區(qū)域活動記錄演示教學(xué)

1、區(qū)域活動記錄杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（9月12日）游戲內(nèi)容游戲材料戶外活動區(qū)大型玩具、蝸牛觀察記錄：在晨間戶外鍛煉的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友躲在大型玩具的下面，于是就跟了過去，他們盯著吸附在大型玩具上了的一個(gè)蟲子正看的起勁。其中一個(gè)小朋友說：“快看，這是蝸牛寶?！?“我養(yǎng)過蝸牛的，我們小班的時(shí)候，都養(yǎng)過的，你看他不是蝸牛，沒有殼的?！?“它還沒有長大所以沒有殼”。“它有和蝸牛一樣的觸角。” “耶耶，真惡心” “不許你說小蝸牛惡心?！毙袨榉治觯阂?yàn)槎加叙B(yǎng)過蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，所以爭論起來就有很多說法,例如孩子說，我養(yǎng)過蝸牛的，我們小班的孩子們開始時(shí)候，都養(yǎng)過的，你爭吵起來了，于是，跑來找我評理，一

2、個(gè)說是蝸牛，一個(gè)說不看他不是蝸牛，沒有是，于是大家開始爭論了，爭了一會，依然沒有結(jié)果。殼的。還有的孩子說活動影像記錄它還沒有長大所以沒 有殼。它有和蝸牛一 樣的觸角。等等，那 么它是什么呢，讓孩 子們在和蝸牛的比較 中去描述它的外形。 調(diào)動了孩子的積極 性，發(fā)展了他們的語 言表達(dá)能力。反思或調(diào)整一次下雨的早晨，孩子們對于周圍的事物特別感興趣，尤其是看到 了和蝸牛相似的動物，于是他們展開了爭論，這時(shí)作為我是一個(gè)旁觀 者，不適合馬山介入，去告訴他們問題的答案，而是要引發(fā)他們對結(jié)果 的好奇，并且想要親身去尋找問題的答案。所以，我沒有參與對話，只 是傾聽，最后，他們不知道該怎么辦的時(shí)候，我提出了，回去

3、問問爸爸 媽媽，找找有關(guān)蝸牛的資料，先要做的是證明這個(gè)軟體動物并不是蝸牛，然后好再進(jìn)一步求證。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（10月15日）游戲內(nèi)容小醫(yī)院游戲材料各種醫(yī)療玩具、藥盒等觀察記錄：行為分析:討論開了： “藥太多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名?！?“但 醫(yī)生不會寫字呀？” “我們有很多字還/、認(rèn)識呢？” “那怎么辦？ ”彳 們都把目光看向了我，我笑著說：“小朋友對享寶寶不認(rèn)識，那 我們可以用數(shù)字寶寶呀。”幼兒一聽，個(gè)個(gè)欣喜力分，都覺得這 個(gè)主意/、錯(cuò)。而且美女還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號，給“感冒約”的藥柜貼上圓形符 號，還給其他類型的藥柜貼上正

4、方形符號。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號，用13”表示。這樣，護(hù)士就不會拿錯(cuò) 了?？粗⒆觽€(gè)個(gè)臉上洋溢著開心的笑容，我不失時(shí)機(jī)地問：“那能不能告訴病人，藥f 吃幾次？ 一次多少顆呢？把它記錄卜來，行嗎？孩子們一聽又開始忙開了活動影像記錄觀察是指導(dǎo)幼 也兒游戲的前提，尊重 游戲的主體一一幼 兒。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn) 幼兒的興趣，及時(shí)調(diào) 整活動內(nèi)容，以滿足 兒童的需要。反思或調(diào)整教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足兒童的需 要。活動中盡量讓幼兒己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生 互動、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提供豐富多樣的材 料，適時(shí)更換活動材料。行為分析：

5、在區(qū)域活動中， 往往同伴的影響作用 是很大的，他們有的 在游戲中會引發(fā)游戲 多種方式的開展，有 的則會給同伴一些技 能上的指導(dǎo)。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（10月22日）游戲內(nèi)容美工區(qū)游戲材料鉛畫紙、彩筆觀察記錄：康祺和金金都喜歡美工區(qū)，他們同時(shí)拿好了紙筆，坐在一張空的桌子旁邊，這時(shí)金金取出了袋子里的一支粉色的筆，開 始畫起了輪廓，康祺看見金金只用一種顏色就說：“你怎么就用 一個(gè)顏色?！?“我造的是粉色的房子。” “啊，粉色的房子給男孩子 住嗎？”不是的，是給我媽媽住的?！?“我不喜歡只有一種顏色”康 祺仍然堅(jiān)持說“我喜歡有別的顏色?！?“好吧，我在房子旁邊畫一 棵圣誕樹吧。”活動影像記

6、錄反思或調(diào)整金金是一個(gè)很執(zhí)著的小朋友，有時(shí)候我們老師很難給他建議，因?yàn)?他不容易接受別人給的建議，就如同案例中提到的，他只用粉色的筆畫 輪廓，涂顏色，老師在這之前也已經(jīng)提醒過他了，可是作用并不大。但 同伴間的影響，對于金金來說卻起到作用了，他真的用了其他的顏色， 同時(shí)，還畫了自己喜歡的圣誕樹。這點(diǎn)讓我想到，我們在區(qū)域活動的過程中，孩子座位的調(diào)整是很重 要的，強(qiáng)與弱的關(guān)系也很重要，水平要略有高低，這樣相互影響起來， 對方都比較容易做到。沒有很大的難度，但f 是有變化的，孩子之間的影響，其實(shí)往往 是一種思維方式的影響。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（11月12日）游戲內(nèi)容表演區(qū)游戲材料服裝、道具

7、等觀察記錄：小劇院日活動開始了，孩子們和往常一樣，來到劇院便開 始自由選擇角色和結(jié)伴了，今天選擇做青蛙的孩子比較多，大 約有5位小朋友選擇了做青蛙這個(gè)角色，孩子們七嘴八舌商量 之后，決定演“小動物造房子”，青蛙們選擇了牛皮紙房子，他們 從二樓的涂鴉區(qū)，搬來了紙房子。由于在搬運(yùn)過程中，碰散了 一些部分，他們帶到小劇院里的時(shí)候，已經(jīng)散架了?？奠鏖_始 修補(bǔ)房頂，昊昊看到們破了，便也開始修了，小寶找來了沙 巾，準(zhǔn)備打扮房子，大家都忙開了?！伴T破了” “修也修不好了” 樣是沒有用處的?！?“還是別修這個(gè)破房子了?！苯鸾鹪谝慌源驌?大家?！皠e說了，煩死我了?！?“金金，幫我們一起修吧0 昊昊 說?！昂玫模?/p>

8、那我就幫你們一起修吧?！毙袨榉治觯航鸾鹨酝辉敢鈪⑴c，他喜歡在一旁觀看大家的表演。今天,他主動挑選了青 蛙的角色，在商量故 事情節(jié)的時(shí)候，他沒 有發(fā)言，但是卻在一這旁靜靜地聽著，雖然沒有發(fā)表自己的意 見，但是也認(rèn)同用涂 鴉區(qū)的牛皮紙?jiān)旆孔?的想法，他和大家一 起去搬了牛皮紙房。 但是，當(dāng)房子出現(xiàn)問 題的時(shí)候，金金開始 發(fā)表自己的看法了， 從金金講的“門破了”“修也修不好了” “這 是沒有用處的?！?“還 是別修這個(gè)破房子 了?！边@些話中，可 以發(fā)現(xiàn)金金的情緒很 消極。反思或調(diào)整積極的情緒能有效的幫助孩子在遇到困難的時(shí)候，產(chǎn)生解決問題的想 法，并以此幫助主體尋找解決的方法，不放棄。金金的這種行為

9、，不僅僅否定了自己，同時(shí)也影響到了周圍的孩子, 單從案例中可以看出，周圍孩子克服困難的情緒還是很積極的，對于金 金的消極刺激，他們出現(xiàn)了不同的應(yīng)對方式，有直接拒絕的，也有用自 己的積極情緒影響金金的，讓金金也參與到游戲中來，孩子們在相互交 流的過程中增長了智慧。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（11月20日）游戲內(nèi)容表演區(qū)行為分析：康祺在發(fā)現(xiàn)散落 在地上的紙板后，向 昊昊求助，此時(shí)，昊 昊正在尋找?guī)в袟U子 的滾筒，沒有立刻作 出回應(yīng)，但小寶及時(shí) 的發(fā)現(xiàn)了同伴的需 要，并且快速的將地 上的紙板撿起，交給 了康祺。昊昊解決問題的 能力比較強(qiáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲材料服裝、道具等觀察記錄：扮演小青蛙的孩子們，

10、在準(zhǔn)備道具的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，牛 皮紙房子散架了。你把那塊紙拿過來?！笨奠髦钢⒙湓诘厣系募埌?邊說，一邊扶起了散開的房子。昊昊回過頭，看這康祺，手里 拿著有桿子的滾筒，停頓了一會兒，這時(shí)小寶跑了過來，撿起 了康祺手指的那塊紙板，送了過來。昊昊見狀，也超他們跑了 過來?！靶毮愕嚼锩嫒?，用這個(gè)把房子頂起來”昊昊送出手里的 滾筒，一手扶著散架的房子，一首拿起康祺手里的紙板“康祺， 你去幫助一下小寶，這樣我比較好修”。小寶用滾動頂起了房 子，光線透過了紙屋子“星星月亮都變亮了，好美??！康祺興奮 的抬起頭，看著這些鏤空的形狀。修補(bǔ)游戲，就這樣在一片歡 笑中進(jìn)行著?；顒佑跋裼涗浛奠鞫自诜孔优赃呅?補(bǔ)，比

11、較困難。所以 就去尋找工具將房子 頂起來，確實(shí)頂起來 了，修補(bǔ)變的簡單。 但昊昊，在和同伴的 互動中，更多的是重 視自己的情感需要， 沒有及時(shí)的關(guān)注到同 伴的情緒變化。反思或調(diào)整小寶在案例中能體會同伴的焦急情緒，及時(shí)給予幫助，昊昊找來的表演區(qū)行為分析：對于在區(qū)域中 活動較為有經(jīng)驗(yàn)的孩 子，可以讓他們負(fù)責(zé) 一些更有挑戰(zhàn)性的項(xiàng) 目，例如主持、劇 務(wù)、介紹等等，著重 培養(yǎng)他們的責(zé)任感和 團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)在此 類活動結(jié)束后，要給 予積極地肯定和建工具，是為了能更快的修好牛皮紙的房子，但沒有估計(jì)到同伴的感受， 同時(shí)也沒有表達(dá)出自己的想法，只是停頓片刻后才作出反應(yīng)。兩個(gè)孩 子，對于體會同伴情緒的能力，表現(xiàn)程

12、度不一樣。昊昊是偏向膽汁質(zhì)的 孩子而小寶是偏向粘液質(zhì)的孩子，他們在情緒的感受上有明顯的性格特 征。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（12月8日）游戲內(nèi)容游戲材料服裝、道具等觀察記錄：小劇院日活動如期開始了，孩子們從四面八方來到這里。 劉慧經(jīng)常來小劇院，她顯得很老練，進(jìn)入劇院，先把水杯放在 木條凳子上，便開始朝選擇角色的區(qū)域走去。這時(shí)，幾位新來 的孩子朝背景布走去，有的手里拿著水杯、有的手里拿著畫 紙。劉慧看見了，走上前去問：“你們是第一次來玩的小弟弟妹 妹嗎？” “我們是中班的?！?“哦，我是大三班的，你先去把水杯 放到那里，你手里是什么東西?！彼钢渲幸晃缓⒆邮掷锬弥?的畫紙?！斑@是我做的

13、門票?！?“門票嗎？ *老師說，我可以看表 演?！?“那你是觀眾，等下你和我一起吧。”這位妹妹，看著眼前 熱心的姐姐，開心的答應(yīng)了?；顒佑跋裼涗涀h，以便不打消孩子 積極性的同時(shí)，告訴 他們成長的方向。反思或調(diào)整在案例中，孩子對環(huán)境的了解是很重要的，熟悉的環(huán)境對孩子的發(fā) 揮有著很大的幫助，能讓他們在活動中有更好的表現(xiàn)，同時(shí)在混齡活動 中能起到很好的幫帶作用。由于經(jīng)常性的來小劇院玩，所以對一切都十 分熟悉的劉慧，顯得很自信。表現(xiàn)站在她和幾位新來的孩子的對話中。 她很快的在幾個(gè)新朋友中選擇了自己的玩伴，一位妹妹。大代小的混齡 活動就次開始。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（12月20日）游戲內(nèi)容表演

14、區(qū)游戲材料服裝、道具等觀察記錄：劉慧帶著剛剛認(rèn)識的小妹妹，來到角色選擇區(qū)?！澳阋鍪?么角色？哦，你第一次來還/、知道這里的規(guī)矩吧。” “嗯，要怎么 表演，我不會?！?“沒關(guān)系的，我來教你吧。”劉慧開始選擇性的 介紹角色，小妹妹聽得姐姐滔滔不絕的講述很茫然，瞪著大眼 睛，顯得不知所措?！澳俏覀冮_始吧?！?“我不想演”，小妹妹為難 的說?！昂冒?，那你想不想變漂亮?！?“要怎么變漂亮?！?“你跟我 來”劉慧把妹妹帶到了化妝問?！斑@里是可以化妝的地方，我來幫 你弄”。她開始扭動口紅大約1分鐘終于將紅棒轉(zhuǎn)出來，輕輕地 扶住妹妹的臉，開始順著嘴唇的輪廓涂，來回的次數(shù)很快，一卜兩卜，動作大J 一點(diǎn)，滑倒輪

15、廓外向了，嘴角后J顏色，她 很快發(fā)現(xiàn)了，連忙用手去清理，大約 3分鐘左右，她完成了唇 妝。仃為分析:從案例中可以看 出來劉慧很喜歡化 妝，她把新朋友帶到 化妝鏡問，對化妝品 擺弄的動作，輕手輕 腳的在玩伴臉上體驗(yàn) 著化妝的樂趣。我們 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候， 可以給出一些簡單化 妝方法的示意圖，這 樣對孩子在進(jìn)行游戲 的時(shí)候，可以給一些 指導(dǎo)?；顒佑跋裼涗浄此蓟蛘{(diào)整在案例中，劉慧已經(jīng)和新朋友開始玩了。“你要做什么角色？哦，你第一次來還不知道這里的規(guī)矩吧?！?“嗯，要怎么表演，我不會?！?“沒關(guān)系 的，你來教你吧?！痹谶@些對話中，能看出劉慧與新朋友之間友好的交往 方式，她能友好的與朋友討論游戲的玩法，也很愿意領(lǐng)著新朋友一起玩。但在介紹游戲的時(shí)候，語速很快，講的有些天馬行空，導(dǎo)致妹妹對游戲的玩法感到有困難，而放棄游戲，在講述的技巧上，我們可以給予 一些引導(dǎo)。杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園區(qū)域活動記錄（1月20日）游戲內(nèi)容表演區(qū)游戲材料服裝、道具等觀察記錄：又到了區(qū)域活動時(shí)間，表演區(qū)空k人，劉慧選擇了到表演區(qū)玩。她四周開始張望，眼神停留在止在美工區(qū)做手工的康祺身上。她朝康祺走去：“康祺，你想玩表演嗎?！?“我想做手 工?！?“我有小魔仙的魔仙棒，你要玩嗎？”