基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)評估體系研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)評估體系研究【摘要】本文闡述了建構(gòu)主義支持下的任務(wù)型教學(xué)的理論根底,闡述了建構(gòu)主義指導(dǎo)下的評價(jià)體系的理論根底,提出了基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的評估體系的建立。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)論文寫作評估體系1引言畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合才能、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)程度和科研才能,是高職高專外語系課程改革與建立中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷晉級,使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。畢業(yè)論文寫作是一門理論性的課程,

2、學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和理論技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與理論,探究基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價(jià)體系基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新形式是以建構(gòu)主義為理論根底的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境互相作用的過程中,通過“同化與“順應(yīng)兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知構(gòu)造開展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、

3、探究式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)開展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評價(jià)的缺陷和缺乏,在新的教學(xué)形式下,要重視學(xué)生綜合才能和整體素質(zhì)的開展,科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)展評價(jià),從知識、才能、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性開展的評價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。3以形成性

4、評價(jià)為主的多維評價(jià)體系的評價(jià)方式以形成性評價(jià)為主的多維評價(jià)體系其評價(jià)方式是多種多樣的,其評價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同搜集而完成。評價(jià)體系:(1)以自我評價(jià)為主,結(jié)合教師評價(jià)、小組評價(jià)等多種評價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反響學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知構(gòu)造的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否認(rèn)、再否認(rèn)的辯證評價(jià)過程。這種自我評價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目的的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評價(jià)客體成為評價(jià)主體,進(jìn)步了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評價(jià)才能。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評價(jià)和小組評價(jià)的作用。教師評價(jià)為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)

5、,科學(xué)、更合理、更客觀。(2)通過對評價(jià)對象的多維度、多層次的評價(jià),進(jìn)步評價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性開展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:1)選題;2)搜集材料;3)論文提綱的撰寫;4)撰寫初稿;5)修改初稿、完成論文。根據(jù)illis的任務(wù)教學(xué)形式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反潰論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)展畢業(yè)論文寫作的

6、各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)展論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、標(biāo)準(zhǔn)格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,理解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反響表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫其中檢查表,對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)展自查。學(xué)生意見反響表主要涉及教師的態(tài)度、科研程度、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。4施行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的根本原那么填寫

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過e-ail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分表達(dá)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求嚴(yán)密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的根本原那么是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、理論性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)展審批。其次是對設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)視進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告

8、。教師在網(wǎng)上進(jìn)展評閱,通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,理解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題,以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的才能以及學(xué)生的工作態(tài)度,對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原那么性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違犯紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)展指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過存儲的學(xué)生的初稿進(jìn)展評閱并做批注,

9、最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見,催促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論的詳細(xì)安排等。5建立評估體系,導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,根據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原那么,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系包括6個(gè)評估要素,細(xì)分為18個(gè)評估工程(見表1)。6畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評估體系的施行效果我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2022年,幾年以來,我系施行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系,獲得了如下成效:(1)進(jìn)

10、一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目的管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室那么針對高職英語專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)那么。(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹施行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷進(jìn)步。1)提早選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)才能培

11、養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)理論活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。理論結(jié)果說明,提早選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提早進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基矗2)加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深化到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,理解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書,標(biāo)準(zhǔn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完畢后,教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展抽查、審閱,理解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的缺乏,評出系、校級優(yōu)秀畢

12、業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完畢時(shí),組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷進(jìn)步。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而理論性題目穩(wěn)定在60%以上。參考文獻(xiàn)1airasianpeter.lassrassessent.neyrk:egra-hill,1991.2henandred.assessinglanguageabilityinlassr.bstn:heinleheinlepublishe