淺談高中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

1、淺談高中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略淺談高中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略一、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析學(xué)生歷史知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性欠缺高中歷史知識(shí)點(diǎn)多而雜，雖然在新授課時(shí)每節(jié)課教師都要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，但都是局部性、片面性的。學(xué)生對(duì)所有學(xué)過的 歷史知識(shí)并不能構(gòu)建起全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)課大范圍撒網(wǎng)，求全求細(xì)而忽視針對(duì)性因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度參差不齊，考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置， 復(fù)習(xí)效果勢(shì)必事半功倍。把課堂還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導(dǎo)為前提，對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問 題缺少必要的解釋和補(bǔ)充，大撒手完全讓學(xué)

2、生自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課很 容易流于形式。二、歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略針對(duì)歷史復(fù)習(xí)課存在的問題，我經(jīng)過深入反思，進(jìn)行了一些探索 性嘗試。把準(zhǔn)考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)教師必須深入研究考綱，研究近幾年的高考題，把準(zhǔn)高考脈搏，掌好復(fù)習(xí)課的舵，有的放矢地提高復(fù)習(xí)效率。以本為本，構(gòu)建階段和專題知識(shí)體系復(fù)習(xí)課必須重新回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標(biāo)題，以歷史課本的目錄為線索進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化整理歸納。還要讓學(xué)生讀引言、正文、地圖、圖畫、圖注、注釋、小字、大事年表等，緊扣關(guān)鍵詞，這有利于知識(shí)點(diǎn)的 . 梳理，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。整合知識(shí)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性在課本復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要通過專題復(fù)習(xí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效重組和

3、整合，從不同角度把握歷史結(jié)構(gòu)、層次、體系?？梢詫?duì)某一歷史問題從縱向梳理復(fù)習(xí)其演變史，也可以通過中外對(duì)比復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。訓(xùn)練有法，提高答題技能訓(xùn)練要講究科學(xué)，貴精不貴多。習(xí)題要全面典型且有深度，與高考命題的標(biāo)準(zhǔn)看齊，訓(xùn)練才能到位。訓(xùn)練方法要多樣性，通過情景互換、問法調(diào)整、一題多用等方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，熟練把握各種題型的解題思路、方法和技巧?？傊?，教師要在歷史復(fù)習(xí)課上不斷更新教學(xué)理念，探索有效的復(fù)習(xí)方法，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。歷史課的教學(xué)反思?xì)v史課的教學(xué)反思綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可

4、多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不愿意多花 一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認(rèn)為 應(yīng)從如下幾方面入手解決問題一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)1、教材內(nèi)容的問題化把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻

5、前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。場(chǎng)采用如下方法：開門見山、

6、直接入題認(rèn)真組織、全員參與形象化的語言，增強(qiáng)直觀性、情感性組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系巧妙結(jié)尾、引人深思。三、通過本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì), 拓展知識(shí)面, 深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性?？傊鐣?huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。七年級(jí)下學(xué)期歷史教

7、學(xué)計(jì)劃七年級(jí)下學(xué)期歷史教學(xué)計(jì)劃 3 篇一、指導(dǎo)思想著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生 的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式 和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)教材七年級(jí)歷史下冊(cè)在全面貫徹基礎(chǔ)知識(shí)，能力培養(yǎng)和思 想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動(dòng)性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、學(xué)生基本情況分析七年級(jí)學(xué)生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科， 所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，

8、 且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。七年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們 的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制， 社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其 行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做 到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀 況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多 數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。三、教材分析1、教材特點(diǎn)本學(xué)期初一歷史下冊(cè)選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體

9、?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。2、教材內(nèi)容本學(xué)年繼續(xù)講授中國(guó)古代歷史，主要以課為單位，敘述我國(guó)隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22 課，每課教學(xué)一課時(shí)。3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)

10、生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。五、主要措施實(shí)施素質(zhì)教育主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。因此我計(jì)劃做到以下幾點(diǎn)：1、教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形容視野，發(fā)展

11、學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又實(shí)施了愛國(guó)主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。2、同時(shí)，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個(gè)性和主體性，鼓勵(lì)探索真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的機(jī)會(huì)和空間的同時(shí)，壓力感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)涉獵知識(shí)，獨(dú)立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動(dòng)、分享彼此的思考，見解知識(shí)，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體

12、”。3、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確；以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依；體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。4、使學(xué)生主動(dòng)叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。5、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。6、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。7、上公

13、開課及聽課，課后評(píng)議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。六、教學(xué)進(jìn)度新教材初一歷史第一冊(cè)總共有22 課，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)，期中復(fù)習(xí)占兩個(gè)課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)。一、指導(dǎo)思想。以校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。二、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容。2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合評(píng)價(jià)力爭(zhēng)進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、基本情況分析。1、學(xué)生情況分析。七年級(jí)歷史下冊(cè)期考成績(jī)平均分及格率優(yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不

14、感興趣，沒有課外閱讀材料。2、教材分析。第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的 8 節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第 1 課繁盛一時(shí)的 隋朝和第 4 課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了繁盛一時(shí)的隋朝這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)

15、河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了基礎(chǔ)。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會(huì)展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，人教版七年級(jí)下冊(cè)教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國(guó)古代官制的內(nèi)容。了解中國(guó)古代如何選官、如何任 官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)很有幫助。例如，對(duì)本課內(nèi)容的探討，能 夠幫助學(xué)生深入了解唐詩(shī)成就為何輝煌，唐詩(shī)創(chuàng)作為什么能夠步入 黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及

16、唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、 朋黨之爭(zhēng)、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容， 較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第 一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族 政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但 要在有限的篇幅里簡(jiǎn)單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的 南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重 心南移的原因、

17、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì) 風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排， 既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。新的學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求和本學(xué)期的特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際水平，開展本學(xué)期的教學(xué)工作，使學(xué)生的學(xué)會(huì)歷史 知識(shí)的一些方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在本學(xué)期要很抓學(xué)生的基礎(chǔ) 知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃工作如下。一、教學(xué)目標(biāo)1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容；2、提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。二、教學(xué)任務(wù)和要求要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歷史知識(shí)，了解中國(guó)古代史歷史的基 本線索，了解重要的歷史事件、人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要史 念。

18、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，對(duì)有關(guān)的歷 史問題進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué) 的能力。三、教學(xué)設(shè)想1、對(duì)歷史作出正確的敘述和分析。2、深入課堂教改，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能 力培養(yǎng)，樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分 突出學(xué)生的主體地位。提高課堂效率重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效 率。3、通過舉辦歷史講座、辯論會(huì)、舞臺(tái)劇等形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 興趣。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究論文在歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究論文二十一世紀(jì)初 , 滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地, 中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與

19、機(jī)遇, 在這過程中 , 傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊, 教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外 , 必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此 , 中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念, 擺正師生位置, 學(xué)生的主體地位必須得到尊重, 使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性 , 真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì), 就必須尊重學(xué)生的主體地位 , 充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、面向全體學(xué)生, 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生, 使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的前提。教學(xué)中 , 我們應(yīng)樹立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí) , 使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、

20、信任感, 這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍 , 促使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中 , 學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見 , 哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的 , 教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見 ,并盡可能采納合理的建議, 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵(lì)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) , 從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往, 學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣 , 而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生, 使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師, 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量

21、, 它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng) , “知之者不如好知者, 好知者不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生 , 都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件, 這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ) , 興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。3、構(gòu)建開放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生, 使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 在歷史教學(xué)中 , 教師不能成為課本的奴隸, 歷史課決不能搞成一言堂 , 教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本, 要打破傳統(tǒng)的“教師中心” , “書本中心” , “知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式 , 也只有在“開放”的課堂中 ,學(xué)生才能在老

22、師的指導(dǎo)下 , 積極、主動(dòng)地知 , 這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生, 使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)” , 而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)” ; “學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁, 針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) , 采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 , 使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。二、開展形式多樣的歷史課外活動(dòng)1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課, 強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)” , 學(xué)生是活動(dòng)的主體, 教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者, 每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì), 要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì), 包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備, 課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià), 都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用 , 給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地, 充分調(diào)動(dòng)他們的積極性, 發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史 , 又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史 , 這段歷史感情色彩濃郁, 我通過組織幾次演講 , 促使學(xué)生閱讀了大量的課外書籍, 文史資料 , 更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國(guó)主義人物和事跡, 激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情, 提高了學(xué)生自主