如何有效利用遠程資源開展師資培訓

1、如何有效利用遠程資源開展師資培訓甘肅省天?？h城關小學楊懷蘭摘要：自“國家農村中小學現代遠程教育工程”項目實施以來，加強廣大教師使用信息技術和網絡資源開展信息化學習也變得尤為重要，如何有效利用遠程資源開展師資培訓呢？科學規(guī)劃、完善制度；2資源整合，取長補短；建立分層培訓模式；建立骨干示范模式 ； 建立專題講座模式；建立問題研究模式；建立“天、地、人”配合模式；建立“強制主動創(chuàng)新”模式。關鍵詞：完善 整合 模式自“國家農村中小學現代遠程教育工程”項目實施以來，優(yōu)質的教育資源源源不斷的通過網絡走進了千千萬萬的農村中小學，走進了千千萬萬個課堂，為促進教學創(chuàng)新，提高教學質量注入了“強心劑”。加強廣大教師

2、使用信息技術和網絡資源開展信息化學習也變得尤為重要，如何有效利用遠程資源開展師資培訓呢？筆者就幾年的工作經驗作出如下總結。一、科學規(guī)劃、完善制度為確保遠程教育工作的順利開展，我校依托遠程資源科學規(guī)劃，完善制度，為項目的實施提供了有力的組織保障。一是加強領導，項目實施初期，學校成立了由校長組長的項目領導小組，負責全校項目工作的組織管理，統(tǒng)籌協(xié)調和檢查評估。并確定專職人員具體負責項目工作的日常事務，組織開展項目活動，具體負責教師培訓，資源的下載、使用和設備的安裝、調試、維護、保養(yǎng)。二是按照項目要求，學校組織人力，在調查研究、反復論證的基礎上，多渠道籌措配套經費，積極購置相關設備，籌建配套設施，隨著

3、現代化教育的步伐，學校也日益迫切希望跟上時代的要求，通過項目配備和自籌資金建起了主控室和電教室，購置了打印機、掃描儀、光盤刻錄機、視頻轉換卡、大屏幕彩色電視機等設備，建起了“遠程教育室”和“電教室”，并裝上寬帶網，從而使學校的現代化教育踏上一個新臺階。為了確保遠程教育師資培訓工作的順利開展，學校制定了具體的工作計劃，建立健全各種規(guī)章制度，力爭使項目工作有章可循。二、資源整合，取長補短遠程教育師資培訓的組織實施有一定的難度；校本培訓管理稍有不嚴不慎，就易流于形式，成為一盤散沙，達不到培訓的目的要求。因此，我資源中心自國家農村中小學現代遠程教育工程項目實施以來，我校著力通過“四個整合”構建“四個體

4、系”，以確保信息技術設備的高效運轉。一是整合硬件資源，構建網絡服務體系。二是整合軟件資源，構建資源服務體系。我校依托衛(wèi)星接受系統(tǒng)和互聯網下載、篩選，制作富有地方特色的課件資源，構建了由中心小學為資源中心，基本滿足全輔導站各小學教育教學、農村黨員教育和農村科教培訓的資源服務體系。三是整合人力資源，構建管理和技術支持體系。全面整合學校的人力資源，重點培訓了一批管理人員和技術骨干，構建了一個能夠滿足信技術教育要求的管理體系和技術支持體系。四是整合資金資源，構建資金保障體系。三、建立分層培訓模式 分層培訓模式是指針對被培訓者的實際情況，開展不同層次的培訓。自項目開展以來，我資源中心已項目為主，借助其他

5、遠程資源，根據資源中心教師的年齡、教齡、業(yè)務水平等分成三個等級開展了各類不同層次的培訓累計480余人次，利用聯合國兒基會項目配發(fā)的光盤、錄像資料帶、圖書資料，通過資源中心，“多媒體教學項目”的輻射點，通過巡回播放的形式，有效地傳播了教育信息和教學資源。通過培訓，學員基本掌握了信息技術常用知識和技能，掌握了計算機、接收設備的操作技能和維護知識，掌握了獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力，了解了信息技術在教育發(fā)展和改革中的地位和作用，為實施國家農村中小學現代遠程教育工程項目和實際教學工作中發(fā)揮示范、支撐和輻射作用打下了良好的基礎。為了使培訓工作做到有的放矢，培訓前都要發(fā)放“培訓調查摸底表”，對參訓

6、學員的基礎知識進行摸底調查，做到學以致用、學用結合。通過培訓資源中心先后有多名教師在縣、市等各級教育部門組織的課堂教學評優(yōu)活動中取得優(yōu)異成績。四、建立骨干示范模式 骨干示范式即指在校本培訓中，充分發(fā)揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行相關內容的培訓。學校里的骨干教師，他們的綜合素質相對較高，加之被推薦參加國家級、省級培訓或參加地市級、縣級培訓，他們在教育教學專業(yè)發(fā)展方面具有一定優(yōu)勢，往往先行一步。我資源中心在師資培訓中注意發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和教育教學綜合優(yōu)勢，讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，或獨立進行教育教學活動示范、現身說法等，累

7、計進行培訓活動60余次，讓普通教師從骨干教師成長發(fā)展中吸取經驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。我們采用雙向選擇、學校統(tǒng)一協(xié)調的形式將骨干教師與年輕教師結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。在發(fā)揮骨干教師示范性的同時，還要注意為年輕教師的創(chuàng)造鍛煉的機會、表演的舞臺，在骨干教師的帶動、培訓下，大部分教師已初步了解計算機的組成、數值及編碼、Windows98、Word2000、Excel2000、Powerpoint2000、WPS2000等，已有36%的教師能夠獨立應用、制作課件，絕大

8、部分教師能熟練上網查閱資料。教師利用“幾何畫板”制作出了平面幾何的教學幻燈片，利用Word備課、上課，石門小學教師還為本鎮(zhèn)其他小學制作了有個性的教學課件30余件，原來教師一張口、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式，正在被課堂導學與學生查閱網上資料探究學習相結合的新的教學模式所取代，信息技術已成為抓教研、促教改的主要手段。五、 建立專題講座模式專題講座模式是指，學校根據時代和社會發(fā)展及學校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織相關繼續(xù)教育內容的專題講座，由于師資的多層次這一實現情況，一般教師可以講心得體會，骨干教師可以交流教學經驗，我們本著能者為師的原則，讓教師們各有用處，各有側重，這就很好地解決了

9、校本培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際，更有利于解決教師工作中的困難。我們培訓的教材也是多渠道的，有公開出版的著作、本地專家的著述、還有本校同事的論文都可以作為培訓的材料等，讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中開闊視聽，接受新知，豐富自我。這種校本培訓方式耗時不多，信息量大，受益面廣，是相對集中系統(tǒng)培訓的有效方式之一。六、建立問題研究模式問題研究模式是指，在校本培訓中注重引導教師善于從具體的工作中提練出問題，在研究問題、解決問題的過程中提高教師的綜合素質，我們在培訓中要求每一位教師樹立一個觀念，養(yǎng)成一個習慣。一個觀念常規(guī)工作就是校本培訓。每一個教師要以解

10、決工作中的具體問題為目的進行問題研究，如，如何利用學校環(huán)境對學生進行養(yǎng)成教育，如何調動單親家庭的學生學習的積極性，高年級學生心理異常如何引導等。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。一個習慣凡公開場合的發(fā)言或談話，都經過認真準備，并形成書面材料。如：班主任經驗交流、集體備課時的發(fā)言、教研組說課等等，都要求寫成書面材料。并擇優(yōu)在縣級及縣級以上教育刊物上發(fā)表，自項目實施以來，我資源中心共發(fā)表論文20余篇，其中縣級刊物上發(fā)表13篇，縣級以上刊物上發(fā)表

11、7篇。這對小學教師來說，便于他們對工作中的問題深入思考、斟酌語言、提高水平。我們相信，這樣堅持下去，教師的師資水平都會有一定程度的提高。七、建立“天、地、人”配合模式“天、地、人”配合模式是指，在校本培訓中，培訓者通過“天網”（英特網）、“地網”（校園網）、“人網”（校園教研活動、讀書看報活動、各類交往活動等）充分收集信息，整理篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使教師們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關心關注時代發(fā)展的“熱點”“亮點”，保持教師和學校發(fā)展的先進性，但由于我資源中心硬件設備嚴重不足（現有電腦兩臺，光盤播放室一間，低標準多媒體教室一間），在

12、培訓行動研究中，我們研究了該模式，但由于“地網”并沒有建成，所以在實際中只有“天、人”的配合，局限性很大，所以該模式并沒有發(fā)揮出更大的作用。八、建立“強制主動創(chuàng)新”模式我鄉(xiāng)級資源中心充分發(fā)揮項目的優(yōu)越性，開創(chuàng)具有民族特色和地方特色的遠程教育是我們學校項目工作的出發(fā)點和落腳點。為了充分發(fā)揮遠程資源優(yōu)勢努力提高項目效益，促進教育教學質量的進一步提高，實現我中心教育教學質量上一個新臺階，就要使廣大教師積極使用信息技術，在項目實施初期，學校同過定點，定員，定課時的方式，強制性安排教師接受各種形式的師資培訓，剛開始時教師積極性不高，對所學的知識也是按部就班，但是隨著培訓次數地增多，教師們嘗到了培訓帶來的

13、甜頭，都開始自覺地接受這些內容，有的教師還根據自身的實際需要，建議我們設計培訓內容，有些教師更是不滿足于機械的學，開始有選擇的進行加工和創(chuàng)新了，教育教學質量也在穩(wěn)步提高。為了使廣大教師盡快提高多媒體教學技能，在教學中合理利用優(yōu)質資源，學校采用“以點帶面”的方式，即支持和鼓勵一部分教師通過參加較高級別的培訓和自學，提高自身技能，然后通過觀摩課、學習課等活動促進和帶動其余教師的提高。在全資源中心教師的努力下，自項目實施以來，學校有八名學生分別在國家，市、縣級知識競賽活動中獲獎，全校教師在省市縣級教育雜志上發(fā)表論文20余篇，其中有2篇獲國家級論文獎?！緟⒖嘉墨I】1.周燕萍 校本培訓:師資培訓的有效模式 期刊論文 -寧夏大學學報（人文社會科學版）2005(4) 2.馮家貴.蒙家慶 關于中小學教師校本培訓模式的探討