淺談高三英語復習教學

1、【淺談高三英語復習教學】學生進入高三，普遍感到英語學習任務重并且壓力大，因此作為指導學生復習的英語老師，必須有一套行之有效的應對策略，不僅要讓學生復習已有的知識，還應讓學生在原來的基礎上有所提高，通過教學策略上的變化，內容的總結與拓展和能力的培養(yǎng)使復習課呈現(xiàn)出新生的活力，培養(yǎng)學生對復習課的濃厚興趣，同時也會使大多數學生改變對復習不加重視的態(tài)度，確保在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和各考能力。1、夯實基礎知識，構建知識網紹。嚴格以課本主，抓基礎，抓落實。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識，聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復習的主要依據。高中英語的復習要從初中第三冊起進行全面

2、復習。在這基礎上復習高中課文就能順利進展。要采用多種復習課文的方法，這樣可以提高學生學習的興趣。首先要詞匯教學從不馬虎，要求學生能夠熟記所有的初高中單詞短語，并每天進行檢查，定期給予復習。學完高中教材后，學生對課本上的基礎詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎知識仍不系統(tǒng)，還有漏洞。正確認識語法教學，加強基礎語法知識的復習指導。使學生會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，不斷總結做單選題的經驗教訓，學會分析試題所考的語言點。2、專項訓練，提升思維品質。多年的教學實踐證明，高考前的三個月是學生英語水平提高最快的階段。經過前段的復

3、習和積累，學生已比較扎實地掌握了學科基礎知識。在最后沖刺階段能否抓住機會，成功實現(xiàn)從語言知識到應用能力的轉化、提高應試能力，將直接決定高考英語的成敗。根據高考題型結構，有計劃地進行選擇、閱讀、完型填空及寫作和改錯的專項訓練，實現(xiàn)由語言知識到語言運用能力的轉化。近幾年高考英語閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓練的力度和量要加大。在讀的方面，要注意選材，應選擇不同體裁，如記敘文、描述文、說明文、議論文、應用文以及不同題材，如科普知識、人物傳記、歷史文化、等時效性較強而且學生感興趣、難易度與高考相近的文章，從高考實戰(zhàn)出發(fā)，集中的階段性的課堂限時閱讀訓練，提高學生閱讀能力和速度。這學期每周安排兩節(jié)的限

4、時閱讀課，集中5篇短文的閱讀量，閱讀材料的體裁、題材、長度、生詞量及難度等于或略大于高考。完型填空不是單純測試學生某一方面的知識或能力，而是綜合考查學生的詞匯知識、閱讀能力以及運用邏輯推理、常識、情理、上下文等進行靈活推斷的能力，也一直被認為是高考英語中難度最大、綜合性最強、語言素質要求最高的題型。至于書面表達，平時強化詞匯、語法知識的運用，要求學生背誦一定篇目的經典范文，部分來自學生所寫的文章中出現(xiàn)的好句子，這樣，既調動了學生寫作的積極性和主動性，又能夠運用所學知識，讓學生在寫作中有話可說，學有所用，并在此基礎上要求學生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉

5、要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰(zhàn)演練。結合近幾年高考英語書面表達評卷要求的提高，分層次教學，鼓勵基礎較好的同學寫作時應該大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次。要求基礎較差的學生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中要求學生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。3、加強實戰(zhàn)，強化應試技能，應用能力提高。以綜合運用訓練為主，積累臨場經驗，最終提高應試能力。綜合運用訓練并不是簡單的做幾套綜合題，精選高質量的模擬試題，有選擇地進行強化模擬，實戰(zhàn)演練，認真評講，不斷總結，使學生的綜合應試能力產生質的飛躍。另外，把近幾年完整的高考題、各地市及名校的模擬題再做一遍

6、。學生可以課外自測，做后立刻核對答案；也可以定期搞課堂鋇4試，還可以安排學生課后做、課堂評。評卷時，對共性的錯誤要重點分析。學生通過評卷要及時找到失誤的原因，對訓練中發(fā)現(xiàn)的知識漏洞及時采取措施彌補，思路性錯誤應及時總結糾正。到了五月下旬，應適當調低練習題的難度，放慢做題的節(jié)奏，在回歸課本的時間里，讓學生回歸課本和考綱中的基礎知識，查漏補缺。當再次走進課堂給學生理論性的指導。經過綜合運用訓練，學生的綜合運用能力和做題熟練程度會明顯提高，特別是經過多次的考試鍛煉，學生的臨場經驗越來越豐富，自信心越來越強，應試能力也必然會有較大提高，在高考中取得理想成績。4、要避免低效的重復復習。在一定意義上講，能否實踐是檢查復習效果好壞的標志，因此在復習過程中要用各種形式給學生以實踐的機會。對課文，除了必要的講解外，還要讓學生復述。讓學生扮演各種角色，通過學生生動的對話，使他們記牢日常生活中的習慣用語。使“聽、說、讀、寫”結合起來。在高三英語復習課的教學中，應充分認識到，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的復習課的課堂教學也只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進