)、批評(píng)，更不要完全收回孩子的自我管理權(quán)，要耐心 的加以指導(dǎo)。（平等程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者與孩子之間的關(guān)系比較平等。說明被測(cè)試者認(rèn)為自己 與孩子應(yīng)該是基本平等的關(guān)系，被測(cè)試者不認(rèn)為自己在孩子面前時(shí)時(shí)刻刻是權(quán)威，較多時(shí) 候會(huì)與孩子協(xié)商，聽取孩子的意見，平時(shí)也比較尊重孩子的想法。這樣的教育方式比較有利 于孩子自尊和自信的形成。指導(dǎo)建議：

11、被測(cè)試者和孩子有較為的平等關(guān)系，被測(cè)試者大部分時(shí)候能夠聽取孩子的想法，多數(shù)時(shí)候不 認(rèn)為自己是權(quán)威。建議被測(cè)試者更多的聽取和尊重孩子的意見，即使自己的意見的確比孩子 高明，也要允許孩子有自己的想法，這樣才能激發(fā)孩子思考問題的積極性，保持和諧的親子 關(guān)系。（喜愛程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者不太喜愛自己的孩子。被測(cè)試者認(rèn)為孩子雖然會(huì)帶來 很多樂趣，但是有時(shí)也非常惹人生氣，被測(cè)試者有時(shí)不愿和孩子在一起。被測(cè)試者感到從孩 子身上得到的滿足與投入的精力不太成比例，因此潛意識(shí)中對(duì)撫養(yǎng)孩子的過程有一些怨言。 指導(dǎo)建議：被測(cè)試者可能覺得孩子乖的時(shí)候還挺討人喜歡的，他們一淘氣就讓人受不了。在被測(cè)試者這 樣的態(tài)度下

12、，孩子可能有時(shí)候會(huì)感覺不到親情的氛圍。給被測(cè)試者以下幾項(xiàng)建議：首先允許 孩子淘氣或者犯錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，頑皮可以說是他們的天性。第二要經(jīng)常愛撫孩子， 擁抱孩子，讓親子之間的愛自然交流。第三，當(dāng)被測(cè)試者感到生氣時(shí)，可以告訴孩子您的 感受，告訴他們錯(cuò)在哪里了，但依舊要讓孩子知道他不會(huì)失去家長(zhǎng)的愛。（關(guān)懷程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子比較關(guān)心。被測(cè)試者對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、心 理等方面的情況比較重視，大部分時(shí)候能夠及時(shí)了解孩子各方面的情況，并愿意為孩子的發(fā) 展做出一些犧牲。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者比較在意孩子，有關(guān)孩子的情況了解的比較清楚，孩子需要的時(shí)候，被測(cè)試者會(huì)為 孩子做出犧牲。為了被測(cè)試者能為

13、孩子做更好的導(dǎo)航，建議被測(cè)試者更多的了解孩子的情況， 保持對(duì)孩子的這種態(tài)度。（責(zé)任程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子的發(fā)展幾乎不負(fù)責(zé)任。被測(cè)試者對(duì)孩子的未來 發(fā)展沒什么信心，也沒有什么明確的要求。被測(cè)試者平時(shí)幾乎不督促、指導(dǎo)自己的孩子，只 要孩子不惹事”就很少管教。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者基本對(duì)孩子沒什么要求，孩子在這樣聽之任之的情況下容易放任自流，影響未來的 發(fā)展。建議被測(cè)試者做好以下幾項(xiàng)工作：第一，幫孩子定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，并監(jiān)督孩子 完成。第二，孩子懈怠或偷懶時(shí)，不能聽之任之，要經(jīng)常檢查、督促。（管理程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者對(duì)孩子進(jìn)行較為適當(dāng)?shù)墓芾怼Ｕf明被測(cè)試者對(duì)孩子的 教育管理比較適度

14、。他們對(duì)于孩子的合理要求一般會(huì)給予滿足，對(duì)不適當(dāng)?shù)囊蠛苌俟孟⑦w 就。被測(cè)試者比較明確自己對(duì)孩子的管理責(zé)任，很少出現(xiàn)時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者對(duì)孩子進(jìn)行了較好的規(guī)范教育，在被測(cè)試者的教育下，孩子的行為會(huì)比較符合規(guī)范。 適當(dāng)?shù)囊?guī)范教育對(duì)于孩子來講是非常必要的，可以幫助孩子建立規(guī)則和紀(jì)律觀念，有利于孩 子更好的適應(yīng)社會(huì)。建議被測(cè)試者堅(jiān)持自己的做法，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（照顧程度等級(jí)分析說明）：被測(cè)試者較少照顧孩子。說明被測(cè)試者對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)的環(huán) 境等情況考慮得不多，不愿意為孩子的幸福付出太多的金錢和精力，很多情況下他們不會(huì)特 意照顧孩子的生活。指導(dǎo)建議：被測(cè)試者對(duì)孩子照顧得一般，

15、被測(cè)試者有時(shí)會(huì)疏忽對(duì)孩子的照顧。建議被測(cè)試者做以下改 進(jìn)：第一，對(duì)孩子飲食的營(yíng)養(yǎng)搭配要多注意，這樣有利于孩子身體的健康發(fā)展。第二，孩 子可以自理的家務(wù)可以讓孩子自己處理，但是家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查孩子自我照顧的情況。第三， 要注意保護(hù)孩子不受外界傷害。注意事項(xiàng)關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的幾點(diǎn)附加說明：不要將測(cè)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)作被測(cè)試者的永久標(biāo)簽。任何心理測(cè)驗(yàn)都是存在一定誤差的。同時(shí)被測(cè)者本人在測(cè)試時(shí)的情緒狀態(tài)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度 等主觀因素，測(cè)試過程中的環(huán)境干擾因素等客觀因素都會(huì)影響被測(cè)者的分?jǐn)?shù)和等級(jí)。因此在 閱讀本測(cè)試報(bào)告的結(jié)果時(shí)，請(qǐng)參照日常生活中測(cè)試者本人的實(shí)際表現(xiàn)來理解本報(bào)告的結(jié)果。 同時(shí)人的大多數(shù)能力和性格特征都是可能改

16、變的，因此測(cè)評(píng)的結(jié)果僅是評(píng)價(jià)個(gè)人情況的一個(gè) 參考因素，請(qǐng)不要把本測(cè)驗(yàn)的結(jié)果看成是對(duì)被測(cè)試者的標(biāo)簽或最終宣判，而應(yīng)視為眼下 暫時(shí)的情況。為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)被測(cè)試者的報(bào)告基本相同在閱讀多個(gè)被測(cè)試者的測(cè)評(píng)報(bào)告時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┨卣魃系慕忉屖峭耆嗤模?這主要是由兩個(gè)方面的原因造成的：第一，在對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，一般不是對(duì)每個(gè)分 數(shù)都給出一個(gè)特定的解釋，往往是把分?jǐn)?shù)分成幾個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)給出一種解釋；第 二，根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)理論可知，無論是能力還是性格特征，大多數(shù)人的得分都是居于中間 水平的（占人群的50%以上），處于分?jǐn)?shù)兩極的人要少得多，因此雖然中間分?jǐn)?shù)段的人數(shù)量 較多，但其特征具有

17、相似性，可以采用統(tǒng)一的結(jié)果解釋。為什么各個(gè)分量表的分析說明有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾人的能力和性格非常復(fù)雜，僅僅靠一套測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋或者歸納人的特征總是顯得單薄， 有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)互相矛盾的結(jié)論。如果出現(xiàn)這種情況可能有如下兩個(gè)原因：第一，被測(cè)試 者沒有真實(shí)做答（題目理解錯(cuò)誤或希望得到好的評(píng)價(jià)而掩蓋真實(shí)情況等）；第二，在對(duì)各個(gè) 分量表得分進(jìn)行的分析說明時(shí)，評(píng)價(jià)者往往只考慮這一個(gè)因素的作用，而認(rèn)為其它因素處于 恒定水平，例如一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)中的兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)是信心和努力。如果被測(cè)試者 在信心分測(cè)驗(yàn)當(dāng)中取得高分，結(jié)果分析中出現(xiàn)：由于您對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，所以敢于突破學(xué) 習(xí)上遇到的困難，因而會(huì)取得較理想的成績(jī)。同時(shí)被測(cè)試者在努力分量表中取