西工大附中李雨洋：例文（賈勇指導(dǎo)）

1、西工大附中李雨洋：例文(賈勇指導(dǎo))開題報(bào)告例文XX學(xué)院科研課題以學(xué)生為本，探索我院應(yīng)用寫作教材的開發(fā)開題報(bào)告一、課題組主要成員及分工主持人張X,副教授職稱，基礎(chǔ)部大語(yǔ)教研室主任，主要負(fù) 責(zé)課題研究的日常管理和組織，以及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。 主要成員：賈義，高級(jí)講師，碩士，主要負(fù)責(zé)科研活動(dòng)考評(píng)、 撰寫課題申請(qǐng)書和開題報(bào)告等；楊xx,講師，主要負(fù)責(zé)資 料整理加工；顏XX,陳義、主要負(fù)責(zé)問(wèn)卷制作、調(diào)查問(wèn)卷 實(shí)施、資料整理；張XX、相XXX主要負(fù)責(zé)資料鑒別 篩選、數(shù)據(jù)處理、資料輸機(jī)和保管；課題組專門聘請(qǐng)外語(yǔ)學(xué) 院薛XX參加，主要負(fù)責(zé)外語(yǔ)文獻(xiàn)的采集、翻譯與加工整理 工作。一、課題的立論依據(jù)及目標(biāo)校本課

2、程開發(fā)(School-based Curriculum Development,簡(jiǎn) 稱SBCD)的思想源于20世紀(jì)60-70年代的西方興旺國(guó)家， 主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的 決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。 在國(guó)內(nèi)，“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)課程教材改革 研究”中提出了 “實(shí)施多套課程方案，落實(shí)三級(jí)課程體制” 原那么，提出“校本教材”的概念，以充分開展學(xué)校教育的個(gè) 性。于是，近年來(lái)很多院校都非常重視對(duì)“校本課程”和“校 本教材”的研究。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，校本教材開發(fā) 研究還將是今后高等教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn) 自己的辦學(xué)宗

3、旨，表達(dá)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切的教育 有著重要的價(jià)值。我院早在辦學(xué)初期就明確提出“辦學(xué)以人為本”的理念，院 領(lǐng)導(dǎo)曾在我院于2004年1月召開的第二次教學(xué)工作會(huì)議上 又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：以人為本，包含以學(xué)生為本、以教師為本、 以管理隊(duì)伍為本；以學(xué)生為本，就要貫徹“因材施教”原那么， 使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)都得到開展，不僅包括少數(shù)精英的成功, 還包括全體學(xué)生成材；不僅包括全面開展，還包括個(gè)性的張 揚(yáng)；不僅包括現(xiàn)在學(xué)習(xí)有成，還包括未來(lái)事業(yè)成功。另一方 面，我院一直十分重視校本教材的開發(fā)。2002年專門制訂了“XX學(xué)院教材建設(shè)管理方法”，其中提到：“教材建設(shè)對(duì)提 高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序、推動(dòng)教學(xué)改革及鞏固

4、教改成果 具有重要作用”；“根據(jù)我院的實(shí)際情況，目前教材建設(shè)的主 要目的是解決統(tǒng)編教材缺乏，正式出版教材不完全適用我院 教學(xué)等情況，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件，有重點(diǎn)地逐步建立適應(yīng)我院 教學(xué)要求的教材體系J 在這樣的大前提下，開發(fā)和編寫出 適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。 2004年我院正式出版自編教材16種，校內(nèi)自編講義、指導(dǎo) 書36本，這方面的成績(jī)是顯著的，有待于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大 成果。目前我們常見的應(yīng)用寫作教材大體有兩種，一種是通用應(yīng)用 寫作教材，一種是專業(yè)應(yīng)用寫作教材。專業(yè)應(yīng)用寫作如法律 文書、經(jīng)濟(jì)文書、教育科技文書、新聞出版文書、學(xué)術(shù)文書、 外交文書、軍事文書等等。這一類寫作教

5、材，專業(yè)特點(diǎn)比擬 突出，內(nèi)涵外延也比擬清楚，但是和我院開設(shè)的一些特色專 業(yè)不完全對(duì)口。存在問(wèn)題更為突出的是普通應(yīng)用寫作教材, 這類教材應(yīng)該講些什么應(yīng)用文體呢？?jī)H講一些通用應(yīng)用文 體，比方書信、條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、讀書筆記之類，未免過(guò) 于薄弱；假如把范圍擴(kuò)大到一些專業(yè)文書，那么又顯得龐雜無(wú) 序，況且，學(xué)生會(huì)感到學(xué)非所用，毫無(wú)興趣。教師的困惑甚 至大于學(xué)生，我院教過(guò)這門課的教師都有反映，現(xiàn)行教材中 每一課時(shí)的理論知識(shí)不到10分鐘就能講完，剩下的時(shí)間讓 學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生又沒有積極性，所以這門課很難教。 綜上所述，我們認(rèn)為以學(xué)生為本，結(jié)合專業(yè)探索校本應(yīng)用寫 作教材的開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急。主要參考文獻(xiàn)：

6、略三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法研究目標(biāo)：提出應(yīng)用寫作教材開發(fā)的建設(shè)性思路，并在 此基礎(chǔ)上編寫出校本應(yīng)用寫作教材，爭(zhēng)取公開出版。 研究?jī)?nèi)容：1、調(diào)研、收集資料；2、以工科專業(yè)為主的應(yīng)用寫作校本教材開發(fā)、編寫大 綱及編寫初稿。研究方法：在課題的準(zhǔn)備階段主要采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)對(duì) 文獻(xiàn)的研究形成對(duì)校本教材開發(fā)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；在課題實(shí)施階 段，主要采取調(diào)查法（包括問(wèn)卷、訪談、觀察等），對(duì)學(xué)生 現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和專業(yè)開展需要做到心中有數(shù)，并 且廣泛征求相關(guān)專業(yè)教師的意見和建議。四、研究過(guò)程與步驟，分下述7個(gè)階段實(shí)施：階段時(shí)間（月）主要任務(wù)階段目標(biāo)14資料與情況調(diào)查全面掌握材料23材料整理與篩選加工作出理性

7、分析32組內(nèi)討論與組外訪談確定教材框架43提綱草成并征詢意見寫出教材提綱52成果匯總并完成初稿完成教材初稿62專家訪談并反復(fù)修改提交自編教材73籌措資金并聯(lián)系出版爭(zhēng)取公開出版五、本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處一般來(lái)說(shuō)，教材的編寫往往先確定其內(nèi)容，而內(nèi)容確實(shí)定是 從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手。先分 析哪些是從事崗位（群）工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能 力，然后對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的規(guī)劃。教材內(nèi)容的整 合應(yīng)表達(dá)綜合性、生活性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和探究性特點(diǎn)。 內(nèi)容的組織表達(dá)出連續(xù)性、順序性和整合性三項(xiàng)基本準(zhǔn)那么。 這固然是科學(xué)的，但是也有缺陷。我們將更加注重發(fā)動(dòng)學(xué)生 加

8、入教材開發(fā)，在材料的過(guò)程中堅(jiān)持以本學(xué)校為主，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的廣泛參與。使學(xué)生本身成為教材的有機(jī)組成局部, 對(duì)學(xué)生的生活史、文化背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、開展需要等給予更 多關(guān)注，甚至把學(xué)生看成是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者。在主體性 高揚(yáng)的時(shí)代，校本教材的個(gè)性化與人性化的呼聲越來(lái)越高, 我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，編寫出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和心理需求 的校本教材。辦學(xué)特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)。在校本教材開發(fā)過(guò)程中， 學(xué)生的個(gè)性開展是目標(biāo)，教師的專業(yè)開展是條件，提高教育 教學(xué)質(zhì)量是結(jié)果。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和風(fēng) 格，進(jìn)而通過(guò)校本教材及課程的開發(fā)鞏固辦學(xué)成果。校本教 材開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一次就能完成的。實(shí)踐

9、是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們將通過(guò)實(shí)踐不斷修改和完善校 本應(yīng)用寫作教材，推動(dòng)我院對(duì)“校本課程”和“校本教材” 的進(jìn)一步研究與開發(fā)。六、課題研究的推廣價(jià)值本課題的研究是從問(wèn)題開始的。類似應(yīng)用寫作這樣的課程, 教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、心理需求不接軌，全靠教師自 身的投入和魅力在支撐，這種情況在各院校、特別是民辦院 校普遍存在。校本教材建設(shè)既是目標(biāo)，更是手段；既是結(jié)果， 更是過(guò)程；既是意識(shí)，更是能力。由于我國(guó)的民辦高等教育 還是新生事物，幾乎所有民辦院校對(duì)校本教材的開發(fā)都還處 于嘗試階段，需要不斷深入、逐步完善，還有大量問(wèn)題有待 于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化, 我院校本教材建設(shè)

10、開展的道路會(huì)更加寬闊，我們的嘗試也必 將取得成功。屆時(shí)，本課題的研究將表達(dá)出較高的推廣價(jià)值。 我院目前雖已晉升為本科高校，但是在現(xiàn)階段還必須以技術(shù) 應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出專業(yè)需要，適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí) 需要和將來(lái)的工作需要，按照“突出應(yīng)用性、實(shí)踐性”原那么 來(lái)重組教材內(nèi)容，更新教材結(jié)構(gòu)。教材既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，又可以看作是 某一學(xué)科教學(xué)理論研究與學(xué)科開展的前沿陣地和突破口。我 們希望通過(guò)本課題的研究，使我院廣大教師更加清醒地認(rèn)識(shí) 到校本教材建設(shè)對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性, 引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)根 據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、專業(yè)開展需要選擇和設(shè)計(jì)具 體的教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，從而更加靈 活地使用教材，給我院的教育教學(xué)改革注入新的活力。七、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成果形式及最終完成時(shí)間研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算：預(yù)計(jì)完成的成果形式：教材編寫大綱及編