對小組合作學習的一點思考

1、對小組合作學習的一點思考小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。小組合作學習是教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮?！靶〗M合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。幾年來，我在課堂上一直堅持運用小組合

2、作學習的方式進行教學，并不斷的改進和完善，下面是我對小組合作學習的一點想法，與大家一起探討。一、如何進行小組合作學習。1、在學生進行小組學習合作之前，教師要有針對性的、有計劃的培養(yǎng)學生的參與小組合作的能力，要讓學生明白什么是小組合作學習；小組中怎樣學習；小組中都學些什么；應學到什么程度。讓每個孩子有備而來。2、小組合作學習的游戲規(guī)則要內化為學生的自覺行為，如精心傾聽發(fā)言，不獨霸資源，學會寬容、理解、謙讓他人等。我覺得我們前一段時間的傾聽訓練正為此打好了堅實的基礎，同時這也是訓練傾聽的一個好的平臺，可見好的學習習慣是相輔相成的，彼此呼應的。 3、教師一定要對學生講明學習要求，讓每個孩子了解我們今

3、天的學習要解決什么問題，要按怎樣的程序去做，每個人的分工各是什么。老師講得很清楚，學生們有條不紊的進行著，非常有秩序。4、小組合作中的分組是一件科學的事，編組的形勢也是多種多樣的?？梢园茨信纸M；可以按成都編組：同質組、異質組、同異質交叉組等。比如這一組學生的程度都比較高，就可以選擇一個相對一般的孩子做組長，起一個促進的作用；如果一個組的成員相對較差，可以選一個好的孩子做組長，對其他孩子起一個提高的作用 以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。 一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲 小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為

4、前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。 二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心 在傳統(tǒng)的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學

5、生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。 三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力 合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。 總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進