教師讀書筆記20篇2

1、教師讀書筆記20篇教師讀書筆記20篇【篇一：教師讀書學習筆記20篇】教師讀書業(yè)務學習感受第1周讀書筆記讀語文教學通訊，看到這樣一段文字，覺得甚好，收錄如下。生 活在這個浮躁的時代，讓自己靜下心來進行教育科研，去發(fā)現(xiàn)、思考、 探究一點問題，從而營造一方屬于自己的精神樂園，是需要一點勇氣 的。許許多多誘惑讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的告白。其實，蹲 下來，才能聽見花開的聲音；用心思考，才能發(fā)現(xiàn)語文教學中居然有 如此多的值得探究的問題。語文與我們的生命共存，我們何不從探究 這些問題的過程中去尋找生活的快樂呢？輕叩教育科研之門，用學術 的眼光審視我們的語文教學行為，用學術的思維構建新的語文教學模 式，

2、或許我們也能登高望遠，高層建新。第2周讀書筆記于永正教海漫記讀后教育感言摘錄:我喜歡讀書，而且讀書時喜歡想自己，與自己的思想，工作“掛鉤”, 我總是抱著從書本中尋找智慧，思想和方法的態(tài)度去讀書。而且，一 旦我認識到了，便會立即轉化為行為。要蹲下來看學生。下來，才能理解學生，才能真正做到愛學生,因為愛的別名是理解。悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從 藝術中來。沒有情感的教學，教學技巧再高明，也是蒼白的。第3周讀書筆記今讀教師也需要表揚，心中頗有感觸。我曾讀過家教成功榜樣周 鴻的賞識孩子，他的孩子周婷婷是在爸爸的賞識中成長成才的， 因此他的賞識教育方法也隨之傳遍祖國大地。在

3、教育教學工作中，我們已把賞識理念深深牢記并常掛在嘴邊，總 是大方的贊美欣賞孩子，當發(fā)現(xiàn)孩子有小小的進步時，總是及時地給 予賞識，被賞識的孩子馬上露出了笑臉，行動更加積極，這就是賞識的 魅力。曾聽過一句話：放大孩子的優(yōu)點，孩子就會越來越好，就會朝著我 們預定的目標靠近。這句話我想是賞識的最高詮釋吧。現(xiàn)把目光放到教師這兒，教師在工作中同樣希望得到領導的欣賞, 家長的肯定，有時領導、家長的一個笑臉，一句話，一個動作，一次 活動的支持或參與都是教師工作前進的動力，因為教師也是需要表揚 的。第4周讀書筆記偶然的機緣，我有幸讀到了它松居直的幸福的種子。就像 一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書到我

4、手里，我的心 竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。幸福的種子沒有辜負我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的 種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是：閱讀。沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回 腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多 年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的 感悟，而這些感悟，可謂字字珠磯。第5周讀書筆記作家曹文軒說：“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛 苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大 時才可能是一個強者?！币苍S，這正是他創(chuàng)作青銅葵花的初衷。所以，青 銅葵花中的人物，在

5、苦難面前，無一例外地呈現(xiàn)出一種詩意和淡定 的姿態(tài)。除了青銅，還有青銅的父母、村里的人們，還有城里的兩個 阿姨，他們都讓我們看到：苦難并沒有摧毀人，反而使他們呈現(xiàn)出人 性熠熠的美麗的光輝。這就正如作者曹文軒所言：“我們需要的是面 對苦難時的那種處驚不變的優(yōu)雅態(tài)度?！倍@，正是當今社會，無論 是成人還是兒童，所普遍缺失的，從這個意義上講，青銅葵花不 是一部普通的兒童小說，它對于我們這個時代具有深遠的意義。因為: 苦難不是生命的意外，而是生命的常態(tài)。第6周讀書筆記一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命 運。一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的 未來?！碑斪x了只

6、有你欣賞我這個故事后，我對這句話有了更深 刻的感悟。而正是因為文中的事例充分證明了這句話.故事主要講的是：一位媽媽養(yǎng)了一個兒子，兒子并不聰明，從小到 大，兒子基本上都在差生行列中，很少是優(yōu)秀的。每一次家長會，老 師總會告訴他的媽媽他表現(xiàn)不好，可是每一次家長會結束，媽媽都會 用善意的謊言告訴兒子，老師對他很滿意，以此鼓勵兒子進步。初中 的一次家長會，媽媽坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字， 因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而， 這次卻出乎她的預料直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣，臨 別時去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有 點危險?！彼龖阎@喜

7、的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路 上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班 主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?孩子聽了，拼了命地刻苦學習。后來高中畢業(yè)，他被清華錄取To他哭著對媽媽說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是, 這個世界上只有你能欣賞我”“只有你欣賞我！ ”正因為有了這凝重的欣賞，才有了這個孩子一個 又一個的進步，一次又一次的超越，才有了他走進清華學府的現(xiàn)實。文中的媽媽真是一位偉大的母親，不管有多少個老師放棄了她的孩 子，她始終鼓勵他，用自己的愛讓孩子感受到信任與希望，最終造就 了一位杰出的人才。這位母親的尊重、贊賞使她的

8、兒子有了面對困難、 應對挫折的勇氣和信心，她的兒子不僅僅是超越了別人，更重要的是 他超越了自己。這樣的一個歷程，這個孩子的心中有這樣的一個支柱: 媽媽欣賞我。就是這樣的“欣賞”支持著孩子一步一步的前進.第7周讀書筆記呂叔湘先生在中學語文教學論集一書的序文中說：“中國有句老 話叫做定法不是法這句話的意思不是讓人做事不講方法，方法是 要講的。但是不要把它講死了，要把它講活?！笔裁唇凶鲋v活了？就 是要一方面堅持原則，一方面又能適應具體情況。呂老又說，“ 除此之外，還有，學，那就是說，對本學科有比較全面的知識。哪一 種學問都可以說是無窮無盡的，誰也不可能全知道，但要是能夠遇到 不懂的東西，知道到哪里去

9、查考，也就好了。”這段話原本是說教師 的才、學、識修養(yǎng)的，但筆者認為如果把它作為教師指導學生們學的 過程的一種要求，使學生能逐漸達到這種境界，那也就達到“教是為 了不需要教”的目的了。第8周讀書筆記沈衡仲先生在語文教學散論一書中說：“在學校中，教師的教 學生的，學，就是，教學教要發(fā)揮教師的指導作用，學要發(fā)揮 學生的積極性和主動性；而學生的積極性更多地要靠教師去調動。這 道理看起來很明白，但實踐中并不一定處理得好?！薄耙虝W生活學的方法，諸如要會使 這些方法，不但在校時能賴以自學，還將終身受用?？傊?，要教觀點, 教知識規(guī)律，教讀書方法；學生能具備一些基本觀點，掌握各種讀書 知識的規(guī)律，學會讀書

10、方法以后，就可以達到，不教，了?！边@樣的論述, 難道不是我們當今語文教學的法寶嗎？用工具書，要善于積累資料，不動筆墨不讀書等等 學生學會了第9周讀書筆記語文教學生活化一書指出：中小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來；學校不 能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一 個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！闭诖耍髡咛岢觯赫Z文教學的改革，關鍵在貼近學生生活，這是 根”。語 文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。語文與生 活是血肉相連的。我們語文教師

11、要引導學生利用課堂上的知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興 趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂小天地，生活 大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。第10周讀書筆記我覺得一個人要是有了一顆無私的愛心，就會是一個擁有一切高尚 品質的人。在愛的教育這本感人的書中，處處都是這種擁有 Wj尚品質的人。愛的教育這本書是以主人公 一個四年級男孩安利柯的 眼光，以日記的方式，從 4年級10月份開學的第一天，一直寫到第 二年7月份。記錄了安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日 記本上寫的勸誡啟發(fā)【篇二：20篇教師讀書筆記】中小學教師讀書筆記10篇一、讀教師人

12、文讀本有感我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天 面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想, 他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生 貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何 在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士 兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙 大手在指揮著我，從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛 不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？有句話說： 活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的

13、手 里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長 的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛 而歸，全在自己。在學校所學的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的 雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找 借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學 生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙 慧眼，去發(fā)現(xiàn)學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領 到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但 又覺得自己做得實在是太少

14、了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。公平公正“愛心”教師的發(fā)展”教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提 出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂 。教 師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的 教師，努力的教師。在教師人文讀本中，還收錄了古今中外很多 名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲 益。學習的革命一文告訴我：“做教師首先要 相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每 一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本 領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變 一個人，而是要幫助一個人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高 尚？我想:一個品德

15、高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗， 只要是正常的奮斗，正當?shù)臓幦?。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時 時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。教師人文讀本同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不 僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更主要的 是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、激 勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題、解決問題， 使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為 傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實踐 終身學習”理念 的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必然要求。總之，終 身學習是我們教師能走

16、在時代前列必不可少的前提。教師人文讀本給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上 盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文 吧！ 教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價 值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。二、讀給教師的建議有感閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建 議一書，受益匪淺。其中 教給兒童利用自由支配的時間”一建議給 我印象深刻。盧梭的 寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生 在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂 呀！個人在求學

17、時代最寶貴的財富就是自由支配的時間工 雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細 問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒 暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么江蘇正卷課外補充閱讀題等習題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受 的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目， 好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智 力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己 美好的童年時光。最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。每每想到這兒，初為人母的

18、我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重 的 家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞， 引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減 負?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的 舉動，多給他們 最寶貴的財富:我相信每個童年在記憶中都會是五 彩繽紛的。三、教師的時間從哪里來讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫

19、助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變 化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲 毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與 教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年 輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用， 每天總是備課、制作教具、上課、 寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書， 每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例 子：一天，一位老教師上了一堂非常

20、精彩的公開課，她的風采吸引了 在場的所有老師。當別人問她：你花了多少時間來準備這節(jié)課 ”時,這位老教師說： 對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課， 我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個 人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面 追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于 抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花 了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫 一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我 想這就是平時不學習，急來 抱佛腳”的后果。書中提

21、到： 讀書是節(jié) 約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需 要和對知識的渴求！ ”試問，從古到今，哪位成功者不是讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說： 活到了，學到老”，作為一名新時期的教師， 我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造 性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個？真正的教師？所不 可缺的 精神底子蘇霍姆林斯基也說：匕個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂兀刻K霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的 真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我

22、們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因 為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀給教師的建議后 的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這 些都將成為我一生將享用不盡的財富！四、給教師的建議讀后感老師們！蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的給教師的建議一書中共談了一百 條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給 我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人， 在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析， 很多都是蘇霍

23、姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開 闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深 的是第二條 教師的時間從哪里來？ 一晝夜只有 24小時”。一看著題 目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論我忙，沒有時間啊。平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有 8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、 上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待 家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要 抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師 的

24、時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章 節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小 溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是 出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至 于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。 我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的 語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入 門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎 知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了

25、一邊。 書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是 用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教 育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng) 它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安 排時間時應該首先考慮清楚的！古人云： 開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自 己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要 努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提 煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。 讀給教師的建議 我想對自己及

26、老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干 年以后， 教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。五、讀書是一種生活方式這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在 教師的知識海洋里就邊得越來一個真正的人應當在靈魂深處有 一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”（蘇霍姆林斯基語）”又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校 的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為 自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的 日子久了，越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡

27、單的讀書而 言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要 想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會 的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的 背景越發(fā)寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作 為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以 從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發(fā)。西漢的劉向有句名言：爺猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯處熾m然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內涵；可以讓你變得深刻。讀書，使 你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我準備好了嗎

28、？感到不足，讀書是 一種不錯的選擇。六、關注全體學生請記住：兒童的學習越困難，他在學習中”（蘇霍姆林斯基語）很多時候在琢磨 后進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言 文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一 個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就 每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理 解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的 名字。后進生”對應 先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同， 做教師的都心知肚明就是成績，就是分數(shù)。盡管我們批評了很多年唯 考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考

29、試依然是 考試，分數(shù)依然是分數(shù)。語文數(shù)學考高分就一定能做一名好廚子？ ”語文數(shù)學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢鐘書的數(shù)學不及格，他同班數(shù)學好的，有幾個寫出了圍城？上帝讓每一個 人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個 性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上 帝對著干，把每個應該不一樣的，培養(yǎng)成一樣。我們用標準的大綱、 標準的教材、標準的評價、標準考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣， 不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成 就，他就必須有特色。鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€健全的社會，我們需要科學家，也需要負責

30、的送奶工。平等的對待每一個學生，給 每人一個發(fā)展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。七、讀簡單語文不簡單有感伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐 的過程中很多人覺得有 亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆 語 文教學像霧、像雨、又像風?！泵鎸ΨN種困惑和疑問，作為一名一線 的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正 確的選擇。一、簡單明確的教學目標教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是 方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得 什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體 現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中

31、的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿 于教學的全過程。二、簡潔明了的課堂教學語文課堂要有一條線而不是一大片誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，工具性”與 人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西， 不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。三、簡約明晰的評價教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形 成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純 技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教 學目標相對應的評價。語文教學方法多樣，形式各異。不管

32、用什么樣的方法，不能脫離語 文教學的基本規(guī)律，語文應該姓 語”。在簡單中看到復雜，于平淡中 體現(xiàn)神奇。八、讀班主任大全有感學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們 也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中應 該扮演什么樣的角色呢？就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理 的主力，而應該是班級管理的引導者，監(jiān)督者。從班級管理的實踐來 看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關 鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的 對象，又是實施管理的主體，達到 管是為了不管”的目的。這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能

33、力方 面。培養(yǎng)學生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始 的。班主任大全一書中就指出：現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女， 他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對 于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨 會、班會、隊會等，向學生正面宣傳自己能做的事自己做 工讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方 面，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)

34、學生的自 我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同 時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選 出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評 比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干 部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能 力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范 帶頭作用，亦即 以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能 夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展 批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即 以面 帶面”。同時也要注意及時召開班

35、干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn) 的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu) 缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間 的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信， 創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人， 而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。確實，班主任大全一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)， 讓我對班級管理有了新的認識九、小學語文教師讀書筆記（精品）假期里，我閱讀了小學語文教師六月刊的隨文練筆”研究專輯，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有

36、同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生，讓我對隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識。隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀內 容進行的一種 短平快”的寫作訓練。因為隨文練筆選材角度小，內容 簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富學生的習作色 彩，學生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但 在實際教學中，隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度 把握不當?shù)?，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學中找準 切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人 的經驗以及結合自己

37、的教學實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提 出以下幾點看法。對于選擇隨文練筆的切入點， 我們常常會有 水滿汀洲I,何處尋芳草 的困惑，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天涯無芳草呢？一、拓展文本空白處 與文本角色對話二、豐潤文本空白處為文本主角代言語文課程標準指出：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動 中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪而在閱讀教學中適時插入文本 空白”填補，讓孩子們充當故事 的主人翁，想他所想，說他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受， 和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學生和

38、文本的對話，是孩子們 純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟 和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學生所言就會言之有 物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題， 達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。在教學人教版第九冊地震中的父與子時，我們可以引導學生想 象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學與死神搏 斗，爭取時間最后獲救的情景，讓學生從身心參與中感受到了阿曼達 的了不起，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象。 又如人教版第十一冊 老 人與海鷗一文中， 意想不到的事情發(fā)生了 一一 一群海鷗突然飛來， 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和

39、平時大不一樣， 像是發(fā)生了什么大事?！焙ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大 聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦 中脫出身來?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅持給海 鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的 一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老 人，它們心中是多么的焦急、 憂慮啊！當它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時， 它們 翻飛盤旋，連聲鳴叫 : 它們當時可能說些什么呢？當海鷗們意 識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊僖淮未舐書Q叫著:它們多么希望再多看 老人一眼，希望遺像能多留

40、一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么？ 想對人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語 讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學生的腦海中o三、延續(xù)文本意猶未盡處一一續(xù)作者未言之意【篇三：教師讀書筆記 20篇】兒童發(fā)展心理學讀后感我利用假期的時間細細品讀了兒童發(fā)展心理學這本書，從中受 益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有 了更加深刻的認識，對我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的 教育教學中建構了理論基礎。本書主要介紹了 20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的 強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展 從描述性階段向說明

41、性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此提供說明 性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命 力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。 本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學有了比較直觀的基本認識，同時也 為下兩篇有關兒童發(fā)展心理學的具體內容作了鋪墊。例如：孩子從幼 兒園進入小學，社會角色發(fā)生重大轉變，開始承擔學生”的責任，核心活動由 游戲”變?yōu)?學習。學習環(huán)境和作息習慣的改變，導致了一 部分學生生活上的不習慣，兒童發(fā)展年齡階段任務的不同，導致了一 部分學生心理上的不適應。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但持久 性不強，自控能力較差。學前教育的差異，會給學生帶來學習能力和

42、 學習效果的差異。學生對師長的依賴性特別強?；锇殚g交往以玩”為主題，在接觸群體規(guī)范，學生經常會出現(xiàn)違規(guī)”和 告狀”現(xiàn)象。三年級開始，學生從兒童期轉入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強， 各方面能力發(fā)展較快。學科學習的難度和強度的增大，造成了一部分 學生對學習生活的不適應，作業(yè)拖拉，成績退步。學生的學習興趣開 始分化，學科偏愛的形成，也促進了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年 級學生的集體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大，學生的好奇心進 一步增強。心理健康干預指在確診的基礎上，采用一系列適合學生的心理治療 方法對學生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不同層面的心理問 題，可以采取不同的干預方法。如果

43、能細心觀察，弁提前發(fā)現(xiàn)一些 普遍性、可能導致學生們心理問題發(fā)生的事，我們完全可以對此進行 集體的預防性干預。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想辦 法。例如：我校設立了 心理廣播站”，每周三對全校進行各方面的心理輔導，開展了主題教育 我是最棒的”，挖掘學生 分數(shù)”以外的能力, 使其重拾信心。學校又開展主題教育 調整心態(tài)迎接考試”對學生考前 心態(tài)調整進行干預指導。指導學生正確對待 e時代可能造成的一些不 良的心理 健康隱患，開展了集體指導講座 沉溺網絡的危害工指導學生正確使 用網絡進行學習交流等，而不是沉溺于網絡游戲虛度年華，指導家長 改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)

44、學生 不同時段可能發(fā)生的不同問題進行有意識的集體預防性干預途徑，這 些特定的集體干預內容，可以在不同時段疏導學生的心理，防范于未 然，則能大大減少問題行為的發(fā)生。教育部對中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素 質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學 生人格的健全發(fā)展。目標中強調的是：面向全體”學生、使學生 全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標，我們教師除 了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的 實踐性與實效性。有效教學方法讀后感作為一名教師，常常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了 教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠

45、清晰與直接，有時把簡單 的問題復雜化，有時則跑題，有時講話超出了學生的理解水平，有時 則削弱了教材內容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的 效果。閱讀有效教學方法一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老 師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學 中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內 容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛 熱烈。、目標明確目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要 養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等 等，也就是要明確教學目標。在一節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學 目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣， 有時插入課外內容, 為了加深學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大綱 和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完 成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實 現(xiàn)目標無關的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發(fā)覺弁糾 正學生努力完成任務。二、內容正確、重點突出。在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有 任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點 水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引 導學生弄懂、弄清