部編版初一上冊語文第1課《春》課文原文及教案

1、Word - 5 -部編版初一上冊語文第1課春課文原文及教案 2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。 3、劃分層次，概括段落大意。 (圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。) 五、分析文章結構： (一)第一部分(第1段)： 1、以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來的? 明確：急迫希望著，希望著 2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來? 明確：沒有近 3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用? 明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出盼春的急迫心情。 4、小結：文章第一部分只有一句話，通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急迫心情，

2、在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。 (二)其次部分(27段)： 1、最終迎來的春天是怎樣的呢?在一開頭便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名同學朗讀這段話，其他同學找出這句話。 明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 2、依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些具體描寫? 明確：總體輪廓： 山、水、太陽 局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們 3、于這些景物并沒有一一具體地描繪，而是先粗筆勾畫，通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生氣勃勃的景象。有了粗筆勾畫的背景之后，才開頭用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征

3、的景物，繪出一幅幅漂亮的春景圖。他一共具體描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。 明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( ) 4、小結：正是如此有主有次，有詳有略地按肯定的挨次給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，給予春天生命，對春天的寵愛之情溢于言表。 (三)第三部分(810段)： 最終三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點? 明確：比方、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告知人們，春天在進展、在成長。 六、研讀賞析： 1、齊讀

4、其次部分。 2、小組爭論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。 相同點：都抓住了景物的特征，根據(jù)肯定的挨次，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出對春的寵愛之情。 3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。 4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系? 明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。 七、品嘗語言： 你喜愛哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。) 八、體驗與反思： 1、春是我們所學過的不行多得的美文之一，結構均勻，語言清爽、生動、形象，使人布滿憧憬之情。同學們是否想過，把文章寫得如此好的緣由是什么?

5、我們應當怎樣去做? 2、小組爭論、溝通：觀看細致，留心四周事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀看、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。 九、拓展延長： 飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，由于春天讓大自然生氣勃發(fā)，給人暖和，給人盼望，給人力氣。古往今來，每當春回大地時，很多文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎? 總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示) 春眠不覺曉，到處聞啼鳥。唐孟浩然春曉 好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。唐杜甫春夜喜雨 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。唐白居易憶江南 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。唐韓愈初春小雨 再看看宋代的： 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。宋朱熹春日 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。宋葉紹翁游園不值 春風又綠江南岸，明月何時照我還。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾惠崇春江晚景 十、布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、完成三訓相應習題。 3、學習抓住景物特征、運用多種方法寫一寫冬。 簡介 朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，誕生于江蘇省東?？h?，F(xiàn)代散文家