2022年《學會看病》教學反思

1、第 頁2022?學會看病?教學反思?學會看病?教學反思身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?學會看病?教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?學會看病?教學反思1這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，表達了母親濃濃的愛子情深。走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子單獨看病猶豫、懊悔、擔憂、自責、勇氣又回到心里，讓學生找到母親在這一過程中

2、相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的答復中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的外表，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，單獨面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。在講解這句話的意思時我太過于牽引。?學會看病?教學反思2?學會看

3、病?是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子單獨上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本課的教學，具體表達在以下三個方面：一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣新課伊始，和學生交流了一個話題：孩子們，你們在生病時，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？學生暢所欲言我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文?學會看病?。于是，學生

4、很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。這個導入緊密聯(lián)系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的根底。二、為學生提供自主探究、合作交流的空間?教學課程標準?強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、教師指導，表達自主性學生自主學習之前，我出示學習目標：默讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。于是孩子們邊讀邊想

5、，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異，。2、課堂辯論，提供學生自主探究的空間在檢查學生預習的環(huán)節(jié)中，讓學生看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。并問學生：這樣的詞喜歡嗎？用這樣的詞評價一位母親合理嗎？對此，學生持兩種不同的觀點：同意和不同意。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。我順勢引導：我們畢竟不是文章中母親，她這樣做究竟出于何種原因，我們應(yīng)該好好研究研究，讓我們從課本中尋求答案。就自然而然的讓孩子們深入讀文，并有目的的讀文，這樣以“說與“讀、“讀與“悟相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式，使難點化解。

6、而教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實那么是一種愛，一種盡責的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母

7、親的愛。可以說，這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。為了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在?小學語文教學?雜志上看到的畢淑敏就?學會看病?一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了普通的感冒，就打 給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，?學會看病?一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉

8、自己兒子單獨面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。最后，還給孩子們推薦了2篇文章?孩子，我為什么打你?，和?剝豆?。讓孩子們課外閱讀，去文章中感受濃濃的母愛，課室很安靜，學生都在靜靜的聽，時而假設(shè)有所思。缺乏之處：一、對課文中的語言體會不深。如：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然課堂上也設(shè)想了自認為不錯的環(huán)節(jié)理解，并不下3遍去讀這處句子。但是為什們把作者內(nèi)心你的煎熬比作“沙漏這種意象，學生的理解卻很淺薄，分析并不透徹。二、自己的課堂設(shè)計有缺陷。首先是自己在指導學生學習的視角不夠明確，是站在一個讓

9、學生了解這是怎樣的母親？還是所有的母親都是這樣的情感？?學會看病?教學反思3?學會看病?是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好似這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么折磨自己的兒子？ 這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的

10、事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔憂、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。最后我再讓學生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道： “ 我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們

11、都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望。 李芷如說： “ 我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好似都沒人疼，不過，現(xiàn)在我明白了，()我比班里的同學強，我已可以自己獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔憂我呀。看著這一張張臉，我清楚他們真的長大了。 最后我也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。?學會看病?教學反思4?學會看病?是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這

12、種方式磨煉兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己單獨到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅決了母親“應(yīng)該及早教會他看病的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病、“生怕自己改變了主意、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔憂、懊悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分

13、鐘起，我就開始懊悔。我想、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心“疼痛地收縮成一團等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的根底上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，引導學生走進兒

14、子的心理，創(chuàng)設(shè)情境引導學生想象兒子復雜的心里，學習作者的表達方式，并運用，真正做到了“語用教學。另一方面，希望通過教學本文，滲透學習略讀課文的方法，引導他們學會真正自主學習，學會學習群文的目的。當然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡單，不高效了。沒有真正做到“一課一得。這方面還是我的弱項，主要還是備課時不夠細致。?學會看病?教學反思5?學會看病?是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子單獨上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按

15、要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心實那么“盡責的愛。本課的教學，具體表達在以下三個方面：一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣新課伊始，我讓學生欣賞詩朗誦?媽媽的愛?，看完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的，有的學生說：“媽媽的愛是無私的，待學生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文?學會看病?。于是，學生很快進入角

16、色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。這個導入緊密聯(lián)系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的根底。二、為學生提供自主探究、合作交流的空間?教學課程標準?強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：、小組活動，表達自主性小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。任務(wù)布置后，小組學習情緒高

17、漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。、課堂辯論，提供學生自主探究的空間文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。我問：“你認為文中的母親狠心嗎？對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生劇烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異?；顫姟＿@無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點

18、，母親看似狠心的表現(xiàn)實那么是一種愛，一種盡責的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛?？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。?學會看病?教學反思6?學會看病?這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨

19、立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。文中也有具體表達：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都說明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子單獨去看病，冷漠、殘忍。作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題

20、，讓學生以四人小組的形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應(yīng)該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學習應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀。&rdqu;小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了位小老師幫助自己講解課文，催促學生學習。?學會看病?教學反思7?學會看病?

21、是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。一、古詩導入，奠定情感為了更好地把學生很快拉入文本，教學伊始，我就讓學生回憶所學古詩?游子吟?，從中領(lǐng)悟母愛的偉大，再深情導入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會生接答你餓了，母親會xxx你生病了，母親會xxx，通過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進入情境。為接下來的課堂教學奠定了良好的基調(diào)。二、比照教學，研讀探究?語文課程標準?強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的

22、分析代替學生的閱讀實踐。學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應(yīng)著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學的重難點。為了讓學生感受課文中特殊的母愛方式。在教學中，我把重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我采用比照的教學方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價自己的？學生找出“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。從中提煉出“狠心二字。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動中有關(guān)“狠心的句

23、子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親的感情，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此根底上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎？如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們逐步認識到母親感情變化的過程。三、想象說話，體會真情教學中，我設(shè)計了一次說話練習，讓學生以此體會母親的真實情感?！耙宦飞希麚u搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？如果你是母親，這時你最想

24、兒子說什么？并進行填空練習：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想xxx，心疼痛的收縮成一團；二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想xxx，心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親xxx，心疼痛的再次收縮成一團。兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，通過說話練習，讓學生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個疼愛孩子、很有責任心的母親。四、拓展閱讀，多元品味母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學中，我出示作者畢淑敏的照片，簡介作者。推薦孩子們課外閱讀?孩子，我為什

25、么打你?，寫讀后感。因課前我精心備課，組內(nèi)進行屢次研討，預設(shè)的比擬多，所以這節(jié)課，學生的思維很活潑，語文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作能力也提高很多。?學會看病?教學反思8?學會看病?是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子單獨上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學中，我讓學生仔細讀課前提示，引導學生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學生的閱讀能力。我讓學生認真閱讀

26、課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比方：“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病等等，然后讓學生根據(jù)自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導和的作用，盡量讓學生找全面。接下來，我又引導學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導，我發(fā)現(xiàn)，學生都能寫出自己的感受，比方，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想的旁邊是這樣寫的“

27、從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔憂，從媽媽的懊悔中感受到了媽媽對兒子的愛。還有的同學在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔憂已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。缺乏之處，本節(jié)課在學生自讀自悟方面給學生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導，因為他們自讀自悟的能力還需要提高。?學會看病?教學反思9?學會看病?是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文

28、先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己單獨到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅決了母親“應(yīng)該及早教會他看病的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病、“生怕自己改變了主意、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔憂、懊悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安

29、的心房、心“疼痛地收縮成一團等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的根底上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。學完課文，我引導學

30、生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學后的感受時，有幾個孩子談得比擬好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一那么報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種時機鍛煉自己，同時了解社會，增長見

31、識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，清楚是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的時機，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的時機，向文中那個小男孩學習。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的時機?。】涩F(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔憂這，擔憂那，害怕他們會出意外。聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。教學中，我們希望能培養(yǎng)學生的獨立生活的能力，但在當今社會，孩子們個個都

32、是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子單獨一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的時機，讓我們的孩子也早早的學會自立自強。?學會看病?教學反思10練習設(shè)計：1、請在正確讀音下邊打“。1 我看他有點打蔫(nn yn)兒。2 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔zhn zhn住了。3 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓t t。4 時間艱澀s sh地流動著。2、照樣子，寫詞語。喋喋不休搖搖晃晃喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不3用“假設(shè)寫一句話。4讀句子，說說自己從這些句子中體會

33、到了什么。1時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。2我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。3我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。?學會看病?教學反思11?學會看病?是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子單獨應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己單獨到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。說明母親意識到就應(yīng)鍛煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅決了母

34、親“就應(yīng)及早教會他看病的決心?！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)及早教會他看病、“生怕自己改變了主意、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔憂、懊悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心“疼痛地收縮成一團等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的潛力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣

35、袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、透過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學生初讀課文的根底上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。最后學完課文，我引導學生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩

36、子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩單獨一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小局部同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔憂他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的潛力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子單獨一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這真值得每一個父母思考。?學會看病?教學反思12?學會看病?是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一

37、個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，表達了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說與“讀、“讀與“悟相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作能力。在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應(yīng)該讓孩子單獨去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二那么不應(yīng)該讓孩子單獨去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，

38、孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。出示?媽媽的愛?進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？

39、學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親?？梢詫憣懶≡?，寫幾句贊美的話從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。?學會看病?教學反思13?學會看病?是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子單獨面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看

40、病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔憂、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔憂他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的時機。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。?學會看病?教學反思14?學會看病?是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述