激情在語文課堂教學中的作用

1、激情在語文課堂教學中的作用摘要：語文課堂中，老師注重用激情點燃學生的熱情，這不僅能使語文課堂充滿生命的活力，同時也是進步學生學業(yè)成績、促進學生智力開展的需要。關(guān)鍵詞：激情；課堂教學；積極作用英國偉大詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火。它告訴我們：沒有激情，就沒有詩歌。同樣筆者認為在語文課堂上，假如老師沒有激情，也就失去了教學的原動力。蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的開展。巴班斯基也提出：“特別需要進步課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?，F(xiàn)代心理學的研究也說明，情感因素對于

2、智力的開展有著不可低估的作用人在情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)下，承受知識的才能最強，反之那么很低下。由此可見，語文課堂中老師注重用激情點燃學生，這不僅能使語文課堂充滿生命的活力，同時也是進步學生學業(yè)成績，促進學生全面智力開展的需要。語文老師營造的“激情課堂就是星星之火，能讓學生這一片枯槁的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢。作為一個多年奮斗在語文教學第一線的老師，一直以來，筆者就在不斷探索、理論，努力在課堂中用自己的激情喚醒并點燃學生。因為筆者深深懂得，激情在培養(yǎng)學生的語文才能、開展學生的語文素養(yǎng)中有著極其重要的作用。一、老師因激情而魅力四射語文是一門陶冶人性情、進步人修養(yǎng)的學科，也是各學科中最

3、具有情感性的學科。這個特性決定了語文老師更需要有激情。有了激情，老師的語言、動作、體態(tài)就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，老師的思維將更敏捷，思路將更明晰，思想將更活潑，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，各個環(huán)節(jié)活了，課堂就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導，自主、合作、探究的組織，綜合理論的安排，都會得心應(yīng)手，事半功倍。有了激情，就讓老師有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊、人格、技巧等，讓學生心服口服，讓學生“親其師，信其道，其課堂就有了魔力。?語文課程標準?上要求

4、的“培養(yǎng)人文性“對學生精神領(lǐng)域的影響“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能“樂于參與討論，敢于發(fā)表意見等等，就會自然而然地在熱情洋溢的氣氛中進展，學生定會在不知不覺中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、進步，正所謂潤物細無聲。二、學生因激情而活力盎然學生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動的特征，鮮活靈動的個性，自然決定了他們涌動的激情。而富有激情的語文老師，一般都擅長通過自己積極的情感去喚醒和鼓勵學生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學生的心靈，點燃學生內(nèi)心深處情感的火花。學生的激情一旦被點燃，他們在課堂上精神會更振奮，情緒會更高漲，注意力會更集中，發(fā)言會更踴躍，思維會更活潑

5、，觀念會更異彩紛呈，作業(yè)會更一絲不茍，教學效果自然會更佳。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學，可以使學生帶著一種高漲的、沖動的情緒從事學習和考慮，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。有了激情，?語文課程標準?上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實、開展。三、課堂因激情而流光溢彩有了激情的老師與學生本身已是“風光旖旎，假如可以相得益彰，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體，這樣的課堂就充滿了生命力和創(chuàng)造力，便是妙不可言。老師的激情吸引、

6、感染、召喚著學生，學生的激情那么是對老師的認可、肯定、欣賞，老師的激情因此在升騰，這樣師生的激情共同升騰，一陣涌過一陣，一浪高過一浪，把課堂不斷推向高潮，推向完美。課堂因師生的激情而生輝，隨師生的笑語而歡躍，這樣的課堂不正是新課程理念所期待的流光溢彩的課堂嗎？相反，假如師生情感冷淡，課堂死氣沉沉，或者因老師缺乏激情而嚴重抑制、泯滅學生的激情，那怎么會有令人心曠神怡的氣氛呢？又哪來好的教學效果呢？那么，老師如何才能使自己激情昂揚，從而營造活力四射的課堂氣氛，使課堂成為自己大顯身手、盡情表演的舞臺呢？筆者有以下體會：1.老師的激情，來源于對生活的熱愛和對真善美的追求優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個熱愛生活，充

7、滿激情，“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海的人，是一個能保持樂觀向上的精神、情緒熱烈高漲的人。同時也應(yīng)該是一個不斷追求真善美的人。一個沒有上進心、消沉、頹廢的老師不會有教學的激情，一個不真、不善、心靈丑惡的老師，很難被教學內(nèi)容中的真善美打動而感情激蕩。2.老師的激情，來源于對語文教學的摯愛俗話說得好，干一行，愛一行。既然我們選擇了教書這一職業(yè)，就必須全身心地投入到這份職業(yè)中去。一個語文老師，只有熱愛語文，以當語文老師為榮，才能以這自豪感去感染自己的學生，才能以飽滿的激情去培養(yǎng)學生豐潤的語文情感；一個語文老師，只有熱愛自己民族的語言，只有認識到自己的母語是世界上最優(yōu)秀的語言，才能把漢語的魅力用

8、最璀璨的語言、最激情的文字展示給學生，給學生以奇妙無比的享受。3.老師的激情，來源于對學生的真誠關(guān)愛我們要熱愛學生，全身心地愛學生。只有這種無私的真誠的愛，才能使我們產(chǎn)生教學的激情。有了真誠的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去包容學生的種種過失；有了真誠的愛，才會有忍受和信心；有了真誠的愛，也才能真正做到尊重學生，關(guān)愛學生。“愛是語文老師產(chǎn)生激情的源泉?！敖逃记傻娜课⒚睿簿驮谟谌绾伪Ｗo兒童。蘇霍姆林斯基語學生只有感受到老師對他的關(guān)心、體貼與溫暖后，才會對老師敞開心扉，進展推心置腹的交流。也只有建立在這種情感根底之上，老師的課堂講解才會觸動學生的心靈，使之與自己到達共鳴。即所謂的“親其師，

9、信其道就是講的這個道理。反之，假如老師平時對學生漠不關(guān)心，缺乏愛心，而只是靠僅僅在課堂上用情感去打動學生，往往很難收到好的教學效果。4.老師的激情，來源于對教材的深化理解和把握老師自己沒有感情，就無法激起學生的感情。為此，老師只有深化鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者感情的波濤。亞里士多德在?詩學?中說過：“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人，才能激起人們的憤怒和憂郁。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切，才會引起學生感情的共鳴。老師對于教材的深化理解和把握，能使老師在課堂上感情抑揚起伏，或

10、奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。這種理解和把握也能使老師感受到知識的偉大力量和將這種力量傳遞給學生而產(chǎn)生的無限自豪感，從而體驗到師生共同暢游知識海洋的愉悅，這樣就更能有效地感染學生。5.老師的激情，來源于藝術(shù)靈動的語言語言“點化有時如同中國畫中的“渲染技法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒，加深對作品的理解和情感體驗，從而增強教學的感染力。語文教學不單是一種認識活動，更是一種情感活動，所以它要求老師的教學語言要熱情、誠懇，具有鼓勵性和感染力。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉中還他個委婉。可以說，生動形象，富有感染力的美的語言，是點化激情的最有效

11、的方法之一。新的課程標準要求老師采取更多巧妙的手段激發(fā)學生的情緒。筆者想、認為，語文老師只有具備了充分的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學生獲得精神上的滿足，才能使師生在互相作用中進展智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。讓我們每一個語文老師都滿懷激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的語文課堂，迎來自己語文教學的滿園春色吧！參考文獻：1何文科.淺談?wù)Z文教學中的情感教育J.職業(yè)教育研究,2022(2).2蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人.北京：教育科學出版社,1992.Abstrat:Inhineselassrteahing,teahersattahiprtanetlightingstuden