構(gòu)建心理支持系統(tǒng)

1、構(gòu)建心理支持系統(tǒng)，精心打造和諧校園學(xué)校管理關(guān)注教師心理健康的實踐與探索寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)劉波315200和諧校園建設(shè)是當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的組成部分。浙江省已經(jīng)出臺了和 諧校園的標(biāo)準(zhǔn)，并于2005年9月啟動的省級和諧校園創(chuàng)建工程，將于2006年下半年產(chǎn)生首 批20所省級和諧校園。2006年7月底，杭州市上城區(qū)公布了首批和諧校園，令人矚目的是 有些民間普遍認(rèn)可的名校落馬，倒是不少名不見經(jīng)傳的普通學(xué)校榜上有名。在浙江省和諧校園的評估標(biāo)準(zhǔn)里，有一條就是關(guān)注教師心理健康。教師是和諧校園的重要 組成部分，教師的身心和諧發(fā)展是打造和諧校園不可分割的部分。因此，作為學(xué)校管理者， 必須關(guān)注教師心

2、理健康，構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)，切實提高教師心理健康水平，推進(jìn)和諧校 園建設(shè)。鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)堅持教師發(fā)展學(xué)校的理念，在管理中以“行人性化管理，創(chuàng)和諧型 校園”為目標(biāo)，切實關(guān)注教師心理健康，構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)，取得了很好的成效。一、學(xué)校管理必須關(guān)注教師的心理健康現(xiàn)在，教師的心理健康狀況越來越得到社會各界的廣泛關(guān)注。2004年8月，號稱心理學(xué) 界奧林匹克的國際心理學(xué)大會第20次會議在北京召開，在本次大會上，與會專家一致認(rèn)為， 教師和警察、醫(yī)生都是屬于最容易出現(xiàn)職業(yè)卷怠的群體。自2006年3月起，中國教育報 已采用5個專版對教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了廣泛而而深入的探討，這足以說明了教師職業(yè)倦怠問 題的不容忽

3、視。職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響教師的工作熱情，同時也為教師的心理健康狀況敲響了警 鐘。教師心理健康的重要性是不言而喻的，教師的心理健康不僅僅是促進(jìn)自身健康、提高生活 質(zhì)量的內(nèi)在需要，而且是教師職業(yè)的必然要求，因為教師面對的是活生生的孩子，是祖國的 未來。教師心理健康問題的成因是多種多樣的，有客觀原因如承受巨大的壓力、交際面窄， 缺乏人際交往支持系統(tǒng)等，也有教師個人的自身原因，如人格因素、自身心理素質(zhì)不高和個 人生活變化等。關(guān)注教師心理健康，提高教師心理健康水平，需要多方面的努力，如政府和 教育行政部門、學(xué)校和教師個人的自我調(diào)節(jié)等。作為學(xué)校管理來說，必須關(guān)注教師的心理健 康。對于教師心理健康，也要一分為二

4、地來看?，F(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們承受的 心理壓力也日益加劇，整個社會人群的心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢。教師作為社會人，其 心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，那是非常在正常的。我們也應(yīng)該用平常心開看待教師的心理 健康問題。但是，教師的職業(yè)要求對教師的心理健康水平提出了更高的要求。2006年9月1 日正式實施的中華人民共和國義務(wù)教育法明確把實施素質(zhì)教育寫入了該法，心理素質(zhì)教 育是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。2002年教育部頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要也明確 要求：應(yīng)建立校長領(lǐng)導(dǎo)下的，以班主任和專兼職心理教師為骨干，全體教師共同參與的心理 健康教育體制。因此，作為心理健康教育實施者的教師，打鐵必須自

5、身硬，自身的心理健康 水平應(yīng)該更高一些。這樣，現(xiàn)實對教師心理素質(zhì)的高要求和教師心理健康水平相對不高的矛 盾，對學(xué)校管理者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為學(xué)校管理者，必須關(guān)注教師的心理健康，并 積極尋求提高教師心理健康水平的方法。二、學(xué)校管理應(yīng)構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)現(xiàn)在，不少教育行政部門對教師的心理健康狀況給予了高度的關(guān)注，杭州市和寧波市都 已開通了教師心理熱線。中小學(xué)心理健康教育雜志2006年第6期刊登了杭州市教育工 會提供的教師心理支持系統(tǒng)的建立與運作，介紹了該市構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)，提高教 師心理健康水平的實踐與探索。學(xué)校是教師工作、生活最主要的場所，如何以學(xué)校為依托， 構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)是非常

6、重要的。構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)可從心理問題的三級防御體系 中得到啟發(fā)，即學(xué)校管理要為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍、滿足教師的心理需求和提供良好的心理服務(wù)。（一）營造良好的校園心理氛圍對于學(xué)校管理來說，應(yīng)努力營造寬松和諧的校園心理氛圍，使教師在工作中感到身心愉悅。 仁愛中學(xué)提出了構(gòu)建“教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，開心樂教”的和諧校園的奮斗目標(biāo)，努力營造良好的校 園心理氛圍。建立公正公平的激勵機制，激發(fā)廣大教師的工作熱情。公正公平的激勵機制，對于激發(fā)全體教師的工作熱情，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在仁愛中 學(xué)，沒有論資排輩的說法，沒有吃大鍋飯混日子的說法，全體教師都在自己的崗位上以自己 最大的努力，為學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展作出自

7、己的貢獻(xiàn)。如李東英老師從外地調(diào)入仁愛中學(xué)工 作后，由于在班主任工作崗位上盡心盡職，在班級管理上取得了很大的成效，僅半年的時間， 她就被評為校級優(yōu)秀班主任，這一點令她激動不已。如莊孫江老師，調(diào)入仁愛中學(xué)僅一年半 的時間，同樣由于在班主任工作崗位上表現(xiàn)出色，獲得了區(qū)優(yōu)秀班主任的榮譽稱號。這樣的 例子還有很多，有不少優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)沒幾年，由于取得了很大的工作業(yè)績，就被提拔了 學(xué)校的中層管理干部。在這一點上，很多外地教師都有同樣的感覺，仁愛中學(xué)根本不排外， 只要你有業(yè)績，在評優(yōu)評先上是沒有本地人與外地人的區(qū)分的。以情感人，增強教師的心理歸屬感在每位教師的生日當(dāng)天，他們就會收到由校長和書記親筆簽名的以

8、仁愛園為背景的精美的 生日賀卡和工會贈送的價值60元的蛋糕券。不少剛剛參加工作的年輕教師在生日當(dāng)天收到 校長書記親筆簽名的生日賀卡時，激動地?zé)釡I盈眶，并第一時間向家長告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們 的關(guān)懷。近幾年，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校新分配的大學(xué)生教師比較多。學(xué)校每年都 有不少青年教師結(jié)婚，在青年教師結(jié)婚的當(dāng)天，他們就會收到以校長和書記名義給他們寫的 新婚賀信，這一點使他們在親朋好友面前特別感到自豪。每年春節(jié)，學(xué)校還給工作五年內(nèi)的 工作優(yōu)秀的年輕教師的父母寫賀信，向他們表示感謝，并激勵年輕教師要奮發(fā)向上，取得更 大的工作業(yè)績。學(xué)校還實行彈性工作制，對于那些處于哺乳期的教師和體弱多病的教師，可 以遲

9、一點上班和早一點下班。（二）滿足教師多元的心理需求心理需求的滿足會極大地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，調(diào)動人的積極性。同時，滿足教師的心理需 求，也會更好地促進(jìn)教師的心理健康。仁愛中學(xué)堅持“教師發(fā)展學(xué)校，的辦學(xué)理念，教師是學(xué)校最寶貴的財富，教師的專業(yè)成長是 學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。對于教師個人而言，他們也非常希望自己能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué) 生和學(xué)生家長的認(rèn)同。作為學(xué)校管理者，就應(yīng)該為教師的專業(yè)成長搭建平臺，創(chuàng)造機會。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感， 樹立起”人人都有發(fā)展機會”的信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機會，不斷給自己創(chuàng)造出一 片”海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的

10、發(fā)展時空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提 供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動、第二課堂競賽活 動等等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真制定和實施教師全員培訓(xùn)規(guī) 劃，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實施”名師工程”中，要從學(xué)校實際出發(fā)， 制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。仁愛中學(xué)積極為教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。為拓寬教師的視野，促進(jìn)與兄弟學(xué)校同行的的 交流，學(xué)校積極為教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。只要有外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校就會積極爭取， 讓相關(guān)的教師去學(xué)習(xí)提高，并由學(xué)校包攬全部費用。近幾年，學(xué)校

11、已經(jīng)選送了3名教師赴澳 大利亞進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了學(xué)校英語教學(xué)的水平。學(xué)校還加強同省內(nèi)兄 弟學(xué)校的交流，通過選派優(yōu)秀青年教師到嘉善三中、青田二中等學(xué)校進(jìn)行短期互派交流，拓 寬他們的視野，提高他們的教學(xué)水平。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，仁愛中學(xué)出臺了“教師論壇”制度、“教科研工作量”制度、“校長 推薦文章”制度。2006年，學(xué)校還開展了“讀好書促發(fā)展”的讀書年活動，特意出資近6000 元，盡可能為每一個教研組配齊寧波市教育局推薦的中小學(xué)教師優(yōu)秀讀本。校長書記帶頭讀 書，營造良好的書香校園氛圍。通過多種途徑引領(lǐng)教師讀好書、用好書，不斷拓寬視野，提 高自身素養(yǎng)。（三）幫助教師構(gòu)建多元化的人

12、際支持系統(tǒng)人際關(guān)系在每個人的生活中占有十分重要的作用，作為教師而言，由于其工作性質(zhì)決定了 其人際交往的范圍相當(dāng)狹窄，缺乏人際支持系統(tǒng)。強大的人際支持系統(tǒng)是維護和促進(jìn)個人心 理健康的非常重要的組成部分。作為學(xué)校管理者而言，就要在營造和諧的人際關(guān)系氛圍，為 教師建立強大的人際支持系統(tǒng)上下功夫，才能更好促進(jìn)教師的心理健康。營造其樂融融的干群關(guān)系干群關(guān)系是學(xué)校里占主導(dǎo)地位的一對人際關(guān)系。這對關(guān)系處理得好不好，直接影響到整個 學(xué)校占主導(dǎo)地位的心理氛圍。仁愛中學(xué)堅持教師發(fā)展學(xué)校的理念，所有的管理工作就是要為 全體教師提供最好的服務(wù)。在學(xué)校的大會小會上，經(jīng)常能聽到校長爽朗的笑聲和開心的笑臉， 教師大會上也經(jīng)

13、常能傳來廣大教師會心的笑聲。很多教師也經(jīng)常到校長辦共室來坐坐，為學(xué) 校的發(fā)展出謀劃策。因工作需要，學(xué)校于2004年買了輛桑塔那轎車作為學(xué)校的校車。很多 教師以為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能用的，但校長在教師大會上公開表態(tài)，只要教師有合理的理由， 大家都可以用學(xué)校的校車。此舉又大大拉進(jìn)了廣大教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理距離。營造和睦融洽的師生關(guān)系。學(xué)校里最經(jīng)常、最普遍的、最本質(zhì)的關(guān)系是師生關(guān)系。因此，教師必須排除自我中心意識， 與學(xué)生保持一種心理上的雙向互換，建立一種平等、友好、互助的師生關(guān)系。為了使教師學(xué)會換位思考，多從學(xué)生角度考慮問題，更好適應(yīng)新課程改革的需要，以建立更 好的和睦融洽的師生關(guān)系。學(xué)校開展了尋找理

14、想課堂的大型校本教研活動。本系列活動通過 教師自身的反思、集體的思考、學(xué)生的訪談，專家的引領(lǐng)以及專題的課堂教學(xué)行為觀摩，使 教師對“課堂”這一教學(xué)的主要載體有了深刻的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生認(rèn)同的理想課堂的要求，很多 教師明確了今后努力的方向。學(xué)校還開展了學(xué)生評價教師活動。學(xué)生評價活動中，很多教師 都得到了學(xué)生的好評。在評價表的“我想對某某老師說”一欄中，很多學(xué)生對自己的任課教師 提出了誠懇的建議。這樣，從學(xué)生的角度來評價教師的教學(xué)行為，對教師今后改進(jìn)自己的教 學(xué)行為，提高教學(xué)實效是很有幫助的。營造團結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系。教師的勞動是一種個體勞動與集體勞動的統(tǒng)一。首先這是一種個體性很強的的勞動，同樣 的學(xué)科

15、，同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的教師上出來的課肯定不一樣，往往會表現(xiàn)出鮮明 的個性。同時，教師的勞動又是一項集體性很強的勞動，任何一個學(xué)生的成長，任何一個班 集體的形成，都是各個年級、各門學(xué)科教師共同努力的結(jié)果，所謂獨木不成林，靠一個人或 幾個人單槍匹馬是培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人才的。因此，現(xiàn)在的教師必須學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會合作，才能雙贏”。在這一點上，學(xué)校 致力加強教研組建設(shè)和備課組建設(shè)，營造各教研組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)校還通過開展各種 群體活動，來促進(jìn)教師之間的交流與合作。近幾年，學(xué)校在原有待師徒結(jié)對“的基礎(chǔ)上還推 出了“同伴成長”的新型的互幫互學(xué)的結(jié)對模式，更好地促進(jìn)同事之間的交流與合作

16、。學(xué)校還 要求各備課組具有資源庫的意識，把好的資料及時匯總，使教師的備課具有“資源化+個性化” 的特點。構(gòu)建協(xié)同作戰(zhàn)的家校關(guān)系教師應(yīng)該正確處理好與家長的關(guān)系，應(yīng)該說，教師與家長一條戰(zhàn)壕里的朋友，是親密的合 作伙伴。正確處理好與家長的關(guān)系，形成家校共育的最大合力，既能提高教育實效，同時也 能使教師心情舒暢，提高心理健康水平。仁愛中學(xué)歷來就重視與家長的聯(lián)系與溝通，為方便 班主任與家長的聯(lián)系，學(xué)校還為每位班主任配備了小靈通。學(xué)校還開展了初中德育新課程 實施中家長資源的充分開發(fā)與有效利用的寧波市教科規(guī)劃課題研究，讓部分優(yōu)秀家長成為 學(xué)校的德育課師資，實現(xiàn)德育課程師資隊伍的多元化。目前，已有區(qū)質(zhì)監(jiān)站副站

17、長、杭州灣 大橋某項目總工程師、寧波市海關(guān)官員、區(qū)人武部副部長等學(xué)生家長來校授課，密切了教師 和家長的聯(lián)系。在課題研究中，還將通過多種形式的互動，提高全體家長的德育能力。2005 年7月，學(xué)校與青田二中聯(lián)合舉行了“做好家教指導(dǎo)工作，形成家校最大合力”德育研討會， 2006年7月，學(xué)校與嘉善三中聯(lián)合舉行了“假如我是學(xué)生家長”的德育研討會，這對于教師 如何正確處理好與家長的關(guān)系起了很好的引領(lǐng)作用。（四）為教師提供多元化的心理服務(wù)引導(dǎo)教師關(guān)注自身心理健康仁愛中學(xué)通過多種途徑引導(dǎo)教師關(guān)注自身的心理健康，通過為教師征訂心理期刊和購買心 理書籍，讓教師了解更多的心理健康知識，能學(xué)到一些心理調(diào)節(jié)的方法。學(xué)校

18、還經(jīng)常邀請心 理專家來校講座，如學(xué)校曾邀請了寧波大學(xué)陶志瓊教授、張林博士和國家二級心理咨詢師金 偉開設(shè)心理健康方面的專題講座。開展多種方式的減壓活動仁愛中學(xué)還通過工會開展了開展豐富多彩的活動，豐富教師的業(yè)余生活，促進(jìn)教師間的交 流，切實為教師減壓。如學(xué)校每年精心組織好全體教師參與的教工趣味運動會，精心組織好 教師節(jié)等各類節(jié)慶活動。學(xué)校僅可能安排好教師的暑期旅游活動，開拓教師的是視野，調(diào)節(jié) 他們的身心。自2005年11月份起，學(xué)校還推出了教師集體健身制度，利用每天下午第三節(jié) 課的時間，冬春季教師集體到操場上去跑步，夏秋季教師自由鍛煉，學(xué)校為每一位教師配發(fā) 了李寧跑鞋，并給予一定的物質(zhì)獎勵。此舉既增強了教師的體質(zhì)，又促進(jìn)了教師間的交流