科學(xué)人文主義與基礎(chǔ)化學(xué)課程的改革研究

1、科學(xué)人文主義與根底化學(xué)課程的改革研究科學(xué)人文主義與根底化學(xué)課程的改革研究1科學(xué)人文主義課程觀關(guān)注學(xué)生開展的個(gè)體性與主動(dòng)性科學(xué)人文主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在自己的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中都積累了一定的知識(shí)經(jīng)歷，經(jīng)歷了一定的心路歷程，形成了一定的人生信仰和信念，這就使得他們?cè)谥匦陆?gòu)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的過程中，肯定存在不同的看法和理解，老師要針對(duì)這種偏向，允許并尊重每一學(xué)生的不同個(gè)性與不同理解，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性和個(gè)體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生開展的個(gè)體性與主動(dòng)性，關(guān)注他們?nèi)绾涡纬尚碌恼J(rèn)知構(gòu)造，從而形成新的教學(xué)觀點(diǎn)。?學(xué)會(huì)生存教育世界的今天與明天?中指出：科學(xué)不是強(qiáng)加在個(gè)人身上的片斷知

2、識(shí)和理智工具的總和，而是培養(yǎng)個(gè)體的各個(gè)方面和滿足個(gè)性的各個(gè)要求的決定因素。這正是科學(xué)人文主義課程觀所倡導(dǎo)的，它不僅要求單純的知識(shí)傳授，更注重學(xué)生個(gè)性的開展。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)體性的生疏和主動(dòng)性的缺乏，在化學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)根底教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和施行自主學(xué)習(xí)的一般程序。如教給學(xué)生知識(shí)整理的技巧、演示化學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)反思與評(píng)價(jià)的方法、問題解決的根本形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，從而進(jìn)步學(xué)生把握知識(shí)整體構(gòu)造、解決重點(diǎn)問題的才能，推進(jìn)我國根底化學(xué)教學(xué)的改革。改革根底化學(xué)教學(xué)，就不能單純地依賴模擬與記憶，老師應(yīng)結(jié)合消費(fèi)和生活

3、實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，全身心地參與經(jīng)歷化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程，在探究活動(dòng)中理解和掌握根本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法；一節(jié)優(yōu)秀的根底化學(xué)課，要真正從培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新才能、動(dòng)手理論才能、獨(dú)立考慮才能、探究革新精神等方面下大功夫，從而到達(dá)盡可能發(fā)揮挖掘?qū)W生的各方面潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，這就要求老師真正把科學(xué)人文主義課程觀提倡的課程的施行過程變成自己的教學(xué)過程。2科學(xué)人文主義課程觀關(guān)注學(xué)生開展的合作與交流科學(xué)人文主義課程觀認(rèn)為，事物都是由各個(gè)不同的側(cè)面構(gòu)成的，而每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解卻是片面的，往往只能看到事物的一面。因此，在化學(xué)根底教學(xué)中，要增進(jìn)學(xué)生之間的合作和討論，使他們理

4、解那些與他不同的觀點(diǎn)和理解，看到事物的不同側(cè)面，從而超越自己的認(rèn)識(shí)，形成更加準(zhǔn)確的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛遷移。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，必要時(shí)，老師與學(xué)生要進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，使老師成為學(xué)生的效勞者和合作者，學(xué)生成為教學(xué)研究的建構(gòu)者、協(xié)同者?？茖W(xué)人文主義的這種強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，是當(dāng)前處于新課程施行過程中所必須大加肯定和贊賞的。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是新課程理念改良傳統(tǒng)教學(xué)方式的必然要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生獲得包括根底知識(shí)在內(nèi)的一種綜合才能的最正確途徑。新課程教材中的許多實(shí)驗(yàn)原理和步驟要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，只憑一個(gè)人的自主設(shè)計(jì)肯定是

5、不完備的，片面的，這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展合作與交流。第一，合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，開展合作實(shí)驗(yàn)。盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，合作完成實(shí)驗(yàn)方案及裝置的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生思維互補(bǔ)、設(shè)計(jì)優(yōu)化，把握重點(diǎn)化解難點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效果。第三，分工合作。如實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有合理的分工，人人參與，各負(fù)其責(zé)，或負(fù)責(zé)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或負(fù)責(zé)反思實(shí)驗(yàn)過程，或負(fù)責(zé)查找資料，或負(fù)責(zé)請(qǐng)教老師。通過再查閱、再考慮、再組織，最后完成實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四，自述成果，評(píng)比交流。以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)效果的好壞，團(tuán)隊(duì)合作精神，語言表達(dá)的流暢準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目的的表達(dá)等五個(gè)方面作

6、為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出最優(yōu)。第五，實(shí)驗(yàn)反思。評(píng)選之后，各小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)歷，提出防止失誤的方法。這樣，讓每個(gè)參與者在實(shí)驗(yàn)中充分展示自我，得到開展。總之，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)過程中的合作與交流，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手操作才能、觀察才能、語言表達(dá)才能、綜合分析報(bào)告才能和創(chuàng)新才能，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3科學(xué)人文主義關(guān)注學(xué)生開展的整體性與持續(xù)性科學(xué)人文主義著重強(qiáng)調(diào)了課程用整體性代替零散的知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生情感、審美、智力、體能等方面的全面開展。切不可只抓教學(xué)中的重點(diǎn)和考點(diǎn)，這不僅是不科學(xué)的，同時(shí)也是和科學(xué)人文主義課程觀相背的。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重新整合是當(dāng)今課程改革勢(shì)在必行的大舉措。整合課程內(nèi)容就要時(shí)刻照顧學(xué)生的生

7、活世界，在學(xué)生的生活經(jīng)歷和履歷情境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心開展規(guī)律，并且還需要貫徹生態(tài)理念和可持續(xù)開展思想?？茖W(xué)人文主義特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)事物之間的互相聯(lián)絡(luò)。通過學(xué)生與各學(xué)科知識(shí)及社會(huì)的接觸去主動(dòng)設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)：新課程教學(xué)注重新舊知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)、把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與自然界以及生活本身嚴(yán)密結(jié)合起來，搭起一座橋梁，使課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際銜接起來，及時(shí)得到更新，適應(yīng)社會(huì)的開展和需求。詳細(xì)講，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該有自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，可以獨(dú)立地汲取有用的知識(shí)，非常清楚知識(shí)層次的要求，或應(yīng)該純熟掌握、或只需理解，可以按照自己的設(shè)想去獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)體系。不

8、斷強(qiáng)化開展學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的意識(shí)，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，充分表達(dá)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值及對(duì)自我開展的作用。我國目前的化學(xué)新課程重視了課程的整體化問題。在課程理念上，高度重視與生活、消費(fèi)和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，力求從學(xué)生己有的知識(shí)及社會(huì)生活經(jīng)歷中尋找內(nèi)容；引入適當(dāng)?shù)膶?shí)用性知識(shí)資料、貼近生活的圖片、科技新聞等實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹廢舊電池的被當(dāng)作垃圾處理的危害性、廢舊電池的回收和利用、海水資源的開發(fā)利用、生活中的節(jié)能節(jié)電節(jié)水常識(shí)、飲用水消毒、維生素與人體安康的關(guān)系等，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)持續(xù)地效勞社會(huì)和生活；在課程設(shè)置上，力求以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)開展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，樹立可持續(xù)開展的觀念，表達(dá)課程的時(shí)代特色。開設(shè)的選修課程，主張啟發(fā)學(xué)生在身邊的生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題，開展探究活動(dòng)，所以，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容源自學(xué)生的生活世界。在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)人文主義給我國根底化學(xué)課程改革帶來的驚喜變化?；瘜W(xué)科學(xué)與消費(fèi)生