閱讀教學(xué)講解課件

1、第七章 閱讀教學(xué)第一節(jié) 閱讀教學(xué)的內(nèi)容第二節(jié) 閱讀教學(xué)的過(guò)程第三節(jié) 閱讀教學(xué)的方法 第1頁(yè)，共34頁(yè)。第一節(jié) 閱讀教學(xué)的內(nèi)容一 閱讀的習(xí)慣態(tài)度：指向情感 、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 二 閱讀的能力：指向知識(shí)與能力目標(biāo)三 閱讀的方法：指向過(guò)程與方法目標(biāo)第2頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣：1.勤于讀書(shū)的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，天天時(shí)時(shí)讀,把閱讀生活化，習(xí)慣化 。2.健康讀書(shū)的習(xí)慣。 A.開(kāi)卷并非都有益，選擇文質(zhì)兼美的健康讀物。B.選擇閱讀環(huán)境，采用正確姿勢(shì)，保持精力集中，獲得最佳心理狀態(tài)。第3頁(yè)，共34頁(yè)。3.邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣，隨時(shí)記錄有價(jià)值的見(jiàn)解，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)段、重要信息、

2、精辟言論、重要資料，圈點(diǎn)批注，不動(dòng)筆不讀書(shū)。4.質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。問(wèn)題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn)，創(chuàng)新源于質(zhì)疑。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于懷疑權(quán)威。第4頁(yè)，共34頁(yè)。5.使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，不望文生義，不想當(dāng)然；教師及時(shí)介紹一些工具書(shū)，查閱資料的知識(shí)和方法。第5頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀興趣興趣通常有三個(gè)階段：知之者：興趣初始階段，是需要所產(chǎn)生的興趣，可稱(chēng)為理趣。好之者：興趣的中期階段，是對(duì)事物和活動(dòng)本身的興趣，可稱(chēng)為情趣。樂(lè)之者：興趣的高級(jí)階段，是由審美產(chǎn)生的興趣，可稱(chēng)為樂(lè)趣。第6頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀興趣注意以下幾點(diǎn)： 1.明確閱讀的目標(biāo)和意義。 2.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料

3、。 3.追求閱讀教學(xué)的審美境界。第7頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀的能力一、閱讀感受力：對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知感受能力。二、閱讀理解力：在文章的字里行間獲取意義的能力。理解是閱讀的核心能力，要點(diǎn)有二：1.真正的理解是特定語(yǔ)境中的理解；2.理清思路。第8頁(yè)，共34頁(yè)。三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，驅(qū)遣想象，反復(fù)涵詠，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，獲得審美享受。第9頁(yè)，共34頁(yè)。四、閱讀評(píng)價(jià)力：對(duì)作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行例行鑒別和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)價(jià)值判斷。五、閱讀遷移力：通過(guò)想象、思辨和批判，完成知識(shí)向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，主要表現(xiàn)為觸類(lèi)旁通。六、閱讀創(chuàng)造力：指閱讀中有新發(fā)現(xiàn)，提出或解

4、決作品原有內(nèi)容之外的新問(wèn)題。第10頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，把單純的視覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為各種感覺(jué)的綜合閱讀方法。朗讀的基本要求： 1.用普通話(huà)。2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確。 3.流暢。 4.有感情。第11頁(yè)，共34頁(yè)。朗讀技巧訓(xùn)練的重點(diǎn)： 1.重音：詞和語(yǔ)句重音。 2.停頓：語(yǔ)法、邏輯、感情停頓。 3.語(yǔ)調(diào)：平直調(diào)，上揚(yáng)調(diào)，下降調(diào)，曲折調(diào)。 4.節(jié)奏：段落層次，力度和速度，停連轉(zhuǎn)換等。第12頁(yè)，共34頁(yè)。朗讀訓(xùn)練的方式： 1.教師范讀。2.學(xué)生單讀。3.學(xué)生齊讀。4.分角色朗讀。第13頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺(jué)接收文字后，直接發(fā)射給

5、大腦，進(jìn)行譯碼。默讀是快速閱讀的理想方式。第14頁(yè)，共34頁(yè)。默讀訓(xùn)練重點(diǎn)： 1.速度。擴(kuò)大視覺(jué)幅度，增加一次辨認(rèn)的字?jǐn)?shù)，提高接收速度，減少回視和停視。 2.理解。讀前明確目標(biāo)，讀中促進(jìn)思考，讀后檢測(cè)理解和記憶的質(zhì)量。 3.習(xí)慣。認(rèn)真專(zhuān)注，讀思記寫(xiě)并重。第15頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀教學(xué)之精讀 精讀：是為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。 精讀訓(xùn)練的要求： 1.在理解方面對(duì)文章的字、詞、句、段、篇進(jìn)行深入分析和思考。 2.在欣賞方面對(duì)作品反復(fù)涵詠，廣泛聯(lián)想，品味語(yǔ)言精妙，深化文章思想情感體驗(yàn)。 3.在評(píng)價(jià)方面對(duì)文章的內(nèi)容和形式作出客觀的判斷。 第16頁(yè)，共34頁(yè)。精讀的訓(xùn)練： 1.全面理解，逐層研

6、讀。 2.咬文嚼字，融會(huì)貫通。 3.讀思結(jié)合，邊讀邊記。 4.方法手段，靈活多樣。第17頁(yè)，共34頁(yè)。第二節(jié) 閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程（一）引導(dǎo)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)，2.解題，3.介紹有關(guān)資料，4.課前談話(huà)：（二） 研讀過(guò)程：1.感知階段：認(rèn)識(shí)生字詞，通讀，了解內(nèi)容概要和辨認(rèn)文體，批劃評(píng)點(diǎn)和質(zhì)疑問(wèn)難。2.分析階段：結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容要素分析，寫(xiě)作技巧分析，語(yǔ)言分析，重點(diǎn)分析。3.綜合階段：概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。概括中心：審題引申，段意綜合，弦外之音。（三）運(yùn)用過(guò)程：基本任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。第18頁(yè)，共34頁(yè)。二、談話(huà)法，又稱(chēng)提問(wèn)法、問(wèn)答法、疑問(wèn)法、析疑法。特點(diǎn)是師生的相互問(wèn)答為主要教學(xué)方式組織課堂教學(xué)。

7、其要點(diǎn)是：（一）講究教師提問(wèn)的藝術(shù)：提問(wèn)要圍繞教材，要聞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（二）正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：引導(dǎo)學(xué)生接近本質(zhì)，并用確切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（三）正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)：對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要引導(dǎo)，要加以表?yè)P(yáng)。（四）正確處理面向集體提問(wèn)和指名回答的關(guān)系：想讓大家集體思考，然后指名回答。第19頁(yè)，共34頁(yè)。三、討論法：又稱(chēng)議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師生之間的交流。其要點(diǎn)有三：1.明確目的。討論的問(wèn)題要集中，要有價(jià)值和明辨的需要。討論的形式可全班，可分組。教師的點(diǎn)撥要深入，要圍繞中心。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。3.教師要有民主的態(tài)度。第20頁(yè)，共34頁(yè)。四、導(dǎo)讀法：又稱(chēng)教讀法、自讀法、探索法

8、、發(fā)現(xiàn)法。教師指導(dǎo)，以學(xué)生閱讀活動(dòng)為主的課堂教學(xué)形式?；咀龇ㄊ牵航處熖岢鰡?wèn)題和要求，學(xué)生自讀、自析、自疑、自解，共同磋商，回答問(wèn)題，完成作業(yè)。其中最具代表性的是上海市與文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”和遼寧特級(jí)語(yǔ)文教師魏書(shū)生得以語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”為體系的“六步教學(xué)法”。第21頁(yè)，共34頁(yè)。三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”是指導(dǎo)思想，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。其中以學(xué)生為主體是核心，教師的指導(dǎo)作用是以學(xué)生為主體的保證，以訓(xùn)練為主線(xiàn)是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。“四式”是課堂教學(xué)的四種基本類(lèi)型，即自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式。其中，自讀式是基本式，教讀，就是教會(huì)學(xué)生自讀；作

9、業(yè)，是以練習(xí)為主要內(nèi)容的一種特殊的自讀形式；復(fù)讀，是以相互聯(lián)系、相互比較為目的的綜合性自讀。自讀有六個(gè)步驟：認(rèn)讀一辨體一審題一問(wèn)答一質(zhì)疑一評(píng)析，其中以質(zhì)疑解難為核心。 第22頁(yè)，共34頁(yè)。六步教學(xué)法魏書(shū)生每個(gè)教學(xué)單元有六個(gè)步驟：定向一自學(xué)一討論一答題一自測(cè)一自結(jié)。其步驟鮮明，聯(lián)系密切，應(yīng)用靈活，易于選擇組合，和蘇聯(lián)教育改革家巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論本質(zhì)上是相通的。其方向明確，任務(wù)具體，序列性強(qiáng)，及時(shí)檢測(cè)，和美國(guó)教育改革家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”法本質(zhì)上是相通的。第23頁(yè)，共34頁(yè)。五、讀議講練法：該方法是評(píng)點(diǎn)法、談話(huà)法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。上海育才中學(xué)提出“

10、讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法，把教師、學(xué)生的讀寫(xiě)講練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以適應(yīng)各種情境。所以這種方法具有廣泛的適應(yīng)性，是多數(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。第24頁(yè)，共34頁(yè)。讀議講練法的一般程序?yàn)椋海?）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。主要用導(dǎo)讀法。(2)組織學(xué)生研討。主要用談話(huà)法和討論法。(3)精講。主要用評(píng)點(diǎn)法。(4)進(jìn)行口頭或書(shū)面練習(xí)。主要用練習(xí)法。第25頁(yè)，共34頁(yè)。六、情境教學(xué)法：又稱(chēng)觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。其特點(diǎn)是利用生活場(chǎng)景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實(shí)驗(yàn)室、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗(yàn)、思考、練習(xí)，從

11、而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。 第26頁(yè)，共34頁(yè)。第三節(jié) 閱讀教學(xué)方法教學(xué)方法可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)：按組織形式分：班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)按教學(xué)方式分：傳授法、導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)法等按傳授知識(shí)與技能分：再現(xiàn)法、探索法、實(shí)驗(yàn)法等按教學(xué)過(guò)程分：新授法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法按思維形式分：抽象法、直觀法等按邏輯分：歸納法、演繹法等第27頁(yè)，共34頁(yè)。常用的閱讀教學(xué)方法一、評(píng)點(diǎn)法，又叫串講法、講授法、講解法、講評(píng)法、講演法、講讀法、點(diǎn)撥法等。具體方法是：1.點(diǎn)，就是點(diǎn)撥、點(diǎn)解。如鄒忌諷齊王納諫“鄒忌修八尺有余”，要點(diǎn)“修”，長(zhǎng)而美。有些東西雖長(zhǎng)但不美

12、，如蛇。2.評(píng)，就是評(píng)串。句與句之間評(píng)出語(yǔ)脈，使其“通”；語(yǔ)段之間評(píng)出層次，使其“順”；結(jié)構(gòu)之間評(píng)出邏輯，使其“聯(lián)”；總評(píng)之間評(píng)出主旨和技法，使其“深”。第28頁(yè)，共34頁(yè)。四句話(huà)：一般的地方讀過(guò)，重點(diǎn)的地方講解，層次段落之間評(píng)論，全文講完后總結(jié)。優(yōu)點(diǎn):能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深刻性，方法簡(jiǎn)便易行。缺點(diǎn)：不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不易讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，不易照顧個(gè)性差異。第29頁(yè)，共34頁(yè)。閱讀教學(xué)過(guò)程研究的成果一、中國(guó)古代的閱讀教學(xué)：“五之法”（南宋朱熹）：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。始于學(xué)，終于行，中間是問(wèn)、思、辨?！俺鋈敕ā保纤侮惿茠惺略?huà)）：“讀書(shū)須知出

13、入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以入。見(jiàn)得真切，此是入書(shū)法；用得透脫，此是出書(shū)法?！钡?0頁(yè)，共34頁(yè)。二、赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)19世紀(jì)前期，德國(guó)的赫爾巴特，創(chuàng)立了適應(yīng)于各科教學(xué)的四階段教學(xué)法，后期學(xué)派的萊因在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了五階段教學(xué)法：1.預(yù)備，即復(fù)習(xí)舊課，釋新字詞；2.提示，既向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；3.比較，即把新內(nèi)容與舊內(nèi)容相聯(lián)系；4.概括，即歸納全文中心思想，得出結(jié)論；5.應(yīng)用，即指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)聯(lián)系造句和寫(xiě)短文。第31頁(yè)，共34頁(yè)。三、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué) 20世紀(jì)前期，蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)立了五環(huán)節(jié)教學(xué)： 1.組織教學(xué)，2.復(fù)習(xí)舊課，3.講授新課，4.鞏固新課，5.布置作業(yè)。 中國(guó)在此基礎(chǔ)上形成了自己的模式： 1.解題，2.介紹作者和時(shí)代背景，3.朗讀課文，4.講解生字詞，5.分析課文，6.概括中心思想，7.總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，8.課堂練習(xí)或布置作業(yè)。第32頁(yè)，共34頁(yè)。四、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本原則是：根據(jù)掌握的各種方法和過(guò)程