2022年《心聲》教案范文匯總五篇

1、第 頁2022?心聲?教案范文匯總五篇?心聲?教案范文匯總五篇作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是我收集整理的?心聲?教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?心聲?教案 篇1教材簡析：?心聲?是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個場景，內(nèi)容飽滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價值。教

2、學(xué)目標1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。2、學(xué)習執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。3、開展自主、合作、探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)重難點1.仔細品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲含義，把握人物形象。2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。教學(xué)過程流程一：畫面激趣，分享心聲1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個愿吧！2、你愿意把你剛剛許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交

3、流自己的心愿并說明理由。流程二：走進文本，感受心聲教師激發(fā)：剛剛我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說?心聲?，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。問題設(shè)置：1、復(fù)述全文故事情節(jié)。例：為準備一次語文公開課，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的預(yù)先設(shè)計因?qū)W生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。

4、2、文章表達了京京怎樣的心聲？結(jié)合文中原句來答復(fù)3、李京京為什么會有這樣的心聲？4、運用了哪些描寫方法？請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。的句式答復(fù)以上三個問題。一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和開展時機的心聲。三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。四是李京京渴望得到友誼的心聲。五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心保護每一個學(xué)生的心聲。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，表達了青少年身心健康開展的需要。教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，

5、從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。流程三：體味情感，積累方法。問題設(shè)置：1李京京成功地朗讀了?萬卡?，打動了所有師生。?萬卡?為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。圖片一：1萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。2萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。3萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。圖片二：1李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。2李京京

6、的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。3李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。學(xué)生仔細閱讀課文，分組討論：?萬卡?為什么打動李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？預(yù)設(shè)答復(fù)：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡就是自己。讀?萬卡?，李京京可以找到“同是天涯淪落人的感覺。主要是根據(jù)課文第1924段中的表達得出這個結(jié)論的。總結(jié)閱讀小說的方法：啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人

7、物性格。2?心聲?打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？學(xué)生答復(fù)，師生共同評議。流程四：延伸拓展，張揚個性讀了?萬卡?，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：的句式說話。話題二、當程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你把課文全部讀完吧.時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。總結(jié)全課：播放歌曲同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途

8、中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲為題，寫下自己內(nèi)心最真實的感受。?心聲?教案 篇2學(xué)習?心聲?一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上?心聲?教案，供大家參考借鑒，歡送瀏覽!教學(xué)目的：1把握小說塑造的人物形象，理解“心聲的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。3學(xué)習縮寫的寫作方法。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入聽取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。面對人生，成長中的我們有太多的話要說

9、，讓我們一起走進小說?心聲?，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復(fù)述。明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。2在復(fù)述的根底上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的開展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。1李京

10、京在樹林子里的朗讀、體會和憶。2李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1教師引導(dǎo)學(xué)生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。明確：李京京渴望得到鍛煉時機，渴望得到老師和同學(xué)

11、的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也表達了他作為成長中的少年身心健康開展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康開展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學(xué)習吧。五、布置作業(yè)1提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以

12、內(nèi)的故事。2閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時一、導(dǎo)入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習本文的主要的目標。二、揣摩體會設(shè)計原那么：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。1?萬卡?為什么那樣打動李京京？你

13、認為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：?萬卡?之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假設(shè)你是李京京或程老師，你

14、會怎么做？教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該表達以人為本，促進全體學(xué)生的開展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和保護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和鼓勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的.學(xué)生，沒有理由不捧著一顆熱誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。?心聲?教案 篇

15、3一、檢查作業(yè)請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。二、研讀品味1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。1請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有長進的，早晚會回來重新拖累我們的。2“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)

16、寫？這表現(xiàn)“我的什么心理？學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點撥：1雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐地責怪丈夫“胡說八道。等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一局部遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋ＭF(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地開展，至此畢露無遺。2這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從

17、排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔，其中卻加上一個“親字，反映了“我對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含挖苦意味的心里話。2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。1文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？2文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這局部內(nèi)容對情節(jié)開展起什么作用？3寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？4安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？5“我給于勒叔

18、叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？學(xué)生合作探討后答復(fù)，教師點撥；1這樣表達是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急迫盼望他回來，從而使情節(jié)開展更有吸引力。2插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急迫心情，為情節(jié)開展作了鋪墊。3二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的時機，把故事引入對中心事件的表達。4這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)開展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。5這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無

19、情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。三、體驗反思1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我富有正義感和憐憫心。于勒那么是資本主義社會中的受害者和失敗者。2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點評：1不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。2在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。3對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)開展猶如一把利劍，劈出了病

20、態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦冷淡了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)1、寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。五、作業(yè)布置?心聲?教案 篇4第一局部：1注意以下字的讀音。6分恍惚簪子蜷發(fā)窘抽噎2釋詞：4分恍惚：發(fā)窘：抽噎：棱角清楚：3課文以“心聲為標題，“心聲指的是什么？用簡潔的話說說。4分4為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，

21、甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。4分5程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。4分6說說以下句子的含義。4分那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。7文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？4分第二局部：一給予我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?保羅點點頭：“我哥

22、哥送給我的圣誕禮物。小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望他猶豫了一下。保羅當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥?！拔蚁Ｍ?，小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?“當然，我非常愿意。車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到

23、小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。8段中“小淘氣這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩好嗎?說出理由來。4分9段中加點的“吃驚寫出了；段中加點的“吃驚寫出了。4分10通過進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為，所以“眼里閃著亮光。3分11請你

24、說明段中“他回來得很慢的原因。4分12結(jié)合全文，說說題目“給予的多重含義。4分13保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。4分14讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。4分二總統(tǒng)夢“胖胖，快起來！“還沒有亮嘛“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！“嗯嗯，人家剛作了夢“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！“媽，我真的做了個夢嘛！“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！“我夢見呀我當了總統(tǒng)?！八阈g(shù)不及格，還當總統(tǒng)呢，伸腿兒！“不騙您，我還下了一道命令，我“伸腳丫！“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！15、小說的主人翁是

25、。2分16、概括小說的主要內(nèi)容。4分17、本文在表達上的主要特點是。2分18、讀懂文義，在以下對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。4分“胖胖，快起來！“還沒有亮嘛19、簡析這篇小說的主題。4分20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。4分三心田上的百合花在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛

26、。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。百合心里很快樂，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。公開場合，它們那么譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它

27、了。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純潔溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。 林清玄文章有刪節(jié)21“全心全意和“默默這兩個詞語用得恰到

28、好處，請分別說說好在哪里?4分22根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這句話應(yīng)放在第段A、B、C哪個位置?2分23第段運用了哪些修辭手法?展示了“百合怎樣的形象?4分24本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?4分線索：寫作手法：25文章以“心田上的百合花為題，有什么含義?5分26百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假設(shè)你是“百合或“野草，該怎樣做?5分答案1略2略3像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。4略5略6京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。7插敘

29、京京同爺爺?shù)慕煌?，表達了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)乃寄盥裣路P。8“小淘氣包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否那么傳達不出來這種態(tài)度感情。9 句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥能做的遠遠超出了自己的想像。句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚。10眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。11小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。12“給予是故事中的主要情節(jié)?！敖o予是小男孩典型的性格特征。“給予是人生快樂的真諦?！敖o予的本身是豐厚的回報。13是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。以保羅是成人

30、這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成比照，以突出小男孩的可貴與可愛。14、略15、胖胖。16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。17、以對話結(jié)構(gòu)作文。18、符合題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。19、表達出繁重的課業(yè)負擔給孩子們身心造成的傷害。20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，表達簡潔，發(fā)人深省。21、“全心全意表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點?！澳憩F(xiàn)了百合不張揚不炫耀的品質(zhì)。22、C處23、排比、擬人、反復(fù)24、線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：象征托物言志、借物抒情均可

31、25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純潔溫柔的一角。意思相近即可給分26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄意思即可。第二問：言之成理即可給分，否那么酌情扣分。?心聲?教案 篇5教材分析：黃蓓佳的小說?心聲?，是反映中小學(xué)根底教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文?萬卡?卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和保護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。教學(xué)目標：1、理解“心聲的深刻意義，學(xué)習主人公

32、對美好生活的執(zhí)著追求。2、體會和學(xué)習小說的藝術(shù)特色。學(xué)習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關(guān)系的形成。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：理解標題“心聲的深刻含義。教學(xué)理念：1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習意圖的

33、和諧融通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教法與學(xué)法導(dǎo)航：教法：引導(dǎo)法。學(xué)法：自主合作、交流、探究。課前準備：學(xué)生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教師準備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。課時安排：一課時教與學(xué)互動設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活?？墒牵S著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進?心聲?這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？二、檢查預(yù)習，快問快答。1小說的三要素是什么？2正音呵斥(

34、h ch)、窸窣(xs)、紙捻子(nin)、發(fā)窘(jing) 抽噎(y)妒忌(dj)、 沙啞(y) 、 楨(zhn)發(fā)顫(chn) 簪子zn毛毛剌剌l、恍惚hung h撇嘴pi契訶夫q h過癮yn3釋義：呵斥：大聲斥責。窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音?，槵槪合舐曉~，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音消沉而不圓潤。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。毛毛剌剌：指外表粗糙，不光滑。沉著不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。出風頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。4作者簡介：三、自讀感知、整體把握1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。例如：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望