對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)法

1、對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力(tngl)課教學(xué)共三十三頁(yè)本講主要(zhyo)內(nèi)容:1.聽(tīng)力課的性質(zhì)2.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)3.聽(tīng)力課的內(nèi)容4.聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)5.聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧共三十三頁(yè)一.聽(tīng)力課的性質(zhì) 1. 任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。聽(tīng)力課是一門(mén)提高學(xué)生聽(tīng)音理解能力的技能訓(xùn)練課。 2. 聽(tīng)話者接受了說(shuō)話者發(fā)出的聲音，首先感知語(yǔ)流中每一個(gè)音節(jié)，然后運(yùn)用大腦中已有的包括詞匯、句法和語(yǔ)義的知識(shí)，對(duì)輸入的信息作出解釋?zhuān)M(jìn)而揭示出所接受的語(yǔ)音的意義。 3. 聽(tīng)和讀屬于接受領(lǐng)會(huì)的范疇，說(shuō)和寫(xiě)屬于表達(dá)(biod)和應(yīng)用的范疇。在語(yǔ)言交際中，接受理解是表達(dá)(biod)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。以學(xué)習(xí)語(yǔ)言而論

2、，都是從聽(tīng)到說(shuō)，從讀到寫(xiě)。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得好。 4. 早期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一本書(shū)，一門(mén)訓(xùn)練課，一門(mén)復(fù)習(xí)課，解決聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)問(wèn)題。 共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(一)聽(tīng)力課的目的 聽(tīng)力課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在言語(yǔ)交際中聽(tīng)音理解的能力。聽(tīng)力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽(tīng)音理解能力應(yīng)被視為由聽(tīng)力速度、記憶、判斷、概括(giku)等緊密聯(lián)系在一起的綜合能力，是對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的綜合運(yùn)用。共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)1. 辨音能力（辨別分析能力） 聽(tīng)者首先(shuxin)接受的是一串串語(yǔ)音刺激，再進(jìn)行初步編碼。2.辨別語(yǔ)句重音和語(yǔ)調(diào)的能力 重音、停頓和語(yǔ)調(diào)等方面的差別是語(yǔ)言形

3、式配置要素的一個(gè)組成部分。例如:衣服洗得干凈。 你喜歡他（嗎）? 我喜歡他。 共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的(md)和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)3.對(duì)句法結(jié)構(gòu)形式及其意義的領(lǐng)會(huì)能力 這種能力主要靠綜合課解決，但聽(tīng)力課應(yīng)通過(guò)聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法的理解與運(yùn)用。特別對(duì)漢語(yǔ)因缺少形態(tài)變化而使語(yǔ)序與虛詞成為最重要的語(yǔ)法手段的特點(diǎn)應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。 例如： 了解“把”字句的“S把OV其他成分”的語(yǔ)序才能理解 “請(qǐng)你把窗戶關(guān)上”的語(yǔ)義。 “我認(rèn)識(shí)他”與“他認(rèn)識(shí)我”因詞序不同而意義不同； “我買(mǎi)的書(shū)”與“我買(mǎi)書(shū)”因虛詞“的”的有無(wú)而意義有別。共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)4.記憶儲(chǔ)存能力 聽(tīng)力理

4、解是一系列大腦活動(dòng)的過(guò)程，是注意、記憶、思考、綜合判斷等過(guò)程的總體。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)(tnggu)聽(tīng)把盡可能多的音義結(jié)合體詞語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成的新信息與早就儲(chǔ)存在大腦中的信息聯(lián)系起來(lái)形成新的理解，因此記憶在聽(tīng)力理解過(guò)程中占很重要的地位。共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)5.捕捉主要信息能力（檢索監(jiān)聽(tīng)能力） 引導(dǎo)學(xué)生把握漢語(yǔ)遣詞達(dá)意的規(guī)律(gul)，正確認(rèn)識(shí)核心信息及有用信息，識(shí)別多余信息，更重要的是捕捉話語(yǔ)信息核心。從捕捉稍縱即逝的語(yǔ)言信息角度講，關(guān)鍵在于把握名詞和動(dòng)詞，虛詞次之。 共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)6.抓細(xì)節(jié)提高精聽(tīng)能力（邊聽(tīng)邊記能力） 這是在

5、捕捉核心信息能力基礎(chǔ)上更高層次的聽(tīng)力技能。在一閃即過(guò)的語(yǔ)流中聽(tīng)者不可能記憶(jy)全部細(xì)節(jié)，因此要在聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，防止學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)筆。 共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的(md)和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)7.聯(lián)想和預(yù)測(cè)能力（聯(lián)想猜測(cè)能力） 聽(tīng)力理解過(guò)程也是一個(gè)猜測(cè)、估計(jì)、想象的積極相互作用過(guò)程，因此學(xué)生聽(tīng)力的提高不僅要有詞匯、語(yǔ)法概念作基礎(chǔ)，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想與預(yù)測(cè)來(lái)達(dá)到理解的目的，這是聽(tīng)力理解的基本技能，也是發(fā)展聽(tīng)力理解的根本途徑。聯(lián)想是指當(dāng)聽(tīng)者接受到一個(gè)信息后，能很快地跟其他相關(guān)的信息建立起聯(lián)系的一種心理活動(dòng)；預(yù)測(cè)則是要聽(tīng)者能根據(jù)已感知的信息憑想象對(duì)即將接受的信息作出推測(cè)估計(jì)，預(yù)知

6、下文的內(nèi)容。當(dāng)聽(tīng)到“不但”，就可以預(yù)知下面談的進(jìn)一層的意思。聽(tīng)到“可是”，也能猜出聽(tīng)到的將是與上文意思相反的意見(jiàn)。不僅通過(guò)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想，還可以根據(jù)句意猜測(cè)：聽(tīng)到“這屋子怎么這么冷?！笨梢怨烙?jì)到有“窗戶開(kāi)著”或“關(guān)上窗戶”之類(lèi)的話語(yǔ)出現(xiàn)。 共三十三頁(yè)二.聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)8.快速反饋能力（聽(tīng)后模仿能力） 聽(tīng)力理解能力是意義建立的過(guò)程，但理解過(guò)程不會(huì)就此停止，聽(tīng)者要根據(jù)對(duì)語(yǔ)言的理解而作出反饋。如果話語(yǔ)是一個(gè)判斷，聽(tīng)話人就把新信息儲(chǔ)存在記憶里；如果話語(yǔ)要求作出判斷或回答，聽(tīng)話人就把新信息與記憶里的信息比較作答。反饋不僅是對(duì)學(xué)生(xu sheng)聽(tīng)力理解程度的檢驗(yàn)手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生

7、(xu sheng)用漢語(yǔ)思維的能力。 共三十三頁(yè)二. 聽(tīng)力課的目的和任務(wù)(二)聽(tīng)力課的任務(wù)9.概括總結(jié)能力 有時(shí)候聽(tīng)完一篇短文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中最主要的內(nèi)容，結(jié)果大都說(shuō)的是一些細(xì)枝末節(jié)(x zh m ji)，只言片語(yǔ)。有的學(xué)生幾乎能把文章的字句復(fù)述下來(lái)，可就是說(shuō)不到點(diǎn)子上。因此我們要主張概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，即抓要點(diǎn)的訓(xùn)練應(yīng)該從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)，并且要貫徹聽(tīng)力教學(xué)的始終。所謂要點(diǎn)包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)言材料的主要內(nèi)容，二是主要內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層意義，即中心意思或主題思想。抓要點(diǎn)的練習(xí)可以從單句訓(xùn)練開(kāi)始，再過(guò)渡到成段的話語(yǔ)，最后訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)全篇的主要內(nèi)容和中心意思。 共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容1，語(yǔ)音

8、(yyn)階段 這個(gè)階段主要訓(xùn)練學(xué)生辨音辨調(diào)能力、對(duì)語(yǔ)流音變的適應(yīng)能力、掌握根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化所體現(xiàn)的交際功能能力等聽(tīng)力理解的微技能。教學(xué)時(shí)間較短，卻是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。辨音能力的訓(xùn)練應(yīng)貫徹始終。 1）聲母、韻母的辨別。 2）聲調(diào)的辨別。3）音節(jié)感受能力。 4）輕聲、兒化的感知。 5）適應(yīng)語(yǔ)調(diào)變化。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容2語(yǔ)法階段 此階段聽(tīng)力理解不僅包括對(duì)詞義的理解，更主要的是對(duì)句法結(jié)構(gòu)及其所表達(dá)的意義和各種句式的變換形式的感知理解。重點(diǎn)是句子及對(duì)話的理解。聽(tīng)力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是記憶儲(chǔ)存能力和聯(lián)想猜測(cè)能力。 1）在一定語(yǔ)境里各種問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。2）句子的邏輯重音、語(yǔ)調(diào)及其重音位移(wiy)的語(yǔ)義變化。

9、 從語(yǔ)音上看，語(yǔ)調(diào)核心或重音所在的地方往往是話題信息的中心。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容2語(yǔ)法階段3）理解句法結(jié)構(gòu)及意義，掌握組成線性序列的成分之間的組合關(guān)系（如“他漢語(yǔ)說(shuō)得很流利”）（SOV得形）和語(yǔ)法單位系統(tǒng)中具有某種共同特征，能夠互相替換的聚合關(guān)系（如“他漢字寫(xiě)得很好”；“他練習(xí)做得很認(rèn)真”）。講解的任務(wù)由綜合課承擔(dān)(chngdn)，聽(tīng)力課要在一定的語(yǔ)境中加深理解和運(yùn)用。 共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力(tngl)課的內(nèi)容2語(yǔ)法階段4）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意句重音，跳躍生詞，捕捉核心信息，這是第一遍聽(tīng)錄音時(shí)粗聽(tīng)的要求。如：A問(wèn)：“你等了一會(huì)兒，他就來(lái)了吧?”B答：“不，我等了差不多一個(gè)鐘頭他才來(lái)。”若抓

10、住了“就”和“才”這兩個(gè)詞，問(wèn)者認(rèn)為他來(lái)得早，答者認(rèn)為他來(lái)得晚，就很容易理解。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容2語(yǔ)法階段5）在粗聽(tīng)基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)及人物，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的提示(tsh)，達(dá)到完全理解話語(yǔ)的目的，這是聽(tīng)力技能訓(xùn)練課精聽(tīng)的要求。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)的能力。 共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容2語(yǔ)法階段6）建立快速反饋能力，培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維。 此階段聽(tīng)力語(yǔ)速為每分鐘140150字，不能因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)聽(tīng)不懂而降低語(yǔ)速。將聽(tīng)后回答問(wèn)題(wnt)、聽(tīng)后說(shuō)作為檢查聽(tīng)力理解的主要方法，是較簡(jiǎn)便易行培養(yǎng)快速反饋能力的手段。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段 在學(xué)生掌握漢語(yǔ)基本(jbn)句法結(jié)

11、構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求通過(guò)特定的語(yǔ)境加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，并能聽(tīng)懂較長(zhǎng)的對(duì)話和語(yǔ)篇，逐步養(yǎng)成條件反射式聽(tīng)覺(jué)理解能力，聽(tīng)力技能訓(xùn)練主要是聯(lián)想猜測(cè)能力和綜合概括能力。這是初級(jí)階段聽(tīng)力理解的最高層次。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段1）從句子的表層意義理解其深層意義（言外之意）。 此階段學(xué)生詞匯量增加很快，在大量的語(yǔ)料中加深對(duì)所學(xué)生詞的理解，如應(yīng)理解“北京(bi jn)的古建筑一年也看不完”的深層含意是“北京(bi jn)的古建筑很多”。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段2）聽(tīng)懂較長(zhǎng)的對(duì)話或短文故事離不開(kāi)關(guān)鍵詞語(yǔ)(cy)和細(xì)節(jié)的捕捉。 同時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生做“信息轉(zhuǎn)換”的練習(xí)。邊聽(tīng)邊記，把聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)換成

12、表格、圖形、符號(hào)等，以減少長(zhǎng)期記憶的壓力。例如關(guān)于地理知識(shí)、物品價(jià)目、統(tǒng)計(jì)數(shù)字以表格為宜；問(wèn)路、位置、指示方向可以用地圖路線；故事情節(jié)用圖畫(huà)為好。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段3）抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句和已知信息，培養(yǎng)預(yù)測(cè)推理能力。 這是本階段提高聽(tīng)力理解力的重要(zhngyo)內(nèi)容，一種是通過(guò)復(fù)句句群關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句，當(dāng)聽(tīng)到“如果”（要是）可預(yù)測(cè)下文有表示條件和結(jié)果出現(xiàn)。聽(tīng)到“有一天”（有一次）“一天晚上”等可知即將講述某一具體事例；第二種是以已知信息推測(cè)新信息。如聽(tīng)以下內(nèi)容： 聶耳是中國(guó)一位有名的音樂(lè)家，他很小就愛(ài)好音樂(lè)。有一天晚上，媽媽帶看他和哥哥一塊兒去散步，回到家里已經(jīng)很晚了，該

13、睡覺(jué)了，可是聶耳卻又不見(jiàn)了。媽媽和哥哥到處找他，哪兒也沒(méi)找到。他去什么地方了呢? 教師讓學(xué)生猜猜“聶耳去什么地方了?”學(xué)生可能有不同的猜測(cè)，然后繼續(xù)聽(tīng)錄音“第二天早上才知道，原來(lái)他到附近的河邊去練琴了”。學(xué)生可檢驗(yàn)自己猜測(cè)是否正確。 共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段4）在語(yǔ)流中靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合的復(fù)句、句群所占比例較低，常見(jiàn)的是靠意合的“流水句”。訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)序的組合按時(shí)間先后順序的話語(yǔ)連接形式。 從接受信息的角度講，很多連續(xù)性話語(yǔ)，是靠話題及其對(duì)話題的說(shuō)明連在一起的，即其中存在個(gè)信息中心話題，作為敘述的出發(fā)點(diǎn)，另一些句子是環(huán)繞(hunro)這個(gè)活題進(jìn)行說(shuō)明的。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住說(shuō)明話題的句

14、子語(yǔ)義的重心。共三十三頁(yè)三. 聽(tīng)力課的內(nèi)容3短文階段5）聽(tīng)后要求學(xué)生概括大意，能用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行口頭復(fù)述或聽(tīng)后寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力和成段表達(dá)能力，此階段的反饋能力要求更高。6）文化背景知識(shí)的介紹必不可少，以彌補(bǔ)情景(qngjng)之不足，減少非語(yǔ)言因素造成的理解障礙。 由于文化的差異所造成的聽(tīng)力理解困難在這個(gè)階段是比較明顯的。比如若不向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)的“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”的傳統(tǒng)婚姻觀念的影響，學(xué)生就不易理解“女兒過(guò)了年就是30歲的人，可還沒(méi)結(jié)婚，這事放在誰(shuí)身上誰(shuí)也著急”這段話的意思。因此教師上聽(tīng)力課時(shí)，有必要作涉及聽(tīng)力材料的文化背景知識(shí)介紹，這是突破聽(tīng)力障礙的關(guān)鍵。 共三十三頁(yè)四. 聽(tīng)

15、力課的教學(xué)環(huán)節(jié)1組織教學(xué)。點(diǎn)名及教學(xué)導(dǎo)入 2復(fù)習(xí)綜合課所學(xué)詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展3復(fù)習(xí)綜合課所學(xué)語(yǔ)法4進(jìn)行新課1）語(yǔ)音辨析。貫穿于弛個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中。初期應(yīng)以音節(jié)、詞重音(zhngyn)、邏輯重音(zhngyn)訓(xùn)練為主，后期著重句重音(zhngyn)及語(yǔ)調(diào)重音變化引起語(yǔ)義改變的理解與練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音感知的敏感性，這對(duì)提高聽(tīng)力是很有益的。2）粗聽(tīng)理解大意。要求學(xué)生在聽(tīng)第一遍錄音時(shí)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解所聽(tīng)課文所傳達(dá)的主要信息話題。即“什么人做什么事”或“某件事怎么樣”。 共三十三頁(yè)四. 聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)3）精聽(tīng)抓細(xì)節(jié)的捕捉。 4）聽(tīng)后口頭復(fù)述(fsh)大意，訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述信息。 5）快速回答問(wèn)題。

16、6）總結(jié)、布置作業(yè)。共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧（一）采用以聽(tīng)為主、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)(tngxi)結(jié)合、聽(tīng)做結(jié)合的綜合訓(xùn)練方法。共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧（二）聽(tīng)力理解的訓(xùn)練過(guò)程分為以下幾個(gè)(j )階段：1語(yǔ)音階段2單句階段3對(duì)話階段4短文階段5使用聲像資料6使用實(shí)際語(yǔ)料 共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧（三）單句理解訓(xùn)練技巧1模仿 2選擇句重音3選擇句子語(yǔ)氣 4根據(jù)重音提問(wèn)5聽(tīng)寫(xiě) 6選詞填空7指出句中出現(xiàn)的詞 8選意義相關(guān)的詞9聽(tīng)解釋、說(shuō)詞語(yǔ) 10快速回答問(wèn)題11聽(tīng)上句接下句 12選擇句義13判別(pnbi)句義正誤 14判斷解釋正誤15聽(tīng)句子選圖 16按指令做 共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧（四）對(duì)話理解訓(xùn)練技巧1聽(tīng)計(jì)數(shù)字(shz)2判別答案正誤3聽(tīng)后選擇正確答案4聽(tīng)后回答問(wèn)題5聽(tīng)后回答相關(guān)問(wèn)題6聽(tīng)記對(duì)話內(nèi)容7填圖 共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧（五）短文理解訓(xùn)練技巧1轉(zhuǎn)告2看地圖，找地點(diǎn)、路線3選擇正確答案4填表5連線(lin xin)6聽(tīng)描述，猜描述對(duì)象7畫(huà)畫(huà)兒8表演共三十三頁(yè)五. 聽(tīng)力教學(xué)(jio xu)的方法與技巧（六）聲像資料和實(shí)際語(yǔ)料理解訓(xùn)練技巧1聽(tīng)后對(duì)話2聽(tīng)后回答問(wèn)題3聽(tīng)后選擇正確答案 共三十三頁(yè)內(nèi)容摘要對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)。1. 任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。