新課程環(huán)境下實驗教學研究報告

1、新課程環(huán)境下實驗教學研究報告【摘要】我省普通高中新課改施行已兩年了，兩年來，作為新課改內(nèi)容中的物化生實驗教學在課程的開設、老師隊伍的建立、裝備的改良以及教學研究等方面都有了很大的進步。但不容無視的是，實驗教學的施行還面臨著經(jīng)費投入缺乏、制度保障不夠、師資缺乏、教學有效性不高、評價體系不健全等困難和問題。因此，各部門和學校要進一步端正對課程的認識，加強管理，才能實現(xiàn)實驗教學的標準化、常態(tài)化和持續(xù)化開展?！娟P鍵詞】新課程;實驗教學;教學現(xiàn)狀;問題與對策【Abstrat】yprvinensenirhighshlnethelessnhavealreadyhangeipleentfrtyears,tin

2、thelastyears,ndutandatinsnethelessnhangethethinginthententstturntlivingexperientteahingatursefsetup,teaherstrpsfnstrutin,aterialfiprveentandteahingresearhet.allhaveverybigfexaltatin.ButallfnhattnegletBE,experientteahingfipleentstillfaebudgetdevtinshrtage,systeguaranteentenugh,shrtagefteahers,teahing

3、usefulnessntGa,evaluatinsystentsundet.diffiultyandprble.Therefre,eahsetinandshlanttbefurtherregulartursefunderstanding,strengthenanageent,thenanrealizatinexperientteahingfthenrturn,nralizatinithkeepnturndevelpent.【Keyrds】Neurse;Experientteahing;Teahingpresentnditin;Prbleandunterplan1.研究的目的和意義實驗教學對于培

4、養(yǎng)學生的動手理論才能，開展學生的探究創(chuàng)造精神和創(chuàng)新才能，幫助學生形成正確的價值觀以及對社會、自然和自我的責任感，具有極其重要的意義。然而，由于受陳舊的課程理念和學科教學中心論的影響，我國的實驗教學嚴重滯后，存在著教育經(jīng)費投入缺乏，各種規(guī)章制度不健全，師資缺乏，教學方法和形式呆板僵化，社會支持不夠等問題，從而導致中學生的實驗技能明顯缺乏，學生學習脫離現(xiàn)實生活和社會實際。國家在2001年啟動了新一輪的課程改革，要求全面進步現(xiàn)代中學生的動手才能和探究創(chuàng)新才能。2022年秋季，我省普通高中踏入了新課程改革的行列，對傳統(tǒng)的實驗教學提出了更高的要求。那么，目前我省的實驗教學的現(xiàn)狀是什么，面臨哪些問題，應如

5、何解決，為了摸清這些問題，找出問題存在的原因和解決方法，為省教育部門提供決策根據(jù)。2.對本研究的一些說明2.1課題概念的界定。實驗教學主要指高中物理、化學、生物課程實驗，包括老師演示實驗、學生的分組實驗。2.2研究的內(nèi)容。新課程環(huán)境下實驗教學存在的主要問題，分析原因，提出對策。2.3研究的方法。問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法。2.4調(diào)查對象、工具。我們首先在網(wǎng)絡和圖書館查閱了一些資料，然后設計了問卷和和訪談問題。對于學校的老師、指導、管理人員及學生，我們主要采用問卷和訪談結合的方法；對于各地的教育行政及教研部門、家長、及社區(qū)管理人員，我們主要采用座談和訪談的形式。對于學校的一些硬件建立，我們還

6、專門進入實驗室、器材室、專用教室等活動場地進展考察、測量和計算。2.5問卷的設計、發(fā)放與回收。問卷調(diào)查共分兩個階段進展。第一階段，我們于2022年2月底設計了第一份調(diào)查問卷，向參加陜西省高中校長研訓班的高中校長發(fā)放了課題調(diào)查問卷300份；第二階段，我們于2022年3月份對第一階段設計的調(diào)查問卷進展了修改和完善。問卷分為學生問卷和老師問卷兩種，每種問卷采用選擇題包括多項選擇、填空題、簡答題三種類型。設計問卷時主要從政策執(zhí)行、指導管理、硬件建立、師資建立(包括師資程度、管理及培訓)、教學學習現(xiàn)狀及效果、教學評價、制度管理、保障措施、問題及建議等幾個維度設計問題，力圖全面理解目前各個學校的實驗教學現(xiàn)

7、狀及存在問題。從2022年6月2日至20日，我們分別調(diào)查陜北高中5所，關中和陜南各7所，共19所學校，其中省級標準化高中7所，市級標準化高中6所，普通高中6所。對每所被調(diào)查學校的理化生老師、實驗員以及研究性學習指導老師，我們原那么上鼓勵全部參加；對于學生，每所學校在高一、高二年級各隨機抽樣60人，共120人。發(fā)放問卷2890份，回收問卷2525份，有效問卷為2345份。同時我們走訪政府教育管理人員95人，家長356人，社區(qū)管理人員128人，并做了訪談筆記。3.新課程環(huán)境下我省高中實驗教學的根本現(xiàn)狀3.1師資情況。3.1.1年齡和學歷。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前許多學校實驗室管理人員年齡偏大的老師

8、居多；92%以上的實驗員的學歷都到達了大專以上，根本上能滿足高中實驗教學的要求，但實驗員數(shù)量不達標，特別是專職實驗員比擬缺乏。3.1.2技能與培訓。問卷統(tǒng)計顯示，有16.22的理化生授課老師認為：實驗教學缺乏指導與培訓，尤其對專職實驗員根本上沒有培訓，實驗員更多的是承當儀器保管的作用。3.2實驗室建立和使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的高中都有單獨的理化生實驗室，但個別農(nóng)村高中物理、化學和生物實驗室卻各只有一間房；現(xiàn)有實驗室的設備、器材和藥品普遍短缺，而且更新不及時，實驗教學指導用書偏少，實驗室檔案管理不完善、不標準；85.74的學生認為實驗室僅在實驗課時對學生開放，說明實驗室使用率較低。3.3實驗

9、教學的方法與形式。在調(diào)查“教材安排的演示實驗老師的處理方式時，問卷統(tǒng)計中顯示有29.82的學生答復是“簡單的學生演示，復雜的老師演示；有35.91的老師認為實驗教學的形式主要是“老師按照教材安排擺放儀器，學生做驗證性實驗；只有8.82的老師認為實驗教學的形式主要是“學生根據(jù)實驗原理和方法，自行設計實驗并充分進展自主探究,老師只進展幫助指點。由此可見，目前的實驗教學是：重理論，輕實驗；重驗證，輕探究；重結果，輕標準；學生的創(chuàng)造、探究才能得不到開展。3.4老師的教學與科研。在座談中，許多老師認為對課堂教學的研究較多，而對實驗教學的研究很少；而且由于缺乏專家指導和理論引領，老師想成為研究型老師比擬困

10、難，所以老師整體科研程度普遍較低。3.5實驗教學的評價體系與制度。在問及“你校對實驗教學效果的評價和考核方式時，問卷統(tǒng)計中顯示，學生答復“以試卷分數(shù)和實驗技能測試成績?yōu)闇实倪_41.90，老師達52.51。由此可以看出：新的評價體系不健全、以書面測試為主，對學生實驗的過程和動手理論才能考察不夠，需繼續(xù)完善。4.實驗教學中存在的問題及其原因4.1老師隊伍建立。由于教育行政部門對實驗老師的裝備不及時，編制和職稱認定問題不能及時解決和落實，導致專職實驗老師數(shù)量缺乏；由于師訓部門對實驗員的培訓不重視，甚至有些培訓中就沒有這門科目，或者培訓只是走形式，所以實驗老師的技能不高。4.2實驗室建立和使用。對照?

11、陜西省普通高中教育技術裝備標準試行?，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實驗室的數(shù)量缺乏，藥品短缺，實驗設備和器材沒有增加和添置，有些設備器材已老化，不能適應新課程教學的需要。主要原因是各學校經(jīng)費緊張，指導重視不夠，教育行政部門檢查和催促不力。由于不同地區(qū)、不同級別的學校由于經(jīng)濟、師資力量、管理程度不同等原因，在實驗室的使用和管理方面差異較大：城市中學、經(jīng)濟興旺地區(qū)、級別高的學校，實驗室的使用率和管理程度較高、較標準；而農(nóng)村中學、經(jīng)濟欠興旺地區(qū)、級別低的學校，實驗室的使用率和管理程度較低、不標準。4.3實驗教學的方法與形式。實驗教學過程中，老師對實驗教學內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，無視學生承受才能和個性差異，無視對學生心理指導

12、，導致教學方法與形式單一，加之老師擔憂做實驗浪費學生時間，進而影響高考成績，所以在教學方法與形式上缺乏創(chuàng)新。4.4老師的教學與科研。由于有些實驗老師對國內(nèi)外新形勢下實驗教學研究領域的新理論、新成果、新信息關注不夠，加之老師平時工作量大，時間和精力不夠，研究意識冷淡，課程資源開發(fā)的意識和才能不強；同時由于教研部門對實驗教學的研究不重視，對老師缺乏理論指導和專業(yè)引領，從而導致了科研型實驗老師偏少。4.5實驗教學的評價體系與制度。相當一局部學校對課改還處于探究狀態(tài)，實驗教學評價制度還沒有健全、完善，沒有建立一套完好的評價體系，也沒有對實驗教學進展過程管理和檔案管理，將學生實驗完成的時間、質量及考評結

13、果，沒有記入學生的成績檔案，也沒有納入學生的綜合素質評價中去。5.新課程環(huán)境下對高中實驗教學的幾點建議通過這次理化生實驗教學的調(diào)查，我們已經(jīng)感覺到實驗教學是制約新課程改革的瓶頸之一，因此我們經(jīng)過仔細研究分析提出了以下相應的對策，供教育行政部門、課程制定部門、教研部門、師訓部門以及學校參考，以推進素質教育和新課程的改革。5.1老師隊伍建立。各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中老師專業(yè)構造的調(diào)整，及時解決實驗老師的編制和職稱認定問題，催促學校根據(jù)需要逐步配齊配足實驗專職老師；實在做好實驗老師的新課程培訓工作，將培訓的內(nèi)包容入老師繼續(xù)教育體系之中，并對培訓結果進展考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，

14、不上崗的原那么，使實驗老師更好地掌握普通高中各學科實驗教學的理論和方法，純熟掌握儀器設備的操作方法和維修技能，并對其教學技能進展定期檢查、考核、獎評，幫助和催促老師開展好實驗教學。5.2實驗室建立和使用。按照?陜西省普通高中教育技術裝備標準試行?的標準配齊實驗室及探究室的設施、設備、器材、藥品等工具，結合新課程的需要，我們必須盡快裝備合適新課程的儀器設備：首先，教育技術裝備部門和教研部門要親密聯(lián)絡，盡早制定出新課程標準下的儀器裝備目錄。在管好、用好現(xiàn)有實驗設備的根底上，能投入一定的經(jīng)費購置必要的設備、儀器和藥品。同時要制定原有裝備儀器的再利用指導意見，讓放在儀器室的儀器重新發(fā)揮作用。其次，教育

15、行政部門要制定新課程環(huán)境下的實驗室管理方法，鼓勵老師要克制困難，利用實驗室現(xiàn)有的器材，特別是平時閑置的器材，自制教具，設計開發(fā)出新的實驗。或者對實驗方法、實驗過程等進展合理改良，充分發(fā)揮現(xiàn)有設備的作用，開發(fā)新的課程資源，充實實驗教學工程，努力完成新課標所規(guī)定的實驗內(nèi)容。第三，組織省內(nèi)外專家編寫實驗教學指導手冊，以指導學校的實驗教學，同時鼓勵學校自編實驗教學校本教材，不斷更新實驗手段；學校還要高度關注實驗室的平安問題，加強高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理，加強消防以及發(fā)生傷害的應急性措施等方面知識的教育與防范，將實驗環(huán)境的平安、環(huán)保落到實處。5.3老師的教學方法與形式。目前高考、學業(yè)程度考

16、試中都有實驗內(nèi)容，老師平時的測驗中也經(jīng)常涉及實驗內(nèi)容，老師要鼓勵學生參與實驗的準備、實驗方案的制定；鼓勵學生自己設計實驗，或對原有實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗材料進展大膽改革創(chuàng)新；還要積極探究合適不同教學內(nèi)容的實驗教學方法與形式，對已有的教學形式進展開展與創(chuàng)新，進一步進步實驗教學的效果，充分發(fā)揮學生的獨立性、主體性和創(chuàng)造性。5.4實驗老師的教學與科研。老師開展形式多樣的實驗教學活動：成立活動小組，觀察實驗、實物、模型，并動手去做實物標本、水果電池等；搜集查閱資料，理解理、化、生各學科開展過程中的重大事件和科學開展的前沿事物，并嘗試提出解決方案；開展討論辯論會，討論各學科中的社會熱點問題，如自然界碳、氮循環(huán)對生態(tài)平衡的作用。5.5實驗教學的評價體系與制度。筆試是老師的主要實驗教學評價方式，實驗教學的另一種評價方式是考核學生的動手操作技能。改革現(xiàn)行的高考制度，在高考中浸透實驗技能的考核，使實驗試題不再是課本中的實驗，而是一個全新的情境，考察學生設計和完成實驗的才能，這種才能要求學生能靈敏應用所學的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。5.6改良新課標對理化生實驗的要求。新課標中沒有明確劃分哪些是學生實驗?哪些是演示實驗?目的是讓學校做更多的實驗，但實際上恰恰相反，學生實驗幾乎都可開可不