后進(jìn)生社交心理案例探析

1、后進(jìn)生社交心理案例探析摘要：新課改理念下的“一切為了每一個學(xué)生的開展，從真正意義上提出了教育能否面向全體學(xué)生的問題。施行全面的素質(zhì)教育，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是其工作重點之一。本文在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中選取了一個典型案例，分析了其社交心理上存在的問題，闡述理解決的策略，關(guān)鍵在于疏導(dǎo)，使其安康快樂的學(xué)習(xí)和成長。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生社交心理疏導(dǎo)后進(jìn)生往往是不被同學(xué)們歡迎，甚至令教師、家長揪心、擔(dān)憂的這樣一個群體。他們多表現(xiàn)為孤獨、自卑、焦慮、逆反心理強(qiáng)，而且常常心靈封閉。其實在他們心靈深處是多么的渴望與人交，他們更需要關(guān)愛、尊重、理解和信任。在增強(qiáng)后進(jìn)生社交自信心，引導(dǎo)他們獲得良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其身心安康開展方面進(jìn)展

2、了案例分析與研究。一、案例：李玲，女，16歲，學(xué)習(xí)成績很差，上課不發(fā)言，而且總是在回避和教師的接觸的時機(jī)，個性膽孝自卑、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常扯謊，一般不能按時完成作業(yè)。家庭生活背景：父母務(wù)農(nóng)，靠做點小買賣謀生，父母平時幾乎沒有時間，甚至也沒有才能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的訓(xùn)斥與打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。二、案例心理問題分析通過長時間的觀察與理解，發(fā)現(xiàn)她與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。我認(rèn)為形成該心理的原因主要是：1、父母在學(xué)習(xí)上對他的期望值太高。通過家訪和與家長的談心，理解到李玲的父母都是農(nóng)民，生活比較艱辛，因

3、此希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，將來可以出人頭地。但是這么多年以來，李玲的成績很讓父母絕望。為此，家長通過請家教、找親戚幫助等種種方式來彌補(bǔ)，但仍不見成效。父母的打罵使她形成了嚴(yán)重的膽孝焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的性格。2、同學(xué)的排斥因為她在班級里成績一直非常差，每天面對許多的錯題改正，考試常常不及格。由于長期不被群體接納，李玲一直就像一個熟悉的陌生人出如今班級里，可以想象他內(nèi)心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。我利用課余時間主動找她談心，給予傾訴時機(jī)，和相應(yīng)的社交心理疏導(dǎo)。關(guān)心、保護(hù)，幫助她樹立安康的自信心，同時教授他一些社交技巧，讓她有時機(jī)能自由地與別人交往，促進(jìn)其社交心理素質(zhì)不斷加強(qiáng)，心

4、理更加安康。三、注重疏導(dǎo)一疏導(dǎo)父母我主動利用黃昏及星期天與張松父母談心，勸他們給孩子更多生活空間并給孩子提供更廣闊的開展途徑。建議家長在生活中多抽出時間，多和孩子溝通，多一些歡笑，多贊揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點，例如：忠厚老實、細(xì)心體貼等等，建立孩子的自信心。鼓勵家長對孩子表達(dá)心中的關(guān)愛，不要一直打罵，消除孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社交心理。二疏導(dǎo)同學(xué)在班級里告訴同學(xué)要平等友愛的和張松相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，假設(shè)張松有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要用不好聽的話去挖苦他；幫他樹立信心，讓同學(xué)們真心想一想他的優(yōu)點，例如：忠厚老實、細(xì)心體貼等

5、等。并且和班主任溝通，給他安排了一個活潑愛笑的學(xué)生作為同桌，為他建立良好社交人際關(guān)系奠定了基矗三個人疏導(dǎo)在學(xué)生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我鼓勵、自我成長，才能真正到達(dá)心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，才能使他真正走出孤單、走出害怕，樹立安康的社交心理。1.發(fā)現(xiàn)“閃光點學(xué)會賞識自己每個學(xué)生都有其“閃光點。正如一位老教育家講的那樣：“人無全才，人人有才；因材施教，人人成才。我告訴他“尺有所短，寸有所長的道理，十指有長短，各有各作用。天上有月亮，也有星辰，甚至有一些我們根本看不見?？墒牵鼈?nèi)匀挥写嬖诘谋匾?。我不僅讓她在小卡片上寫下自己的優(yōu)點，而且我還

6、發(fā)動全班同學(xué)一起寫下她的優(yōu)點，并在班上讀給她聽。開始她很驚奇，很害羞。后來她的眼中開始閃現(xiàn)光芒，靦腆地絞著手說：“我沒有想到，我還有優(yōu)點，這么多我鼓勵他發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識自我。2.提供社交時機(jī)在班級里給他安排一些為集體效勞的時機(jī)，增加社交時機(jī)，同時也提供了社交技巧理論的時機(jī)。建議任課教師把最最簡單題目的答復(fù)時機(jī)盡量讓給她，讓她在理論中不斷調(diào)整自己的社交心理，走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面比照擬困難的社交初期，我們運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社交的場景，即使給予她成功的鼓勵，不斷強(qiáng)化她的社交成功體驗。用游戲的方式建立她的社交心理機(jī)制，起到了良好的效果。在經(jīng)過了將近一年的努力后，我欣喜的看到李玲的成長步伐。其中有成功的喜悅，也有反復(fù)的困惑。如今，張松在與人的交往上的自信心明顯進(jìn)步了許多，下課已