高一上冊地理《全球氣候變化對人類的影響》教案

1、高一上冊地理全球氣候變化對人類的影響教案把你的手舉過你的頭頂，你會發(fā)現(xiàn)你的手總比你的頭要高，說明做事情總比想事 情重要，實實在在的去做些什么吧！厚德載物，天道酬勤。你我不是一直都相信 嗎？ ！呵呵，所以你已經(jīng)付出了這么多了，就不要怕了，老天是不會負有心人的。 小編高一頻道為你整理了以下文章，歡迎閱讀與借鑒！【一】教學目標：、知識目標：1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系2、了解全球及中國氣候變化的趨勢3、了解全球氣候變化的影響及適應對策二、能力目標1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力三、德育目標樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力教學重點：全球氣候變化的影響及適應

2、對策教學難點：全球氣候變化的影響及適應對策教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料課時安排：1課時教學過程：新課導入：閱讀資料：_82年冬，美國紐約出現(xiàn)_C高溫，創(chuàng)白年紀錄；_87 年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46C高溫天氣；_88年7月，中國武漢高溫天氣持 續(xù)25天之久。_年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。思考：上述現(xiàn)象反映什么問題？學生回答：全球變暖。教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生 存和發(fā)展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。板書：第四節(jié)：全球氣候變化請同學們快速閱讀教材P46-47全球氣候在不斷變化之中部分，思考1

3、、什么是氣候變化？氣候變化主要表現(xiàn)是什么？氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為兒種類型？各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？不同尺度的氣候變化的相互關系？2、近口年來全球氣候變化的顯著特點是什么？我國的情況如何？3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關系？板書：一、全球氣候在不斷變化之中學生回答：1、氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質時期的氣候變化、歷史時期的 氣候變化、近代氣候變化三種類型。地質時期的氣候變化時間跨度，變化周期最長的氣候變化，稱為；距今1 萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化；最

4、近一二白年有氣象觀測記錄 時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變 化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。2、近白年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，_60年以來，全球平均氣 溫升高了 0. 6Co我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近 百年來，我國氣溫上升了 0. 40. 5C,略低于全球平均的0. 6Co3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫 都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流 域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣 候變化

5、復雜得多。板書：1、概念、表現(xiàn)、分類2、顯著特點：氣溫升高1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問 題?為什么？ （2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣 候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促 使氣候變暖的？學生回答：略。教師總結：（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變 暖問題。二者的變化差別很大。（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變 暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳 和毀林等方式促使氣候變暖的。過渡：全球

6、氣候變化已成為大家公認的事實，那么全球氣候變化可能會產(chǎn)生 哪些影響呢？請大家閱讀結合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一 問題（全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響？）板書：二、全球氣候變化的可能影響學生回答：略。教師總結：對于有些地區(qū)來說，許多影響是負面的或不利的。板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長 期緩慢進行的。許多科學家預測，到_年，全球海平面將會上漲88厘米。海平 面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨 被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將山此成為全球第一個因海平面上升而進行全 民遷移

7、的國家。板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至會加重發(fā)展中國家所面臨 的問題。介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預示著積溫增加, 生長期延長，對提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的 加重，造成供水不足，這乂會使作物減產(chǎn)?？茖W家預測，就地區(qū)而言，位于低緯 度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可 能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異 性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更為嚴峻。板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。介紹：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降

8、水量 和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導致洪澇、干旱災害的頻次和 強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇 水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。轉折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那么作為人類應如何面對這一挑 戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個問題。板書：三、氣候變化的適應對策討論：請大家閱讀結合教材P53氣候變化的適應對策部分討論人類應如何面 對全球變暖這一問題呢？學生回答：略。教師總結：1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面 提高能源利用技術和效率，采用新能源）2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術）3、適應氣候變化（

9、如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構，規(guī)劃和建設 防止海岸侵蝕的工程等）4、政府可能采取的政策手段（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參 與等措施）5、努力加強國際合作課堂總結：一、全球氣候在不斷變化之中1、概念、表現(xiàn)、分類2、顯著特點：氣溫升高3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多二、全球氣候變化的可能影響1、最明顯的后果之一：海平面土升。2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，其至會加重發(fā)展中國家所面臨的問題。3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。三、氣候變化的適應對策教學反饋：1、與“溫室效應”的產(chǎn)生有關的主要是下列氣體中的:BA、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化

10、氮2、全球變暖的后果有:CA、因蒸發(fā)強烈，海平面下降B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增C、對人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響D、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水減少3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對 今后1_年內(nèi)地球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果，表述不正確的是BA山地零度等溫線將上移_0_5_mB全球將普遍變的干旱C森林帶將向兩極推移D海平面將上升_95cm4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環(huán)境變遷將舉國移民，這里所講述的“環(huán) 境變遷”最可能的是AA海平面上升B火山爆發(fā)C酸雨侵蝕D臭氧層空洞【二】教材分析1、教材的順序是：（1）以圖文結合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中

11、。以 閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。（2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其 它可能影響。（3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式 分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教 學的順序一一先山全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸 念，激發(fā)學生認識的探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其 可能影響，最后尋找解決措施。學生基礎分析（1）學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在 導入新課時，選取有關

12、全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸 引學生注意力，提高學習興趣。（2）學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。（3）學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考 慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找 解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。三維教學LI標根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征, 按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：1、知識和能力L1標：認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時 間尺度全球氣候變化的特點。舉例說明全球變化對人類活動的影響。舉例說出

13、人類對全球氣候變化采取的對策。2、過程與方法：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變 化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。通過閱讀圖2. 27 “近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色） 和實際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然 原因之外，人為原因起了加劇的作用。推測不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小 組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決訂前氣候變化的應變措施與對策。3、情感態(tài)度價值觀LI標：培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“

14、地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提 下改造自然的觀念。使學生關注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人重難點突破1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。2、結合“水循環(huán)”知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣 候變化的可能影響。3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法（即解決實 際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。教學方法:讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法教具準備:多媒體平臺、自制課件課時安排:1課時教學過程及教學內(nèi)容設計展示資料，設疑導入（投影

15、）珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片1、據(jù)新華社沈陽年9月一日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發(fā)現(xiàn)，世 界之巔一一珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠 峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1. 3米。2、_年2月一日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四 季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。3、據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從_75年的1.5萬對減少到口前的9_0對左右。你們知道這與什么因素有關嗎?提出問題：這是為什么？充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”一一這不是一個新名詞，是大家似 是而非知道的，現(xiàn)在的任務就是讓學生有把“全球氣候變

16、化”的來龍去脈弄得清清楚楚 的意愿。問題探究11:是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢？展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3_0多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在 暖和得多，那里生存著許多熱帶和_帶動植物。熱帶標準動物一一大象兒乎隨處 可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象, 直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀冰川遺址展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少；政治軍事的原因：當?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民；地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造 成下游來水的減少。得出結論：在漫長的年

17、代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個時 期緩慢地變暖或變冷；有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長 短不一。受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響, 地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的 一個發(fā)展階段。充分引導學生關注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產(chǎn)生了沖 突，激起學生尋找地理規(guī)律的認知_。一、全球氣候在不斷變化之中第一步：展示圖片和資料展示圖片：廬山山頂?shù)娘w來石”；熱帶地區(qū)的冰川遺跡；U型谷與V型谷。資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川

18、時期，這三次大冰川之間的時間間 隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰 期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。（一）地質時期（距今億年一1萬年）的氣候變化，曾反復出現(xiàn)過3次大冰 期，氣溫呈下降趨勢；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質時期的 氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來解說了。對于距離學生時空非常久遠的地理現(xiàn)象，教師以展示生動靈活的資料和直觀 典型的圖片來解決學生認識的難點。第二步：提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間 冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢？導致了現(xiàn)在所謂的“溫室效 應” ？引導學生閱讀圖2. 25 “過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷 史時期的氣候變化規(guī)律和特點。（二）歷史時期（一般指1萬年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動的，有 時為溫暖時期，有