構(gòu)建高效課堂的建議以及有效措施

1、構(gòu)建高效課堂的建議以及有效措施一、強化課堂教學常規(guī)管理夯實高效課堂的基礎俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。教學常規(guī)是成就優(yōu)秀教學質(zhì)量的 “規(guī)”和“矩”，是教學質(zhì)量的根本保證，因此在教學管理中，我 們突出了課堂教學常規(guī)的管理。1、加強備課管理，堅持集體備課制度有言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準備充分與否，直 接關(guān)系課堂效率高低和教學的成功與否。為了確保做好課前準備工 作，我們學校一直要求教師每周組織教師進行一次集體備課，成立 各學科備課組，實行行政領(lǐng)導負責制，實地參與并督查。每次集體 備課活動，主要以課堂教學反思和課堂教學設計研討為主，教學反 思以反思課堂教學的有效性為重點。每次集體備課都指定

2、中心發(fā)言 人，指定的中心發(fā)言人主要以學科骨干為主。集體備課時由中心發(fā) 言人認真梳理和總結(jié)下一周教學內(nèi)容的重點和難點，并逐一細化， 內(nèi)容要求盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)學生實際有所拓展。各備 課組全體教師對中心發(fā)言人的設計展開討論研究，進行補充和完善， 形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學設計。2、加強課堂教學過程管理為了提高課堂教學的有效性，我們制定了一系列規(guī)章制度，并針 對課堂教學的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學過程的監(jiān) 控與指導方面，我校也做了一此嘗試，如我校開展“課堂教學中師 生行為方式”調(diào)研活動，要求聽課的教師分別記錄課堂中的教師行 為、學生行為，然后組織研討，從而評價課堂教學中教師提問與

3、學 生答問的有效性。實行推門聽課，隨機實施課堂教學監(jiān)測，全方位 地對常態(tài)課堂教學進行動態(tài)監(jiān)控。對隨意調(diào)課、放羊式上課、無人 上課等教學違規(guī)事件實行處罰。期末我們還開展課堂教學學生評價 活動，讓學生對其任課教師課堂教學進行評價。學校將每位教師來 之于學生的評價進行總結(jié)歸納后與教師交流，同時通過學校家庭聯(lián) 系卡廣泛征求家長們對教師上課的意見和建議，并將情況記入教師 教學工作檔案。實施嚴格的課堂教學監(jiān)控措施，使我校課堂教學走 上了內(nèi)涵發(fā)展之路。二、重視以研促教讓教研成為提升課堂效率的強力引擎課堂教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學能力。而教師 教學能力的形成，在于教師的不斷學習，不斷接受吸納新的

4、教育教 學理念、方式、方法，不斷反思自我的教學過程，及時總結(jié)經(jīng)驗教 訓，不斷地修正完善自我的教學思路和行為，因而，我們注重開展 了三個活動。1、積極開展典型案例研討活動我校在開展校本教研過程中，重點開展了典型案例研討活動。學 校先后花了數(shù)萬元資金購置了教學音像資料，開通了班班通教室， 學校充分引導教師利用現(xiàn)代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學 視頻錄像，借助名優(yōu)教師課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整個 教學水平。在活動時讓教師一邊觀看，一邊根據(jù)需要隨時回放片段， 定格了解細節(jié)，反復解讀，反復研討，引領(lǐng)教師在反復研討優(yōu)秀案 例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發(fā)揮 集體研討的優(yōu)

5、勢，提升教師教學設計和實施水平。案例研討作為我 校一種常規(guī)的校本教研活動的形式，對提高教師的課堂教學水平， 提高課堂教學的有效性，起了很大的促進作用。2、廣泛開展聽課評課活動為了推進課程改革，加強課程實踐研究，切實提高課堂教學效益， 我校立足課堂教學實際，展開教研教改活動，努力提高課堂實效， 重點抓了校內(nèi)課堂教學聽課評課活動的組織落實，學校成立了聽課 評課活動領(lǐng)導小組，要求所有教師都參加聽課評課活動。活動以學 科教研組為基本單位組織開展。活動中每位教師既是示教者，也是 聽課評課者，既被人品評，也品評他人?；顒有问蕉鄻樱河型粌?nèi) 容多人分別施教，再進行比較評課，長短優(yōu)劣，相得益彰;有同一人 連續(xù)

6、示教的不同的教學內(nèi)容，評其處理教材等系列能力，總結(jié)其中 優(yōu)劣，讓上課者和聽課人均從中受益。同時學校還組建聽課專家小組，并針對活動中反映出的問題進行深入、細致的專題研討。通過 活動的開展，既充分展示了各學科教師的課堂教學水平，又推動了 學校教研工作的開展，創(chuàng)造良好的教學研討氛圍，同時也為后期教 師集體備課提供依據(jù)，提高了集體備課的針對性、有效性。3、大力開展校際經(jīng)驗交流活動我們立足本土開展教學研討，強化教師之間的交流與合作，形成 整體合力，優(yōu)化課堂教學。從校本實際出發(fā)展開教學研討，要求克 服教研中的“拿來主義”，讓每位教師充分認識到外面好的教學經(jīng) 驗，我們只是拿來就用，脫離了實際，也會變得毫無用

7、處。一是教 學教研管理工作經(jīng)驗交流會。每位老師均要發(fā)言，說道自身長處;二 是“教學能手”教學經(jīng)驗交流會，推介其教學的經(jīng)驗。通過這些活 動，我們強化了教師之間的交流與學習，形成了優(yōu)勢互補、整體聯(lián) 動的良好格局。三、實施課堂教學的科學評價謀求課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效在實施課堂教學評價中，我們以形成性評價為主，通過評價使教 師不斷形成更科學，更有效的課堂教學活動。我們主要以兩種形式 開展課堂教學形成性評價。一是教師自我評價，其方法是：教師針 對自己課堂教學的弱點，在一定時間內(nèi)，選擇方案中的某些評價指 標，在教學活動中用評價標準對照自己的教學，以發(fā)現(xiàn)問題尋求改 進措施，從而提高自己的教學質(zhì)量。二是同行（同教

8、研組）評價：方 法是同科教師隨堂聽課，在聽課過程中用評價標準衡量評價對象的 課堂教學，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié) 教學的看法，并與評價對象交流。同行評價的目的是發(fā)現(xiàn)評價對象 的優(yōu)點與不足，以便取長補短，互相學習，共同提高。我們正是借 助對課堂教學的評價來優(yōu)化課堂教學，而課堂教學的優(yōu)化促進了教 學質(zhì)量的提升。教學是學校工作的中心，而課堂教學是教學質(zhì)量的根基，雖然我 們在提高課堂教學的實效，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂上作了一些探討 嘗試，但我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追 求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構(gòu)建有利于學生成長的嶄新的課堂， 最終全面提高教學質(zhì)量。（一）課

9、堂導入課堂導入是一種富有魅力的教學藝術(shù)。有復習導入、情景導入、 預習導入等多種方式，不管運用什么方式，在具體實施過程中應注 意遵循以下原則：追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明 確要學習的內(nèi)容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內(nèi) 容，使設計的導語與教學內(nèi)容構(gòu)成有機的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教 學內(nèi)容之外;還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設 計導語。重視關(guān)聯(lián)性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科 教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使 導語的內(nèi)容與新課的重點緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系， 把舊知識

10、通過新授加以擴展和深化。體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎， 引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā) 現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和 產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短 的時間內(nèi)完成導入，不能過長，最大限度地提高課堂教學效率。在 導入方式上，要根據(jù)教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不 能老用一種模式，謹防學生發(fā)生興趣抑制。（二）教師講授教師講授是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對學生學習有重要的影響。教 師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東 西，避免了認識過程中的許

11、多不必要的曲折和困難。教師在講授需 要注意以下幾點問題。講授內(nèi)容要精當。課堂講授內(nèi)容要重點突出，一到兩點就夠， 不宜過多。力爭做到三個精講一一核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講一一學生已經(jīng)掌握的內(nèi) 容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。教師語言要規(guī)范。一是語言要有激情，用教師的激情感染調(diào)動 學生，將學生的注意力留在課堂。二是語言要機智幽默，讓課堂妙 趣橫生，充分調(diào)動學生的學習積極性。三是語言要淺顯易懂，在追 求專業(yè)用語準確的同時，用學生聽得懂的話去解釋，便于學生理解。 四是語言要有激勵性，對學生的每一次嘗試都作鼓勵性評價，提高 學生的學習熱情。課堂提問要有效。課堂提問是教學

12、中使用頻率最高的一種教學 方式，也是師生交流的重要途徑。有效的課堂提問是課堂教學成功 的保證。課堂提問應注意以下問題：（1）提問要目標明確，難度適宜。 （2）提問要突出學生的主體，要激發(fā)學生的興趣。（3）提問既要面向 全體學生，也要注意課堂效率。（4）提問要靈活多樣，注意對學生的 引導。（5 ）課堂提問，應給與學生一定的思考時間。板書要工整恰當。教師板書要盡量工整、條理清晰、重點突出， 不能“滿板寫”便于學生理解;盡量避免無聲板書、長時間課堂空白， 可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當?shù)闹v解。（三）課堂練習課堂練習是課堂教學的重要組成部分，有利于提高課堂效率，此 環(huán)節(jié)應注意以下幾點。課堂練習

13、的重要意義。課堂練習對課堂教學具有十分重要的意 義，表現(xiàn)在以下四個方面：（1）練習是學生鞏固所學知識，形成技能 技巧的必要途徑。（2）練習是發(fā)展學生智力和能力的重要手段。（3） 練習是培養(yǎng)學生學習習慣和自學能力的重要手段。（4）練習是教師檢 驗課堂教學效果，進行補救教學的有效途徑。課堂練習要有針對性。課堂練習題目需要教師在課前準備好， 同時注意以下幾點：（1）課堂練習難度應適當，符合學生的實際情況， 讓學生在課堂獲得成功的體驗，提高學習自信心。（2）可以有適當?shù)娜の毒毩?，將練習融入到現(xiàn)實生活中，提高學生興趣。（3）課堂練習 多樣化，可以針對學生發(fā)展的不同水平設計不同的練習任務，可分 必做題和選

14、做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識，選做 題面向基礎較好的，重在培養(yǎng)思維能力。課堂練習的有效組織。課堂練習可根據(jù)練習內(nèi)容及難易程度采 取不同的方式。觀點類、操作類、難度較大的練習題，可組織學生 分組討論，合作學習，在解題的同時培養(yǎng)學生合作學習的能力。檢 測類、提問類、難度較低的練習，宜組織學生單獨進行，可抽部分 學生進行板演。教師關(guān)注學生練習狀態(tài)。學生在練習的過程中，教師要“游動” 于課堂，走到學生中間，既能監(jiān)督學生練習（有些學生自覺性比較差），保證課堂紀律;又能及時發(fā)現(xiàn)學生解題時存在的問題并給予指導，可根據(jù)學生的需求，向?qū)W生傳授 解題方法，針對學生提出的解題思路，教師適時點撥。如果學

15、生在 練習中表現(xiàn)出大范圍的不熟練或錯誤，則說明該知識點的教學存在 問題，教師應采取適當?shù)拇胧┘皶r補救，以深化學生對知識的認識 和理解。（四）課堂小結(jié)課堂小結(jié)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師引導學生在一節(jié)課 即將完成的時候?qū)φn堂學習內(nèi)容的總結(jié)與反思。精彩的課堂小結(jié)能 產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果?？梢蕴峋V挈領(lǐng)，鞏固 知識應印發(fā)學生對內(nèi)容融會貫通和深入理解。課堂小結(jié)的作用。（1）概括教學內(nèi)容，突出重點，強化難點，總結(jié)規(guī)律，使學生對本科的教學內(nèi)容和知識要點獲得清晰的印象；（2） 開拓學生視野，引導學生對相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系和思考，使知識系統(tǒng) 化和條理化，實現(xiàn)知識的遷移。課堂小結(jié)的方式。（1）懸

16、疑式。小結(jié)要承前啟后,教師應抓住知 識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設懸，讓學生課下自愿地去探索、探究。 延伸式。可以針對學生的認知情況進行適度提升，或者將前后所 學進行聯(lián)結(jié)，使學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)，或者針對本課的知識點進行全面擴展，促進知識的遷移和應用，甚至促進態(tài)度、情感、價 值觀的提升。（3）歸納式。小結(jié)要簡練，提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學內(nèi)容。小結(jié)可 有教師展示，也可在教師的引導學生下，學生自主文成。（五）作業(yè)布置“關(guān)注全體，游動教學;講練結(jié)合，當堂訓練”的課堂模式，已 經(jīng)在課堂完成了一部分練習，但是課后練習也是必不可少的，教師 宜布置少量的課后作業(yè)，有助于學生鞏固和消化課上所學的知識并 通過學習形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識的能力。