9.1專業(yè)特色、實施過程和效果說明

1、9.1 專業(yè)特色、實施過程和效果說明一、專業(yè)特色、實施過程和效果1注重學生的工程實踐能力培養(yǎng)本專業(yè)的目標是培養(yǎng)信息系統(tǒng)及信息資源開發(fā)與應用的復合型應用，因此實踐能力成為本專業(yè)培養(yǎng)的首要目標，而完善的實踐教學體系對培養(yǎng)學生的實踐能力尤其重要。按照由淺入深、由基礎到綜合的認知規(guī)律，建立了 “四層次遞進、內外協(xié)作、實訓與實習相結合”的專業(yè)實踐教學體系。第一層次：培養(yǎng)學生的基本操作技能，主要包括專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課的實驗教學環(huán)節(jié)，關注的是每門課程的基本技能點。第二層次：培養(yǎng)學生的知識應用技能，主要包括專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課的課程設計環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)關注的是每門課程知識的綜合應用技能，即以每門課程作為一個

2、技能模塊進行綜合考核。第三層次：培養(yǎng)學生的綜合應用技能，主要包括 3 門項目型實踐課程：C/S模式的系統(tǒng)開發(fā)與設計、B/S 模式的系統(tǒng)開發(fā)與設計、信息系統(tǒng)開發(fā)實訓和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，該層次關注各門課程知識的綜合交叉運用能力，即以各門課程綜合起來的綜合技能作為考核點。第四層次：培養(yǎng)學生的綜合實踐要包括畢業(yè)實習和準公司化經營實訓兩種。準公司化經營實訓是在校內以開放為基礎構建實訓為基礎設立的準公司，實訓科目覆蓋市化經營實體公司。該實體以電子商務場調研、項目策劃、系統(tǒng)開發(fā)、項目運營、市場推廣、財務管理、物流管理等核心業(yè)務領域。從大二開始，本專業(yè)學生大約有 50%的同學開始分階段參加項目實訓。目前該已經陸續(xù)

3、運營了 8 個項目，部分項目已經成為穩(wěn)定、持續(xù)的成熟的實訓教學項目。該實訓還通過與大連天健網、海云等多家企事業(yè)建立業(yè)務合作，在校內設置實訓，不但完善了實訓業(yè)務鏈條，而且還解決了畢業(yè)生的實習問題，每年超過 50%的學生從實訓轉入實習完成實習任務。該實踐教學體系的實施，取得了以下顯著成效：（1）學生的專業(yè)技能持續(xù)增強并獲得鞏固，專業(yè)技能在市場需求的驅動下得到完善和，就業(yè)能力明顯提高。（2）依托互聯(lián)網實現(xiàn)校內校源的協(xié)作，提高了實訓教學的效率與質量，彌補了校內實訓“閉門造車”的缺陷。（3）通過校企合作，可以充分反應市場需求，教學內容也隨之得到不斷調整與更新，保證了教學內容與時俱進，學生專業(yè)技能更能滿足

4、市場需要。與此同時，專業(yè)教師的技能得到鍛煉，專業(yè)水平得到2強調國際視野，教學質量有所提高。在制訂和修改教學計劃的過程中，追蹤國外先進的教育理念，參考國外的培養(yǎng)計劃對課程進行設置。為了提高學生的英語、尤其是專業(yè)英語水平，讓學生具備閱讀英文文獻的能力，盡早掌握國際前沿技術，在專業(yè)課中選擇了Java 程序設計基礎 和市場基礎日語課程。兩門課程開設了雙語教學，并開設了專業(yè)英語、通過以上措施，使學生既可以畢業(yè)后直接到國外相關專業(yè)繼續(xù)深造，也可以使學生更好地適應外企的工作環(huán)境和交流方式，有助于學生到外企就業(yè)。重視學生科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)科研能力的培養(yǎng)通過開放學生的科研能力。、學生科研立項、學生參與老師

5、的課題研究等方式提高近三年，共有 19 名學生參與到以上的科研活動中。(2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)鼓勵學生參加各級各類課外科技活動，獲得省級以上計入創(chuàng)新學分；完成了所申報的課外科技活動項目并獲得校級以上的，也可以計入創(chuàng)新學分。通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了較大幅度的提升。近三年，專業(yè)的學生共獲批 5 項遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練計劃項目，共有 20 名學生參與其中。教研室申請的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理論與實踐以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例獲批遼寧省教育廳教改項目，可以更次探討把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理論和方法。4. 建立教研室集體導師制，促進學生就業(yè)能力的提高從2

6、000年開始，我校建立了規(guī)范的教學導師制，但是在實施過程中發(fā)現(xiàn)存在一個問題：由于不同教師之間能力水平、工作態(tài)度等方面的差異，造成對學生的指導水平差異較大，范圍較窄。為了解決這個問題，采用了教師導師制與教研室集體導師制相結合的方式。通過教研室集體導師制，由教研室全體教師共同擔任本專業(yè)學生的教學導師，通過定期召開學生例會的方式對學生進行輔導，這樣可以避免不同教師之間的能力差異，而且可以拓寬指導范圍。除了平時的常規(guī)指導外，還定期組織一些專題大會，如畢業(yè)生求職經驗交流會、經驗交流會等。作為對過去工作的總結和便于以后進一步提高學生的培養(yǎng)水平，教研室申請了基于教研室集體導師制的學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例遼寧省教育廳教改項目，并獲得批準立項，可以對提高學生的就業(yè)能力進行更進一步的研究。二、專業(yè)特色支撐材料附件 1：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案附件 2：與各企業(yè)合作共建實習、專業(yè)教師公司擔任顧問聘書附件 3：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生參加遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練項目文件附件 4：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理論與實踐以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例(遼寧省教育廳教改項目)文件附件 5：基于教研室集體導師制的學生就業(yè)能力培養(yǎng)