培養(yǎng)理解能力課堂教學(xué)增效的催化劑

1、培養(yǎng)理解才能 課堂教學(xué)增效的催化劑有效課堂教學(xué)是“以生為本，以學(xué)定教的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)教學(xué)，思想政治課教學(xué)也不例外。思想政治課的每年考試，不管是開卷考試還是閉卷考試都表達(dá)出“用書而不背書，學(xué)書而不考書這一宗旨，這要求平時(shí)的教學(xué)做到“用活書，活用書，用書活去進(jìn)步課堂實(shí)效。本人在平時(shí)的教學(xué)中，深深體會(huì)到要進(jìn)步政治科課堂教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的理解才能，因?yàn)槔斫獠拍苁腔庖呻y知識(shí)的溶化劑，是學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的鑰匙，是創(chuàng)立和諧課堂的粘合劑，是學(xué)生開展的潛在動(dòng)力。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的理解才能？本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試：一、讀注重以下讀法：

2、第一，通讀。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的框題知識(shí)之前，組織學(xué)生通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生由讀框題到讀框題中的標(biāo)題，由讀標(biāo)題到讀標(biāo)題中的知識(shí)點(diǎn)，分清層次，明確知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)及其互相關(guān)系。這樣“通讀梳理了知識(shí)，建構(gòu)了知識(shí)體系，明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從整體上把握知識(shí)。第二，精讀主要讀學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)的名言經(jīng)典。在精讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊推敲，并將日常生活中的理論與課文中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，從而將感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)展屢次再現(xiàn)，更深化理解其內(nèi)在含義，從而進(jìn)步答題的準(zhǔn)確率。第三，情讀與教材有關(guān)的美文。結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，有感情地朗讀相應(yīng)的美文，去抓住學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，

3、使學(xué)生的心靈受到震憾，為理解知識(shí)點(diǎn)翻開了心智的閘門。讀書百遍，其意自現(xiàn)，通過讀背憶，再經(jīng)過聯(lián)想、想象開展成為創(chuàng)新。但是不管哪種讀法，注意到：“讀什么？怎樣讀？為什么要讀？何時(shí)讀？讀到何種程度？去真正發(fā)揮“讀的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、說第一，說生活中典型的事例。一切理論來源于理論，對(duì)知識(shí)的理解，離不開生活事例，對(duì)教材中的疑難知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用相關(guān)事例，可迎刃而解。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)我國現(xiàn)階段的分配原那么：“勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等消費(fèi)要求，按奉獻(xiàn)參與分配時(shí)，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏對(duì)社會(huì)理論的理解，對(duì)此不解。我就此舉了例子：甲、乙、丙、丁等四人合伙辦廠，甲提供辦廠資金，乙具有管理才能出任廠長，

4、丙有一身消費(fèi)技能，丁無錢無技術(shù)只好跟著出力干活，到年底分紅時(shí)他們分到相應(yīng)的利潤。問學(xué)生他們各是憑借什么分到相應(yīng)利潤的？經(jīng)分析討論，學(xué)生茅塞頓開，大有撥霧重見日的感覺。在課堂教學(xué)中也要讓學(xué)生“說，針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生舉出恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明，假設(shè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以舉出相應(yīng)的準(zhǔn)確實(shí)例，就說明學(xué)生理解了知識(shí)，從而到達(dá)舉一反三，靈敏運(yùn)用。否那么，反之。第二，說寓言故事、諺語俗語、名人名言警句。寓言故事、諺語俗語、名人名言警句無不包含著一定的哲理和生活道理，是對(duì)生活的提煉或概括濃縮，深化淺出，通俗易懂。在教學(xué)中巧妙地利用它們，便于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解與運(yùn)用。例如：在講到八年級(jí)下冊(cè)，“樹立公平合作意識(shí)時(shí)，運(yùn)

5、用了寓言故事：一個(gè)商人用了一匹馬和一頭驢運(yùn)輸貨物，商人認(rèn)為馬較高大，把大部分貨物放在馬身上，在旅途中馬生病了，要求驢替它分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，但驢不愿意，馬精疲力盡倒下死了。商人把所有的貸物連同那張馬皮都放在驢背上，將貨物運(yùn)到目的地時(shí)，驢累倒了從此站不起來通過一步步地問學(xué)生：驢的最終結(jié)果是什么？為什么會(huì)有這種結(jié)果？怎樣能改變這種結(jié)果？從中得到的啟示是什么？從而使學(xué)生容易明確：承擔(dān)自已應(yīng)該做的，公平的合作必是互惠的合作，以公平為根底的合作才是良好的合作。三、唱初中生屬于易情感人群，歌曲是這一年齡階段的一大愛好。在政治課教學(xué)中巧妙地運(yùn)用歌曲，可震憾學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生思維的閘門，進(jìn)步對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解才能和審

6、美、運(yùn)用才能。四、做主要表達(dá)在下面幾種行為活動(dòng)第一，學(xué)生角色表演。教師為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生在人際活動(dòng)中充分參與來獲得個(gè)人的經(jīng)歷感受并進(jìn)展交流和分享，然后通過反思總結(jié)并提升為理論或成果，再將之應(yīng)用到理論之中。這樣使學(xué)生從理論中去獲得知識(shí)，并將獲得的知識(shí)運(yùn)用于理論之中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的理解才能、思維才能，而且鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才能和理論才能。第二，作圖示。在政治課教學(xué)過程中，常會(huì)遇到一些不易理解的概念、觀點(diǎn)或原理，這時(shí)教師可作圖示就能輕易地化解疑難知識(shí)點(diǎn)，獲得事半功倍的效果。也可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)用圖示表示出來去反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三，理論活動(dòng)。常言道：理論出真知，生活即課堂。在平時(shí)的教學(xué)中，要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活理論，開展各種各樣的理論活動(dòng)，使學(xué)生在“做中“學(xué)，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值，從而培養(yǎng)搜集、處理材料信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生參與生活、發(fā)現(xiàn)生活、理解生活的理論才能。例如：在學(xué)習(xí)“權(quán)利義務(wù)伴我行這一單元后，開展了主題探究活動(dòng)，通過調(diào)查、訪問，搜集資料等活動(dòng)方式，獲取