醫(yī)院護理安全事故教育案例培訓課件

1、醫(yī)院護理安全事故教育案例培訓ppt人教版三年級語文下冊荷花教學設計課例分析荷花是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花的美麗，再現了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個自然段，作者以觀察的順序為線索來敘寫的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)揮學生的形象思維能力，結合文本內容，進行的美的教育的滲透。另外，全文的內容不多，意境卻特別優(yōu)美，對于三年

2、級的學生，具有相當的吸引力。雖然三年級學生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的農村的孩子，對于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節(jié)課的教學設計中，我會巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。教學目標學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過對課文優(yōu)美的語言學習，培養(yǎng)學生看圖說話、寫話的能力，提高學生的語言運用能力。通過對課文富有感染力語言的反復朗讀、感悟，學會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生的審美能力。教具準備：多媒體課件教學流程一、激發(fā)情趣 情境引入1、課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花

3、別樣紅。宋 楊萬里 曉出凈慈寺送林子方小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。宋 楊萬里 小荷荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 王昌齡 采蓮曲（課件依次出示，引導學生齊讀或個讀。）師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答）師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的有關荷花的知識。）2、師：今天我們要學習的這篇課文所寫的就是荷花。板書課題： 3 荷花（生齊讀課題，然課件出示課題。）師結合課件說明這兩個字都是草字頭，因為它們都屬于花草類的。師：同學們想看看荷花嗎？師：那就跟著老師的鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會隨著老師的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你

4、看到的荷花！課件播放荷花的錄像及背景音樂。師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛才看到的荷花？（學生交流匯報，師生評議。）二、初讀課文 整體感知1讀文識字師：剛才大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！課件出示： 閱讀要求讀不準的字音標注出來：讀的美不美，你能不能讀的更美些？聽完課文后，出示學習本課的生字。課件出示：h i lin png zhng fng f荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛shng pin do qng tng裳 翩 蹈 蜻 蜓2、初涉文本師：結合我們剛才對生字的學習，下面請同學們自由輕聲讀課文。課件出示： 閱讀提示盡量把課文

5、讀得更美些;如果用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就是 ？（學生閱讀完成后，交流問題2。）三、品讀文本 品味情感1、精讀第2自然段師：如果用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就是美。不錯，荷花正的很美，課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢？師：請同學們默讀，并把之間喜歡的詞句畫出來細細品讀，說一說自己的感受。課件出示： 閱讀要求把自己喜歡的詞句畫出來細細品讀；說一說自己的感受。學生默默完成后，同桌之間交流之間最喜歡的句子和感受。師：通過我們的交流感受，把你認為最能表現荷花美的句子讀給同學們聽一聽，然后把你的感受告訴大家。（引導學生重點品讀以下句子。）課件出示：（1）“荷花挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤?！睅?/p>

6、：“挨挨擠擠”是什么意思？（出示圖片，生答解釋。）師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣的？（生答）師：還有哪個詞語也能看出荷葉很多？（生答）師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什么的？師：荷葉真多呀！像一個個碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來吧！（生讀，然師進行朗讀指導。）課件出示：（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”師：同學們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個字用的最精彩、最好！（生交流匯報。）師：老師也覺得這個“冒”字用的很美，請你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示范朗讀。）師：“冒”字這個詞用的很特別，它寫出了荷花的什么形態(tài)？（生答。）課件出示：（3）“有的才展開兩三片花辨

7、兒。有的花瓣兒全都展開，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睅煟合旅嫱瑢W們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下。師：有誰喜歡最后三句的，說一說你的感受？師：這幾句話分別描述了哪3中姿態(tài)的荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什么？（生交流后匯報評價。）2、略讀第3、4、5自然段師：同學們，荷花是那么的美！面對滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池的荷花看作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。師:這么美的活的畫，同學們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流匯報評議。）師：大自然！真神奇?。∽屛覀兣c大自然對話吧！請同學們有感情的朗讀第3自然段。（生有感情的朗讀，師指導朗

8、讀。）師：大自然這個畫家，把荷花繪畫的這么美麗，如果你來到這么美的荷花池邊，有什么感受呢？作者有什么感受呢？請同學們閱讀第4自然段。（生輕聲閱讀。）師：下面請四位同學分別有感情的朗讀第1至4句。（生一人讀一句，然師相機指導。）師：讀一讀這一自然段的最后3句話。課件出示： 閱讀要求想象一下變成了一朵白荷花的你，會看到、聽到、想到些什么？（播放音樂，學生配樂朗誦第4自然段的最后3句。）學生交流匯報閱讀要求提出的問題。師：同學們看到這么美、想到這么多的荷花，真讓人陶醉；那作者他真是是一朵荷花嗎？他是來干什么的？請同學們齊讀第5自然段。（生齊讀。）師：為什么會忘記自我，這表現了作者怎樣的感情呢？（學生

9、交流匯報評議。）四、引領提升 升華情感師：葉圣陶爺爺用他那清秀的文筆，給我們帶來了精神的享受。讓我們再一次感受荷花的美吧！課件出示： 配樂朗誦課文師：荷花是這么的美，這么的讓人陶醉！下面請你用一句表達對荷花的贊美之情吧?。ㄉ穑惆l(fā)感情。）師：同學們說的真好！是呀！荷花清香遠溢，氣味芬芳，是那么誘人，荷葉的顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動人；一池的荷花千姿百態(tài)。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇麗，生機勃勃師那么的醉人。我們愛這美麗的荷花，更愛這神奇美妙的大自然！謝謝！我國課堂教學評價現狀反思與改進路徑作者：盧立濤?梁?文章來源：中國教育學刊2012.6?點擊數：704?更新時間：2012-9

10、-5【摘要】新一輪基礎教育課程改革以來，一方面，我國課堂教學評價已克服傳統(tǒng)教學評價的諸多不足，取得很大進步；但另一方面，由于學術界對建構主義和后現代主義的過分推崇，犯了非此即彼的二元論錯誤，致使課堂教學評價陷入新的誤區(qū)，使得我國課堂教學評價一直掙扎在傳統(tǒng)與后現代的博弈中曲折發(fā)展。針對我國課堂教學評價的現狀及存在的主要問題，學習科學視角下的課堂教學評價應創(chuàng)設適宜的評價環(huán)境，擺脫評價“去情境化”的現狀；采用技術支持性評價，豐富并完善形成性評價；重視學生和教師的自我評價，發(fā)揮評價的發(fā)展性作用?！娟P鍵詞】學習科學：課堂教學評價：技術支持性評價課堂教學評價是課堂教學環(huán)節(jié)中極為重要的組成部分，充分發(fā)揮課堂

11、教學評價的應有功能對于整體教育教學質量的提升、學生的成長及教師的專業(yè)發(fā)展都有著重要意義。目前，我國課堂教學評價仍存在一些問題，如何完善課堂教學評價以促進教育教學質量的提高，已經成為必須予以高度關注的問題。學習科學自20世紀90年代正式誕生以來，對我國教育教學實踐及理論研究都產生了深遠的影響。將學習科學的相關理論與課堂教學評價相結合，促使課堂教學評價朝科學化、人文化方向發(fā)展已成為大勢所趨?；诖?，本文在對課堂教學評價的內涵及意義、我國課堂教學評價的研究現狀等問題進行文獻分析的基礎上，對學習科學視角下的課堂教學評價變革及特點進行了論述，以期為進一步完善課堂教學評價發(fā)揮其所特有的功能與價值。一、課堂

12、教學評價的內涵及意義何謂課堂教學評價？國內外很多學者都對此進行了系統(tǒng)、深入的研究。雖然他們的研究側重點及描述有所不同，但基本上都體現了以下三個要點：其一，課堂教學評價從根本上來說是一種價值判斷；其二，課堂教學評價主要涉及三方面內容，即教師的教、學生的學和最終的課堂教學質量及效果；其三，課堂教學評價是對實然的教學效果和應然的目標要求之間差距的一種衡量。這三者是把握課堂教學評價內涵的關鍵，也是課堂教學評價的本質所在。課堂教學評價在教育教學中的重要性主要體現在以下三方面。首先，就學生而言，課堂教學評價的價值主要體現在其導向及激勵功能上。通過課堂教學評價，學生能夠獲得自己“達標”的水平與層次，并能知曉

13、自身在學習中取得的進步、潛力以及存在的不足，從而明確努力的方向和目標，為日后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。通過課堂教學評價，學生在某種程度上獲得一定的成就感和滿足感，進而更加努力地學習。另外，課堂教學評價也能夠使學生看到自己的不足，這可能會給學生帶來一些壓力和焦慮，但只要這些壓力和焦慮適度，都有益于學生學習及成長。其次，就教師而言，課堂教學評價的價值主要體現在導向、診斷及激勵功能上。通過課堂教學評價，教師可以判斷自己的教學活動與目標之間的“距離”，發(fā)現教學中存在的問題，這些都可以直接影響教師日后教學的準備、實施和結果。教師在評價過程中既能夠體驗到成功的快樂和滿足，也會因未實現目標的遺憾而感到壓力和

14、緊張?？鞓泛蜐M足、適度的壓力和緊張都會直接或間接地對教師產生激勵作用。這對教師的教學工作及專業(yè)發(fā)展來說是極為有利的。最后，就教育管理者而言，課堂教學評價的價值主要體現在管理功能上。通過課堂教學評價，教育管理部門和教育機構（包括學校）把教學評價的結果不僅當作對教師和學生進行評價的根據之一，而且能夠看到教師和學生的進步，并以此調整學校教育發(fā)展的布局、方向，改進教育教學活動。課堂教學評價為教育管理者的科學決策及工作方針的制訂提供了依據。二、我國課堂教學評價的現狀及相關思考新一輪基礎教育課程改革以來，我國課堂教學評價已克服傳統(tǒng)教學評價的諸多不足，取得了很大進步。但是，由于學術界對建構主義和后現代主義的

15、過分推崇，犯了非此即彼的二元論錯誤，課堂教學評價陷入了新的誤區(qū)，使得我國課堂教學評價一直掙扎在傳統(tǒng)與后現代的博弈中曲折發(fā)展。下文中，筆者將從評價理念、評價功能、評價主體、評價內容、評價方法五個方面分析目前我國課堂教學評價的現狀，闡述相關思考。（一）評價理念評價理念是指對課堂教學評價重要性的認識。評價理念主要有兩種傾向：其一，忽視評價的作用，視其可有可無，認為它對教育教學的影響不大；其二，評價中心論，神話了課堂教學評價，將其放到至高無上的地位，甚至將許多教育發(fā)展中產生的問題都歸結到評價本身。自拉爾夫?泰勒(R.W. Tyler)將評價正式納入課程編制過程之時起，評價問題就已經成為課程與教學研究領

16、域中的重要問題而受到廣泛關注。就我國而言，課堂教學評價問題一直是研究的重點所在，尤其是新課程改革以后，評價問題更是被提到前所未有的高度，甚至出現了評價中心論。目前，有人認為，現行的教學評價體系不利于教育事業(yè)的發(fā)展，更不利于課程與教學改革的推進，分數主義、升學主義和高分低能是其基本特征。但實際上，諸如分數主義、升學主義、高分低能等問題的產生，其主要原因是教育發(fā)展與教育需求之間的矛盾，即當前的教育無論在量上還是在質上都無法滿足大眾的教育需求，因而才會出現“唯分數、升學是瞻”的畸形現象。也就是說，一些不良的教育問題并不是評價體系本身造成的，而是教育發(fā)展中的必然。解決此類問題的重要途徑是促進教育的發(fā)展

17、，使其能夠滿足人民群眾日益增長的教育需求，而不是將一切問題都歸咎到課堂教學評價體系上來。正如有研究者所言：“教育的首位工作是育人，是文化傳承，應該多在這方面下工夫，至于怎樣評價人（才），應該是第二位的事情，不要讓評人淹沒了育人。”重視并關注課堂教學評價本無可厚非，但將其抬高到至高無上的地位，甚至將其視為決定教育成敗的關鍵，則是過猶不及，無論是對課堂教學評價本身而言還是對整體教育發(fā)展而言，都是極為不利的。（二）評價功能評價功能是對評價作用的認識，它直接關系到整個課堂教學評價的價值取向。關于課堂教學評價的功能，一直存在“甄別與發(fā)展何者優(yōu)先、重要”的爭論。部分學者認為，傳統(tǒng)的課堂教學評價存在諸多不足

18、，在新世紀必須要“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。傳統(tǒng)的課堂教學評價在一定程度上不利于教師、學生的發(fā)展，這是不容置疑的。但基于此就將課堂教學評價的甄別和發(fā)展功能完全對立起來，將諸多評價問題歸因于甄別功能，這不僅不符合事實，也是不理智的。甄別功能是評價的基本功能，只要存在評價，就一定存在著對某種差距抑或不足的衡量，那么甄別也就自然而然地產生。相關研究者之所以堅決反對、排斥課堂教學評價的甄別功能，或許是因為他們將諸多不良的教育現象（如升學主義、高分低能等）都歸因于評價的甄別功能。殊不知，甄別本無所謂好壞，那些教育問題是因為甄別功能的誤用、

19、濫用而產生的，并非甄別本身的過錯。相反，甄別功能是評價最基本的功能，是評價其他各項功能的基礎，通過評價的甄別功能，“準確地了解教學活動的得失，師生在進一步的活動中就可以有針對性地改善教與學的行為，這就是評價的調節(jié)功能；從評價的結果中，師生可以知道自己過去所教和所學哪里得當、哪里不當，這就是評價的強化功能；在接受評價的過程中，學生再次認識知識、進行思維、體驗情感等，這就是評價的教育功能”。如果沒有評價的甄別功能，那么包括發(fā)展在內的評價的其他各種功能都很難存在。評價是為了促進發(fā)展，國內外研究者對此基本達成共識，都一致肯定其存在的必要性及其內在價值。正如上文所分析，甄別與發(fā)展也并非不可融合的二元對立

20、關系，而是相互促進、密不可分的。因此，對于課堂教學評價，我們一方面要繼續(xù)重視并充分發(fā)揮其促進師生發(fā)展的作用，另一方面也要理性對待其甄別功能，發(fā)揮其應有的作用。甄別是基礎，發(fā)展是最終旨趣，甄別為發(fā)展服務，這是課堂教學評價必須堅持的重要原則。（三）評價主體關于評價主體，發(fā)展和變革的整體趨勢就是從“一”到“多”。我國傳統(tǒng)課堂教學評價的“主權”基本上是教育行政領導和專家的“特權”，這部分群體根據一些相對客觀的、細致人微的評價標準從各方面對教師、學生及課堂教學進行評價，并以此來制訂相關決策，決定教師的薪酬待遇，裁定學校及學生的發(fā)展水平與層次。隨著各種評價問題的反復出現以及教師專業(yè)發(fā)展需求的產生，這種由單

21、一主體來進行課堂教學評價的機制已經走進“死胡同”，受到各方面的挑戰(zhàn)。尤其是在新課程改革的沖擊下，課堂教學評價的主體逐漸發(fā)生變化，教師、學生、家長等社會群體也逐步參與到課堂教學評價中，教師與學生、領導與同行、骨干與專家、社會與家長等構成了評價的多元主體。多元主體的參與，一方面打破了管理者對課堂教學評價的“壟斷”局面，這對于教師的專業(yè)發(fā)展及學生學習主動性的提升都具有很大影響；另一方面，多元評價主體也在一定程度上造成了整體課堂教學評價的低效甚至無效。部分理論研究者與實踐者單純地強調多元主體平等參與，人人都是主體無異于沒有真正的主體，使評價最終流于形式。由此看到，強調課堂教學評價主體的多元參與是評價改

22、革的必經之路，但這種多元主體一定是有“重點”的主體，而不是形式主義地一味強調“平等”的主體。（四）評價內容評價內容回答的是“評什么”的問題。教育評價的理論發(fā)展大致經歷了測量時代、描述時代、判斷時代與建構時代四大階段。課堂教學評價基本上也遵循同樣的發(fā)展歷程。在不同階段，評價所涉及的具體內容也是有差異的。就我國而言，傳統(tǒng)的課堂教學評價內容狹窄，主要是智育，只關心學生知識和技能的掌握，忽視了學生成長所需的其他方面。隨著傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端日益凸顯，加上新課程改革的深入推進，課堂教學評價內容方面的變革也開始進行。教學評價不再局限于對學生所獲得的知識進行考查，而是拓寬了考查的范圍，更加關注學生的情感、

23、道德、價值觀等非智力因素的發(fā)展。從某種角度來說，這種變化無疑為課堂教學評價注入了新鮮血液，但對于這些非智力因素的考查由于缺乏恰當、有效的方法與手段，很大程度上走向形式主義，甚至出現僅根據學生紙筆測驗分數判定其道德發(fā)展水準的現象?？傮w上看，課堂教學評價對知識、情感與價值觀的關注仍以知識考查為主。也就是說，課堂教學評價對智力因素與非智力因素的重視在“拉鋸式”的狀態(tài)中反復，但中心仍是智力因素。促進學生的全面發(fā)展是教育的最終追求，因此我們必須將對學生非智力因素的考查納入到課堂教學評價中，這也是評價發(fā)展的必然，同時還應高度關注評價內容的個性化。中小學生是不斷發(fā)展著的、存在著巨大差異的群體，倘若以一種固定

24、的標準（評價內容）貫穿始終，并以此評價所有學生，那么必然導致整個評價的無意義，更無法充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的作用。（五）評價方法評價方法回答的是“怎樣評”的問題，它是評價由理念走向現實的橋梁。評價方法直接制約著課堂教學評價的成效，是評價中極為關鍵的組成要素。在我國，傳統(tǒng)的課堂教學評價基本上以紙筆測驗為主，評價方法單一。針對傳統(tǒng)評價方法的諸多不足，各種新的評價方式層出不窮，最突出的表現是“檔案袋”等質性評價方法走人人們的視野。質性評價方法在一定程度上彌補了傳統(tǒng)紙筆測驗等量化評價的不足，使道德、情感、價值觀等非智力因素也能夠得到相對有效的評價。但是，由于經驗的缺乏及傳統(tǒng)思想的束縛，這種方法仍未能充

25、分發(fā)揮其應有的價值。有學者在調查基礎上指出，“檔案袋”評價方法在實踐中出現了很多誤區(qū)，“致使檔案袋異化為學校評價改革的標志學生成績的匯集冊學生間比較與競爭的平臺家長對孩子監(jiān)控的媒介”，等等。此外，在一線教學中有的教師一味采用表揚而忽視了必要的批評；有的教師則濫用“代幣制”進行獎勵。長此以往，這種評價不僅浪費時間而且對學生也會漸漸失去激勵效果?？傊?，課堂教學評價方法必須由單一的量化評價走向量化、質性評價相結合。其關鍵是采取合適的方法和手段，正確、科學地使用量化和質性評價，從而充分發(fā)揮兩者的“合力”，通過這樣的課堂教學評價，真正促進教師和學生的發(fā)展。三、學習科學視角下的課堂教學評價雖然經過新課程改

26、革的浸潤，我國課堂教學評價有所發(fā)展，但其中存在的諸多“頑疾”至今仍無法得到有效解決，成為影響課堂教學評價成效及整體教育教學質量提升的瓶頸。在這種背景下，運用學習科學的相關理念和系統(tǒng)理論來完善課堂教學評價是一個新的視角。學習科學自20世紀90年代正式產生以來，對學習的本質、人是如何學習的、如何有效地學習等領域的研究和實踐以多種方式影響著中小學的教育教學。筆者在下文將圍繞環(huán)境創(chuàng)設、技術支持性評價及師生的自我評價等三個方面進行探討和分析。（一）創(chuàng)設適宜的評價環(huán)境，擺脫評價“去情境化”的現狀學校的教學是為學生的學習提供一種環(huán)境，這個看似簡單的道理卻沒有使研究者和實踐者給予高度重視。學習科學理論認為，一

27、切知識都是個體在認知過程的基礎上在與經驗世界對話中建構起來的。不同的學習環(huán)境，會影響學習者不同的思維和行為。課堂教學發(fā)生在真實的情境中，教師、學生在一定的物質環(huán)境和心理氛圍中互動、溝通，進行精神交流，從而完成特定的教學任務。真正的課堂教學不能脫離一定的境脈而存在，否則只能是一場“作秀”抑或是一種格式化的“模板”。課堂教學評價也是如此，必須立足于一定的情境中，在情境中進行。情境的真實性、不可模仿性保證了課堂教學評價持久的生命力和內在價值。由此，教師關注的重點從以什么方式進行最有效的信息傳遞轉變到如何創(chuàng)設以學習者為中心的學習環(huán)境，優(yōu)化學習環(huán)境中蘊含的豐富資源，以便為學習者提供豐富的給養(yǎng)以影響他們與

28、環(huán)境的互動和意義的認識，滿足學習者獨特的學習興趣和需求，支持學習者對知識的積極建構。在一種真實的境脈中，評價者依據符合該境脈特征的評價標準，采取與之相匹配的個性化評價方法，對教師、學生及課堂教學質量和效果進行深入評價，而不是局限于用外在于評價對象的所謂的“客觀標準”、劃一的方法進行評價。這樣，師生在課堂教學評價中便真正地實現了自身完整和自我認同，真正地成為評價的主體而非純粹的、被動的客體，課堂教學評價才會得到師生的深刻認同而不會流于形式，其價值也才能得以彰顯。在傳統(tǒng)課堂教學評價中，那種去情境化的評價成為一種外在于評價對象的壓力與負擔，憑一堂課確定教師的專業(yè)水平，靠一張試卷決定學生的命運，以一個

29、等級劃分學校的層次，這充其量是發(fā)揮了評價的甄別與診斷功能，而其最終旨趣發(fā)展則被遺忘于“角落”?；诖耍n堂教學評價就應當而且必須重視自身的情境化特征，創(chuàng)設適宜的物質環(huán)境和心理氛圍保證課堂教學評價的高效開展。在物質環(huán)境層面，課堂教學評價要保證環(huán)境的真實性，使師生以真實的面貌出現，而不是成為表演者或是作秀者。而適宜心理氛圍的營造則成為課堂教學評價更為關鍵的環(huán)節(jié)。一方面，評價者要制訂并明確相對嚴格的、科學的課堂教學評價標準，做到“有章可循”，保證評價的科學性；另一方面，評價不能完全受制于這些外在的標準，必須尊重師生的主體性和能動性，創(chuàng)設開放、自由、輕松的精神環(huán)境，使師生能夠真實、充分地展現自我，彰顯

30、人文性。如此，課堂教學評價才能真正落到實處，發(fā)揮其應有作用。（二）采用技術支持性評價，以豐富并完善形成性評價傳統(tǒng)的課堂教學評價一向較為關注終結性評價，而對形成性評價是“口頭上重視，實踐上忽視”。形成性評價是在教學過程中，為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，其最重要的功能就是發(fā)現不足，從而為完善課堂教學、提升教學質量奠定基礎。形成性評價的重要性已得到高度認可，但在實踐領域卻很難落到實處，這也是課堂教學評價領域亟待解決的一個棘手問題。而學習科學所倡導的技術支持性評價無疑為解決這一問題提供了制勝法寶。課堂教學不是單純的知識灌輸過程，而是學生已有錯誤概念不斷轉變、科學概念不斷形成的

31、過程。傳統(tǒng)研究認為，教學應以科學概念取代錯誤概念。但是隨著研究的進展，研究者逐漸發(fā)現，錯誤概念中也包含正確、合理的解釋，可以作為新知的生長點，促進學習者在已有觀念的基礎上發(fā)展、建構新的知識與觀念。從學習科學的視角來看，促進學生學習的關鍵是實現概念轉變，具體到課堂教學評價中，即形成性評價的價值和功能就在于明確學生已有的錯誤概念（迷思概念）。技術性支持評價在這方面發(fā)揮了巨大的作用。所謂技術性支持評價，就是采用先進的信息技術，設計一些計算機軟件評價系統(tǒng)，將其應用到課堂教學的形成性評價中，以診斷學生已有的認知方式和思維方式，從而找到學生錯誤概念（迷思概念）背后的原因，為概念轉變提供科學依據。在學習科學

32、的這方面研究中，一些研究者指出：“形成性評價的目標不是確定一個學生是否已經掌握，而是揭示學生關于問題或主題的思維方式評價服務于認知診斷。”學習科學所提供的這些理念，一方面豐富和完善了我們對形成性評價的認識，另一方面利用這些先進的軟件評價系統(tǒng)，許多難以操作的評價問題也得以解決，這就為課堂教學評價邁向科學化、現代化提供了橋梁。（三）重視學生和教師的自我評價，發(fā)揮評價的發(fā)展性作用學習科學的重要方法論之一就是以學習者為中心的設計。這種設計方法和理念也為課堂教學評價提供了新的思路，即采用先進的信息技術手段支持學生和教師的自我評價，從而充分發(fā)揮評價的發(fā)展性作用。學生和教師的自我評價具有重要的意義與價值。一

33、方面，教師和學生作為當事人，他們有明確個人優(yōu)點與不足的迫切需求，他們能夠把握自己內在的精神狀態(tài)和情感體驗，從這個角度看，只有教師和學生對評價最具有發(fā)言權，他們的自我評價保證了課堂教學評價的效度。另一方面，教師和學生置身于評價中，他們既是評價主體，又是評價對象，由于自身的局限性，難免會受到各種現實利益的驅使而無法客觀、公正地進行自我評價，這就對評價的信度造成了一定的影響，無法保證評價的科學性。兩者間的張力導致教師和學生的自我評價始終沒有受到重視，更無法予以落實。而學習科學所提供的某些軟件系統(tǒng)保證了學生和教師自我評價的客觀性及科學性，提升了自我評價的信度，這就有效緩解了自我評價中的“張力”。針對此

34、，學習科學仍有很大的發(fā)展和完善空間，理論上要進一步深入研究其可行性，技術上要繼續(xù)彌補諸多不足，開發(fā)出更多個性化、易操作、嚴密性高的軟件評價系統(tǒng)。第二部分施工/質檢復習題（安全知識）施工現場的主要道路必須進行硬化處理，土方應集中堆放。裸露的場地和集中堆放的土方應采取覆蓋、固化或綠化等措施。土方和建筑垃圾的運輸必須采用封閉式運輸車輛或采取覆蓋措施。施工現場出口處應設置車輛沖洗設施，并應對駛出的車輛進行清洗。施工現場應設置辦公室、宿舍、食堂、廁所、盥洗設施、淋浴房、開水間、文體活動室、職工夜校等臨時設施。文體活動室應配備文體活動設施和用品。尚未竣工的建筑物內嚴禁設置宿舍。食堂應設置獨立的制作間、儲藏

35、間，門扇下方應設不低于0.2m的防鼠擋板。制作間灶臺及周邊應采取宜清潔、耐擦洗措施，墻面處理高度大于1.5m，地面應做硬化和防滑處理，并保持墻面、地面整潔。生熟食品應分開加工和保管，存放成品或半成品的器皿應有耐擦洗的生熟標識。成品或半成品應遮蓋，遮蓋物品應有正反面標識。各種佐料和副食應存放在密閉器皿內，并應有標識。存放食品原料的儲藏間或庫房應有通風、防潮、防蟲、防鼠等措施，庫房不得兼作他用。糧食存放臺距墻和地面應大于0.2m。建設工程施工現場環(huán)境與衛(wèi)生標準JGJ 146-2013中規(guī)定未經施工總承包單位批準，施工現場和生活區(qū)不得使用電熱器具。環(huán)境衛(wèi)生指施工現場生產、生活環(huán)境的衛(wèi)生，包括食品衛(wèi)生

36、、飲水衛(wèi)生、廢污處理、衛(wèi)生防疫等。施工現場臨時設施、臨時道路的設置應科學合理，并應符合安全、消防、節(jié)能、環(huán)保等有關規(guī)定。施工區(qū)、材料加工及存放區(qū)應與辦公區(qū)、生活區(qū)劃分清楚，并應采取相應的隔離措施。施工現場應合理安排材料進場計劃，減少二次搬運，并應實行限額領料。施工現場應采用節(jié)水器具，并應設置節(jié)水標識。施工現場宜利用擬建道路路基作為臨時道路路基。臨時設施應利用既有建筑物、構筑物和設施。土方施工應優(yōu)化施工方案，減少土方開挖和回填量。施工總平面布置、臨時設施的布置設計及材料選用應科學合理，節(jié)約能源。臨時用電設備及器具應選用節(jié)能型產品。施工現場宜利用新能源和可再生能源。在規(guī)定區(qū)域內的施工現場應使用預拌

37、制混凝土及預拌砂漿。采用現場攪拌混凝土或砂漿的場所應采取封閉、降塵、降噪措施。水泥和其他易飛揚的細顆粒建筑材料應密閉存放或采取覆蓋等措施。施工現場宜選用低噪聲、低振動的設備，強噪音設備宜設置在遠離居民區(qū)的一側，并應采用隔聲、吸聲材料搭設的防護棚或屏障。施工現場生活區(qū)宿舍、休息室必須設置可開啟式外窗，床鋪不得超過2層，不得使用通鋪。炊事人員上崗應穿戴整潔的工作服、工作帽和口罩，并應保持個人衛(wèi)生。非炊事人員不得隨意進入食堂制作間。施工現場應加強食品、原料的進貨管理，建立食品、原料采購臺賬，保存原始采購單據。嚴禁購買無照、無證商販的食品和原料。食堂應按許可范圍經營，嚴禁制售易導致食物中毒食品和變質食

38、品。安全生產責任制度是建筑施工企業(yè)所有安全規(guī)章制度的核心。20、配電箱、開關箱不得裝設在易受外來固體物撞擊、強烈振動、液體浸濺及熱源烘烤的場所。否則，須做特殊防護處理。21、建筑施工項目經理質量安全責任十項規(guī)定中規(guī)定，項目經理在一個記分周期內累積記分達到12分的，住房城鄉(xiāng)建設主管部門應當依法責令該項目經理停止執(zhí)業(yè)1年；情節(jié)嚴重的，吊銷執(zhí)業(yè)資格證書，5年內不予注冊；造成重大質量安全事故的，終身不予注冊。項目經理在停止執(zhí)業(yè)期間，應當接受住房城鄉(xiāng)建設主管部門組織的質量安全教育培訓，其所屬施工單位應當按規(guī)定程序更換符合條件的項目經理。22、建筑施工項目經理質量安全責任十項規(guī)定中規(guī)定，建筑施工項目經理質

39、量安全違法違規(guī)行為記分周期為12個月，滿分為12分。自項目經理所負責的工程項目取得建筑工程施工許可證之日起計算。23、建筑施工項目經理質量安全責任十項規(guī)定中規(guī)定，依據項目經理質量安全違法違規(guī)行為的類別以及嚴重程度，一次記分的分值分為12分、6分、3分、1分四種。24、工程所在地住房城鄉(xiāng)建設主管部門在檢查中發(fā)現項目經理有安全違法違規(guī)行為的，應當責令其改正，并按建筑施工項目經理質量安全責任十項規(guī)定中規(guī)定進行記分；在一次檢查中發(fā)現項目經理有兩個及以上安全違法違規(guī)行為的，應當分別記分，累加分值。二、單項選擇題1、夜間施工，是指（ ）期間的施工。A10時至次日6時 B22時至次日6時 C晚22時至次日5

40、時 D晚9時至次日6時 正確答案：B2、下列敘述中，哪項不屬于防治水污染的措施？（ ）。A施工現場應設置排水溝及沉淀池，現場廢水不得直接排入市政污水管網和河流B現場存放的油料、化學溶劑等應設有專門的庫房，地面應進行防滲漏處理C食堂、盥洗室、淋浴間的下水管線應設置隔離網D施工現場應設置密閉式垃圾站，施工、生活垃圾應分類存放，并及時清運出場 正確答案：D3、根據建筑施工場界噪聲限值，在城市建城區(qū)內禁止夜間施工的設備是（ ）。A推土機、挖掘機、裝載機等 B各種打樁機C混凝土攪拌機、振搗棒、電鋸等 D吊車、升降機等 正確答案：B4、建設工程安全生產管理條例 規(guī)定，工程監(jiān)理單位和監(jiān)理工程師應當按照法律、

41、法規(guī)和( D )實施監(jiān)理，并對建設工程安全生產承擔監(jiān)理責任。A、 建設工程監(jiān)理合同B、 監(jiān)理大綱C、 項目管理規(guī)范D、 工程建設強制性標準5、生產、經營、儲存、使用危險物品的車間、商店、倉庫不得與員工宿舍在同一座建筑物內，并應當與員工宿舍保持( D )。A、 一定距離B、 運輸要求距離C、 建筑要求距離D、 安全距離6、某建筑公司實施了以下行為，其中符合我國環(huán)境污染防治法律規(guī)范的是(D )。A.將建筑垃圾傾倒在季節(jié)性干枯的河道里B.對已受污染的潛水和承壓水混合開采C.冬季工地上工人燃燒瀝青、油氈取暖D.直接從事收集、處置危險廢物的人員必須接受專業(yè)培訓7、某建筑公司在工地采取的下列消防安全措施中

42、，正確的是(C )。A.責令安置在倉庫里居住的員工盡量不使用明火B(yǎng).將施工用剩余炸藥存放在會議室櫥柜里C.禁止倉庫保管員晚上在倉庫里居住D.為防丟失，將消防器材鎖在鐵柜里8、下列與環(huán)保有關的措施中，錯誤的是( B)。A、工地臨時廁所、化糞池應采取防滲漏措施;B、混凝土攪拌站的廢水不得排入地面，而應排入城市地下排水系統(tǒng);C、有毒的物質不得用于回填基坑;D、必要時，可以設置磚墻來減輕施工強噪聲對周圍居民的影響9、施焊完成或下班時必須拉閘斷電，要留有充分時間觀察，確認（ ）后，方可離去。A周圍無易爆物B周圍無易燃物C已熄滅D無復燃的危險 正確答案：C10、拆除工程的建設單位與施工單位在簽訂施工合同時

43、，應簽訂（ ）協(xié)議，明確雙方的安全管理責任。A質量B安全生產管理C資金撥付D施工進度 正確答案：B11、翻斗車向坑槽或混凝土料斗內卸料，應保持（ ）。A水平距離B安全距離C垂直距離D停機 正確答案：B12、施工單位應對從事拆除作業(yè)的人員依法辦理（ ）保險。A失業(yè)B失竊C意外傷害D醫(yī)療 正確答案：C13、省建筑業(yè)主管部門負責全省的建筑施工企業(yè)安全生產評價的（ ）工作。A指導、協(xié)調 B指導、監(jiān)督 C指導、審查 D檢查、核準 正確答案：B14、（ ），是實行安全生產許可制度的目的之一。A嚴格規(guī)范安全生產條件 B建立健全安全生產規(guī)章制度C嚴格執(zhí)行安全生產法律法規(guī) D嚴格執(zhí)行安全生產責任制 正確答案：A

44、15、建筑施工企業(yè)從事建筑施工活動前，應當向（ ）申請領取安全生產許可證。A國家安全生產監(jiān)督局 B建設部C省級及省級以上建設主管部門 D設區(qū)的市建設行政主管部門 正確答案：C16、根據建設工程安全生產管理條例，下列哪些作業(yè)人員，必須按照國家有關規(guī)定經過培訓，并取得特種作業(yè)操作資格證書后，方可上崗作業(yè)？（ ）A垂直運輸機械作業(yè)人員B爆破作業(yè)人員C起重信號工D登高架設作業(yè)人員E安裝拆卸工正確答案：A B C D E17、依據施工企業(yè)安全生產評價標準，安全生產條件、安全生產業(yè)績單項評價和安全生產能力綜合評價結果分為（ ）等級。A合格、不合格B合格、基本合格、不合格C優(yōu)良、合格、不合格D優(yōu)良、合格、基

45、本合格、不合格正確答案：B18、下列敘述中，哪項是屬于防治施工固體廢棄物污染的？（ ）。A施工車輛運輸建筑垃圾應當采取密封、覆蓋措施，并按指定地點傾卸B現場廢水不得直接排入市政污水管網和河流C夜間運輸材料的車輛進入施工現場，嚴禁鳴笛，裝卸材料應做到輕拿輕放D施工現場混凝土攪拌場所應采取封閉、降塵措施正確答案：A19、夜間施工，是指（ ）期間的施工。A10時至次日6時B22時至次日6時C晚22時至次日5時D晚9時至次日6時正確答案：B20、建設工程安全生產管理條例規(guī)定，工程項目實行施工總承包的，（ ）。總承包單位對施工現場的安全生產負總責B分包單位對施工現場的安全生產負主要責任C總承包單位和分包

46、單位共同對施工現場的安全生產負總責D總承包單位和工程監(jiān)理單位對分包工程的安全生產承擔連帶責任； 正確答案：A21、下列關于施工現場的敘述，不正確的是（ ）。A施工現場應具有良好的排水系統(tǒng)，廢水不得直接排入市政污水管網和河流。B現場存放的油料、化學溶劑等應設有專門的庫房，地面應進行防滲漏處理。C為了美化環(huán)境和防止揚塵，暖季應適當綠化。D地面應保持干燥清潔。 正確答案：D22、下列關于建筑施工現場廁所的敘述，哪項是不正確的？（ ）。A廁所蹲位數量應根據施工現場作業(yè)人員的人量設置，一般為1：251：30。B應設置水沖式或移動式廁所，地面應硬化，墻面刷白，紗門紗窗齊全。C有女職工時應分設男女廁所，蹲坑

47、間宜設置隔板,隔板高度不宜低于0.9m。D廁所應由市政派人，定期進行清掃、沖刷、消毒，防止蚊蠅孳生，化糞池應及時清掏。正確答案：D下列哪些是國家關于保護和改善環(huán)境，防治污染的法律、法規(guī)？（ ）A環(huán)境保護法、大氣污染防治法、固體廢物污染環(huán)境防治法、環(huán)境噪聲污染防治法和水污染防治法B環(huán)境保護法、大氣污染防治法、固體廢物污染環(huán)境防治法、環(huán)境噪聲污染防治法和建筑法C環(huán)境保護法、大氣污染防治法、環(huán)境噪聲污染防治法、安全生產法和水污染防治法D環(huán)境保護法、建設工程安全生產管理條例、國務院關于進一步加強安全生產工作的決定和環(huán)境噪聲污染防治法正確答案：A24、違反建設工程安全生產管理條例規(guī)定，施工單位未對因建設

48、工程施工可能造成損害的毗鄰建筑物、構筑物和地下管線等采取專項防護措施的，責令限期改正；逾期未改正，造成重大安全事故，構成犯罪的，對直接責任人員，依照刑法有關規(guī)定追究刑事責任；造成損失的，依法承擔（ ）。A行政責任 B民事責任 C賠償責任 D法律責任 正確答案：C25、（ ）負責保證工程項目安全防護和文明施工資金的有效使用。A施工單位負責人B工程項目技術負責人C施工單位安全管理機構負責人D項目負責人正確答案：D三、多項選擇題1、根據生產安全事故報告和調查處理條例，下列屬于一般事故的有( AC )。A、2 人死亡B、10人重傷C、500萬直接經濟損失D、1000萬直接經濟損失2、報告事故應當包括下

49、列內容( ABC )。A、事故發(fā)生單位概況B、事故發(fā)生的時間、地點以及事故現場情況C、 事故的簡要經過D、 事故造成損失的具體情況3、安全檢查是安全生產管理工作的一項重要內容，是安全生產工作中發(fā)現不安全狀況和不安全行為的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隱患 B改善勞動條件 C落實整改措施D防止傷亡事故發(fā)生 E做好安全技術交底4、安全檢查是安全生產管理工作的一項重要內容，是安全生產工作中發(fā)現不安全狀況和不安全行為的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隱患 B改善勞動條件 C落實整改措施D防止傷亡事故發(fā)生 E做好安全技術交底5、根據建設工程安全生產管理條例規(guī)定，

50、對于采用新結構、新材料、新工藝的建設工程和特殊結構的建設工程，設計單位應當在設計中提出( )的措施建議。A保證施工進度B保障施工作業(yè)人員安全C保證工程質量D預防生產安全事故E保障資金投入正確答案：B D6、泡沫滅火器所適應撲滅的火災類型（AB）A）A類火災：固體物質火災。 B）一般B類火災 C）B類中的水溶性可燃、易燃液體的火災 D）C類火災：氣體火災 E）D類火災：金屬火災7、安全生產管理具體包括哪幾方面的內容?（ ）A安全生產法制管理B行政管理C工藝技術管理D設備設施管理E作業(yè)環(huán)境和作業(yè)條件管理正確答案：A B C D E8、根據建設工程安全生產管理條例規(guī)定，建設單位有義務向施工單位提供施

51、工現場及毗鄰區(qū)域內的（ ）等有關資料。A供水等地下管線B氣象和水文觀測C相鄰建筑物、構筑物D周邊道路E地下工程正確答案：A B C E9、依據建設工程安全生產管理條例，對工程監(jiān)理單位在實施監(jiān)理過程中行為的敘述，下列哪些是正確的？（ ）A發(fā)現存在安全事故隱患的，應當要求施工單位整改B發(fā)現存在安全事故隱患的，應當立即要求施工單位停工整改C安全事故隱患情況嚴重的，應當要求施工單位暫時停止施工，并及時報告建設單位D安全事故隱患情況嚴重的，應當要求施工單位立即停業(yè)整頓E施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監(jiān)理單位應當及時向有關主管部門報告正確答案：A C E10、根據建設工程安全生產管理條例規(guī)定，出租

52、的機械設備和施工機具及配件，應當具有( )。A生產（制造）許可證B設備履歷書C產品使用說明書D產品構造圖E產品合格證正確答案：A E11、根據建設工程安全生產管理條例規(guī)定，施工單位應當根據不同施工階段和（ ）的變化，在施工現場采取相應的安全施工措施。A周圍環(huán)境B資金C季節(jié)D人員E氣候正確答案：A C E12、施工單位各級管理人員的安全生產責任制主要包括下列哪些人員的責任制？（ ）A技術負責人B分管安全生產負責人C負責項目管理的其他人員D項目負責人E施工班組長正確答案：A B C D E13）下列對總承包單位和分包單位的安全生產責任制的敘述，哪些是正確的？（ ）A工程項目實行施工總承包的，由總承

53、包單位對施工現場的安全生產負總責B分包單位不服從總承包單位管理導致生產安全事故的，由分包單位承擔主要責任C總承包單位應當和各分包單位簽訂分包合同，分包合同中應當明確各自的安全生產方面的權利、責任和義務D施工現場分包單位發(fā)生生產安全事故，由分包單位負責統(tǒng)計上報E總承包單位和分包單位各自承擔相應的安全生產責任，并對分包工程的安全生產承擔連帶責任正確答案：A B C E14）施工單位對列入建設工程概算的安全作業(yè)環(huán)境及安全施工措施所需費用，主要用于下列哪些方面？（ ）A施工機具的更新B施工安全防護用具及設施的采購和更新C治安保衛(wèi)條件的改善D安全施工措施的落實E安全生產條件的改善正確答案：B D E15

54、）下列對安全技術交底具體要求的敘述，哪些是正確的？（ ）A各工種的安全技術交底一般與分部分項安全技術交底同步進行B交底應采用簡短的、口號式的形式C交接底雙方應當簽字確認D交底必須具體、明確、針對性強E交接底應當采用口頭形式正確答案：A C D16）夏季施工安全教育主要包括（ ）等內容。A安全用電知識B預防雷擊知識C防坍塌安全知識D防物體打擊知識E防暑降溫、飲食衛(wèi)生和衛(wèi)生防疫等知識正確答案：A B C E17）冬季施工安全教育主要包括（ ）等內容。A防凍、防滑知識B安全用電知識C防火安全知識D防暴風雨知識E防中毒知識 正確答案：A B C E18）下列哪些施工機械設備和施工機具是屬于禁止購置和租

55、賃的？（ ）A國家明令淘汰的、規(guī)定不準再使用的B存在嚴重事故隱患無改造、維修價值的C未達到安全技術標準規(guī)定使用年限的D檢測不合格的E未提供生產制造許可證、產品合格證等技術資料和檢測合格證明的正確答案：A B D E19）有下列哪些情況之一時，有關領導應負領導責任？（ ）A由于安全生產責任制、安全生產規(guī)章和操作規(guī)程不健全，職工無章可循，造成傷亡事故B違反安全生產責任制和操作規(guī)程，造成傷亡事故的C未按規(guī)定對職工進行安全教育和技術培訓，或職工未經考試合格上崗操作造成傷亡事故的D機械設備超過檢修期限或超負荷運行，或因設備有缺陷又不采取措施，造成傷亡事故的E作業(yè)環(huán)境不安全，未采取措施，造成傷亡事故的正確

56、答案：A C D E20）建筑施工現場搭建臨時房屋，下列敘述正確的有（ C D E ）。A鋼骨架彩板房一次性投資太大，不宜選用。B生活、辦公等設施，應優(yōu)先選用價廉物美的菱苦土板房。C可選用鋼骨架活動房屋。D可選用磚木結構固定式臨時房屋。E可選用磚混結構固定式臨時房屋。21）關于建筑施工現場職工宿舍，下列敘述正確的有（ A B C D E ）。A宿舍必須設置可開啟式窗戶，設置外開門，炎熱季節(jié)應有消暑和防蚊蟲叮咬措施。B宿舍室內凈高不得小于2.4m，通道寬度不得小于0.9m。C宿舍內應當設置2m0.9m規(guī)格的單層或雙層單人床，床鋪應高于地面0.3m。D嚴禁使用通鋪。E宿舍內嚴禁存放施工材料、施工機

57、具和其他雜物。22）按照建設部的有關規(guī)定，建筑施工企業(yè)取得安全生產許可證，應當具備下列那些安全生產條件？（ A B C E ）A建立、健全安全生產責任制，制定完備的安全生產規(guī)章制度和操作規(guī)程B主要負責人、項目負責人、專職安全生產管理人員經建設主管部門或者其他有關部門考核合格C保證本單位安全生產條件所需資金的投入D管理人員和作業(yè)人員經建設主管部門培訓并考核合格E施工現場的辦公、生活區(qū)及作業(yè)場所和安全防護用具、機械設備、施工機具及配件符合有關安全生產法律、法規(guī)、標準和規(guī)程的要求23）消防安全責任制度主要有（ A B C D ）A消防安全制度和安全操作規(guī)程B防火檔案C防火安全檢查D消防安全培訓E建立

58、義務消防隊24）下列哪些屬于施工企業(yè)安全生產評價標準規(guī)定的施工企業(yè)安全生產業(yè)績單項評價的內容？（ A C D E ）A生產安全事故控制B安全防護設施的設置C安全生產獎罰D項目施工安全檢查E安全生產管理體系推行25）下列對意外傷害保險的敘述哪些是正確的？（ A C E）A施工單位必須按照建筑法和建設工程安全生產管理條例的規(guī)定為施工現場從事危險作業(yè)的的所有人員辦理意外傷害保險B意外傷害保險費由施工單位或者個人支付C實行施工總承包的，由總承包單位支付意外傷害保險費D實行施工總承包的，由分包單位自行支付意外傷害保險費E意外傷害保險期限自建設工程開工之日起至竣工驗收合格止26、對施工員責任描述正確的是（

59、ABCDE）A、認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，切實落實安全生產的各項規(guī)章制度和措施，協(xié)助項目經理抓好安全生產工作。B參加安全生產工作會議，并對安全工作提出合理化建議，協(xié)助項目經理組織好安全教育活動和項目部安全檢查工作。C工作中認真負責，大膽管理，帶頭并督促使用好個人安全防護用品，不違章指揮，隨時糾正違章作業(yè)。D協(xié)助項目經理作好安全生產的宣傳、教育和管理工作，及時總結推廣安全管理的先進經驗和具體措施，確保安全工作的順利進行。E對上級有關部門提出的隱患和不安全因素應及時督促有關人員落實整改。F對冒險、蠻干和違章作業(yè)者應及時制止和教育。27、建筑施工項目經理質量安全違法違規(guī)行為記分管理規(guī)定中

60、規(guī)定項目經理有（ABCDEF）行為之一的，一次記6分：A未按規(guī)定組織編制、論證和實施危險性較大分部分項工程專項施工方案的；B危險性較大分部分項工程施工期間未在現場帶班的；C未組織起重機械、模板支架等使用前驗收的；D使用安全保護裝置失效的起重機械的；E使用國家明令淘汰、禁止使用的危及施工質量安全的工藝、設備、材料的；F未組織落實住房城鄉(xiāng)建設主管部門和工程建設相關單位提出的質量安全隱患整改要求的。28、為堅決遏制較大及以上安全事故頻發(fā)態(tài)勢，住房建設部決定采取以下（ABCD）項措施：A發(fā)生死亡5人及以上事故，住房建設部將赴事故現場了解情況，并召開新聞發(fā)布會通報事故情況。B對發(fā)生較大及以上事故的責任企