地理八下第九章第2節(jié)《高原濕地三江源地區(qū)》說課稿（8頁）

1、.*;人教版八年級地理下冊第九章青藏地區(qū)第二節(jié)高原濕地-三江源地區(qū)說課稿甘肅省民勤縣第五中學 陳學東課題高原濕地-三江源地區(qū)課時1課時課型新授課作者陳學東說課過程一、說教材1、課標解讀：本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務教育地理教科書八年級下冊第九章“青藏地區(qū)第二節(jié)，是繼“干旱的寶地塔里木盆地后教材安排學習研究的第二個省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實“以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性的課程標準要求。通過選取我國西部地區(qū)典型區(qū)域為案例，重在說明保護西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，做到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目的有機統(tǒng)一，引導學生正確認識地理要素間互相聯(lián)絡、互相制約

2、的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀和環(huán)境保護意識。2、教材地位：本節(jié)內(nèi)容是人教2019版教材新增加的內(nèi)容，改變了原實驗版教材區(qū)域案例過于集中的缺乏，且本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學習中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊的青藏高原對我國乃至整個世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對我國的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟開展影響宏大，因此是中國地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學好它不僅進一步穩(wěn)固學習省內(nèi)區(qū)域的根本思路和方法，還可加深區(qū)域學習所浸透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)開展觀和關心保

3、護地理環(huán)境的意識與行為習慣。3、教材構造：本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)的延伸，又為學習其它省內(nèi)區(qū)域奠定根底，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)之后學習，使知識更系統(tǒng)，降低了學習難度，有利于學生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關系，進一步認識青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學習區(qū)域地理的思維方法。教材通過“江河的源地和“三江源地區(qū)的保護兩部分內(nèi)容來組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此互相聯(lián)絡，以遞進方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護的意義及詳細措施，由因及果、由淺入深，符合學生認知規(guī)律，利于理解和掌握。4、教學目的：根據(jù)以上對課標的理解和教材的分析確定以下三維學習目的知

4、識與技能：利用地圖說出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原那么與方法；認識三江源地區(qū)作為“中華水塔的原因及重要作用；理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護措施及方法。過程與方法：運用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學生參與學習的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵質疑提問等使學生體會學習的樂趣，理解保護三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、討論中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背的學習方式。 情感、態(tài)度與價值觀：認識人類與環(huán)境息息相關的辯證關系，進一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識，為保護生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的奉獻。根據(jù)對教材的分析以

5、及學生的特點決定本節(jié)的【教學重點】“中華水塔的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。【教學難點】河流探源以及保護三江源的意義。二：說學生：本節(jié)課的教學對象是八年級學生，經(jīng)過兩年地理的學習，學生根本掌握了一定的讀圖方法和分析問題的才能，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究才能，但缺乏方法，他們參與的意識較強思維活潑對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當方式表達自己的看法，在于別人交流的過程中不斷反思和進步。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面

6、創(chuàng)造時機和條件讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。從學生的年齡來看承受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容，所以充分的地圖等直觀的內(nèi)容在形象中培養(yǎng)學生的思維才能。三、說教法：為了落實教學目的，打破重難點，本著教為學效勞的原那么，我準備采用以下教法，本節(jié)課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡交友的方式導入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡聯(lián)絡展開學習，通過四個環(huán)節(jié)賞、析、探、護三江源逐步的展開學習習，其中運用了讀圖分析的方法、通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的才能；微課講解方法、小組合作學習的方法，通過分組探究、合作交流，引導學生積極參與課堂教學，完成教學任務，使學習內(nèi)容層層遞進，最后水到渠成地達成建立

7、和諧家園的共識。我采用這種教法的根據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)課改精神老師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，進步教學課堂效率。四、說學法： 教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。老師在教學中必須“

8、授之于漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的才能，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目的?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面浸透學法：1、在學法方面我采用了“導思點撥練的學習方法，讓學生自主參加知識的發(fā)生、開展、形成過程。2、在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生，倡導“自主、合作、探究的的學習方式，變老師的單向傳遞為學生間、師生間的多向交流。在討論過程中，學生能較普遍地考慮、發(fā)言、氣氛熱烈，交流的信息量大，涉及的知識面廣，集思廣益，互相啟發(fā)，促進交流，增長才智。小組合作探究法：詳細采取了視聽、閱讀、討論發(fā)言、強化練習等方式，做好學生學習的組織者、引導者和合作者。 合作性的課堂教學中，師

9、生、學生和學生之間的交互活動是多邊進展的，學生有更多的時機發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成一樣問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要鼓勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。五、說教學程序：本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡交友的方式導入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡聯(lián)絡展開學習，學習內(nèi)容層層遞進，最后水到渠成地達成建立和諧家園的共識。通過四個環(huán)節(jié)來開展教學。環(huán)節(jié)一：賞三江源之景，環(huán)節(jié)二：析三江源之名，環(huán)節(jié)三探三江源之源，環(huán)節(jié)四護三江源之地。首先采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡交友的方式導入新課，利用學生較為

10、感興趣的“漂流瓶的故事，能在較短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，為整節(jié)課的學習做好鋪墊。緊接著進展環(huán)節(jié)一：賞三江源之景，利用多媒體主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽結合，使知識傳遞、承受、記憶變得比較容易。以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學生對三江源地區(qū)有較為形象的直觀認識，進一步激發(fā)學生探究高原濕地三江源地區(qū)的興趣。在充分調動學生積極性的根底上開展第二個環(huán)節(jié)析三江源之名，運用讀圖分析，學會閱讀地圖是進展讀圖分析教學的前提，八年級學生已經(jīng)根本具備，在讀圖的過程中不僅要從整體上把握，還應注重圖中蘊含的細節(jié)，盡可能多的從圖中提取信息，學生從圖中提取信息的

11、同時也在培養(yǎng)他們觀察和發(fā)現(xiàn)問題的才能。這一環(huán)節(jié)中對于“中華水塔及的問題通過學生看微課來解決，微課所講授的內(nèi)容呈“點狀、碎片化，是針對某個知識點而制作的，微課運用了講解法用富于理性的語言向學生說明、解釋、分析中華水塔的成因以及三江源的水源來源。符合學生的認識規(guī)律，從詳細到抽象，從感性到理性。學習完這部分內(nèi)容后讓學生進展自我的反響“做一做理解學生對這兩個問題的理解，到達講練結合。第三個環(huán)節(jié)探三江之源，創(chuàng)設模擬科學考察的情境來教學。學生通過小組合作的方式開展模擬考察，讓學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識的學習，也能感受科學家科學考察的艱辛，培養(yǎng)積極探究、永不言棄的科學精神。為檢驗學生學習效果設

12、置了小環(huán)節(jié)“小試身手讓學生可以學以致用理論聯(lián)絡實際。第四環(huán)節(jié)護三江之源，在這個環(huán)節(jié)中設置了幾個小活動：活動1：明特點，通過圖片資料使學生明白三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護尤為關鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)?；顒?：看變化，出示三江源地區(qū)比照圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。通過圖片學生知道了這里冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴重，野生動物銳減使得“中華水塔三江源告急?；顒?:說影響，這個問題讓學生進展小組討論的方式進展。三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響，學生通過討論知道了不但加速了三江源地區(qū)生態(tài)

13、環(huán)境的惡化，而且直接關系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟開展。活動4：明問題、析原因、找措施。學生進展分小組合作探究三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應采取的措施。創(chuàng)設情境我們組成生態(tài)環(huán)境調查小組，如今委派你們調查三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，每一小組選擇一個問題進展探究，并合作完成調查報告?！驹O計意圖】在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流形式，使小組中每個人都有時機發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽別人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧開展，最終到達使學生學會、會學、樂學的目的，進而有效地進步了教學質量?；顒?寫建議書，為了保護三江源地區(qū)，共建和諧美