基于實踐問題的集體反思——有關綜合實踐活動區(qū)域性整體推進的實踐反思

1、基于實踐問題的集體反思“國培計劃（2010 ）”綜合實踐活動課程高中組研修班學員江蘇省綜合實踐活動課程中心組高中組組長泰州市綜合實踐活動骨干教師共同體秘書長泰州市綜合實踐活動學科帶頭人興化市綜合實踐活動教研員劉安早7/20/2022-有關綜合實踐活動區(qū)域性整體推進的實踐反思鐘啟泉先生提出重建我國“課程文化”的主張，批判了“學科本位”和“應試文化”對新課程實施的負面影響，提出“新課程實施需要課程理論的支撐，需要理論與實踐之間的專業(yè)對話，需要智慧的相互激發(fā)”。 “所謂專業(yè)對話，是指規(guī)范化、結構化地審視課程教學的各種課題，對于實踐問題作出集體反思。新課程實施的過程，也是教師角色、教研員角色、學科（課

2、程）專家角色轉換的過程。”前奏：課程改革的文化使命 鐘先生提出，要實現這種“專業(yè)對話”，必須要有“觀念層面的更新”和“制度層面的改革”。課程實施過程中各相關方的對話實際上就是課程實施過程中話語權力的分享，教師、教研員在課程實施中分享了以前由（課程）學科專家獨占的話語權力。這就是 鐘先生提出的以“專業(yè)對話”為基礎，變革課程的話語系統，從而再造新的課程文化。 提倡并參與對于實踐問題作出集體反思？！熱誠歡迎您參與本次的對話與交流！4深化課程改革 提高教育質量-課程標準修訂與綜合實踐活動的深化 郭元祥 華中師范大學教育學院 教授、博士生導師 國家基礎教育課程教材專家委員會 委 員 國家教師教育資源工作

3、委員會 委 員 教育部華中師范大學課程研究中心 常務副主任 中國教育學會課程研究專業(yè)委員會 副 主 任 guo3522 http:/2012年4月江蘇興化綜合實踐活動的課程規(guī)劃與過程指導江蘇省中小學教學研究室 萬偉2010年7月 泰州從活動走向課程 小學綜合實踐活動課程開設中的三個問題江蘇省中小學教學研究室 萬偉wanwei2009.4靖江外國語學校中小學校本課程若干問題探討 回到常識江蘇省中小學教學研究室 教育學博士 副研究員 萬偉 wanwei19 中小學校本課程若干問題探討 回到常識江蘇省中小學教學研究室 教育學博士 副研究員 萬偉 wanwei19 2011.9.5興化市安豐小學 高中

4、研究性學習實施過程中教師的指導作用主講人：尤敬黨2010年7月于泰州強化名校意識 發(fā)展個性化大眾教育強化課程意識 開啟常態(tài)化實施之路強化問題意識 開發(fā)特色化課程資源先聲奪人 卓爾不凡興化市實驗小學講座提綱興化市教研室 劉安早板橋初中講座提綱 反思與超越 一、教育之囧 二、教育之夢 三、教育之星一、回味與反思二、建議與希望確?！叭€”（課程實施的底線：學生全員性、學生活動自主性、教師指導關注并幫助其物化過程性）做好“三題”（教師指導的技巧：問題具體、主題鮮明、課題小巧）晉升“三級”（指導水平提升的層次：指令性、計劃性、生成性）三、有效教學的實施在于課堂重建（備用）楚水初中講座堅守綜實陣地 讓心靈

5、格外敞亮興化市教研室教研員 劉安早 一、建設認同與對話、合作與探究的課程文化！ 我理解的教育哲學教育之真 道技之善 和合之美 教育之囧；錢學森之問（李約瑟之謎）4.(新課改)“高考之痛”（2004）5.(有起色)“面上未果”（2008）6.(設崗位)應者“寥寥”（2010、2011）3.(實驗區(qū))“蛙聲一片” （全國十屆年會）2.(下猛藥)“五嚴規(guī)定”（課程開設？）1.(人為本)“分數異化”（“戀凱情結”） 怪異的中國教育流程：從小學到大學學生走路背的書包越來越輕；學校德育工作越來越繁重。小學生正長身體書包反重（駝背、近視、體能差？）；大學生就要走上社會時學校反抓“習慣養(yǎng)成教育”、“生活自理教

6、育”。學生畢業(yè)后“師恩難忘”的不及從前！ “分數異化”帶來的“人際異化”發(fā)人深思！ 誰懂“名師”與“高徒”？（考理論）放棄權利（2012）不要做剪蛹的人成長的掙扎、苦痛是必須的歷程有一個人無意中找到一個蝴蝶蛹。幾天后，他留意到蛹出現了一個小孔，他就停下來觀察它。過了幾個小時，他見到里面的蝴蝶用它細小的身體掙扎從小孔出來?？磥砗芫靡矝]有一些進度，小蝴蝶好像盡了最大努力也沒有辦法出來。這個人于是決定幫它一把，找來一雙剪刀將蛹的盡頭剪開。蝴蝶這樣就很容易出來。但是這蝴蝶的形態(tài)有一點特別，它的身體肥腫，翅膀又細又弱。這人繼續(xù)觀察蝴蝶因為他相信翅膀會漸漸變大；而它的身體會越來越小。這沒有發(fā)生。小蝴蝶余生

7、只是托著 肥腫的大身體和 細弱的翅膀， 在地上爬著走。 它永遠也不會飛行。這個善良的人；不了解蝴蝶必需用它細小的身體掙扎從小孔出來，它必需經過這個過程，蝴蝶才可以將身體里的體液壓進它的翅膀里。大自然在此有一個很奇妙的設計，就是蝴蝶從蛹中掙扎出來；是為著預備它將來飛行需要的裝備。生命里面的掙扎是我們必需有的。獅子教子法里則講了這樣一個故事，剛出生不久的幼獅經常會被公獅推到巖石下，讓幼獅從跌倒的困境中想辦法找到爬上來的路。公獅或母獅即使看見幼獅遇到困難都只是遠觀而不干涉，只在面臨生命危險時才伸出援手。它們保持著保護的安全距離，卻不是零距離，這同樣也是種愛的距離，只有在這種距離之下，幼獅才能學會獨立

8、。對于那些被幫助的人來說，他們不可能一生都活在別人的羽翼之下，最終他們還是要獨自走向社會、獨自面對風風雨雨生命里面的掙扎是必須有的！既然如此，何不讓他們早點體驗真實的生活，讓他們自主成長呢？ 做剪蛹的人，還是旁觀的獅子？你，我，你們，我們課程專家，教研員，教師綜合實踐活動課程實施中的“和合之美”學科間、課程間的融合（一心開二門三生有“新”）團隊精神（成員互動、上下聯動、區(qū)域合作）實踐基礎與理論提升（夯實“專業(yè)對話”的基礎）學校、家庭、社會一體化做事與造勢原則的堅定性與策略的靈活性（借力打力）其它二、綜合實踐活動課程的一般定位簡單歸類：新課程、活動課程、綜合課程、國家課程、必修課程價值判斷 ：

9、促進學生精神成長，提升學生綜合能力（安豐年會宣傳語） 活化知識，提高能力，砥礪德行 （戴南年會宣傳語）綜合實踐活動是實施素質教育的根本途徑。促進學生個性發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎（郭元祥如是說） 當代主要的課程類型有： （1）學科（分科）課程； （2）綜合課程（關注其中的“問題中心 課程”？） （3）活動課程（關注其中的“兒童中心 課程”？）綜合實踐活動： 既是綜合課程，又是活動課程。通常以某門或幾門學科課程為背景知識支撐。甲生與全班學生在12項能力比較的雷達圖甲、乙、丙三生在12項能力比較的雷達圖甲生在一上到二下在12項能力比較的雷達圖7/20/202230 什么是良好教育？巴伯（M. B

10、arber）2009年7月提出了一個模式，體現了“受到良好教育意味著什么” WE = E (K + T + L) 字母K代表“知識”，T代表“思維”，L代表“領導才能”（領導自己和他人），E代表“道德品質”。 資料來源： Mckinsey Global Institute ,Shaping the Future: How Good Education Systems Can Become Great in the Decade Ahead . Mckinsey Quarterly ,7,2009.中國教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020）袁貴仁接任教育部長后對素質教育的界定（未來十年我

11、國教改戰(zhàn)略重點）：堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展港臺經驗：成果導向教育(李坤崇)成果導向教育(OBE)一詞首先由Spady(1981)所提出。成果(outcome)重點并在于學生的課業(yè)分，而在學習程結束后學生真正擁有的能。Spady(1994)強調OBE乃明訂所有學生畢業(yè)后能達成某任務的能力，教育系統聚焦于促使學生達成此能力。強調成果導向、重視學生學習成效、明確訂定畢業(yè)生能力。OBE基本原理是所有學習者均成功(success for all)(Spady & Marshall, 1991, p.70)(建筑煙火)OBE乃以行為主義為基礎的人本主義思維。31港臺經驗姚鳴德：為何本科需要

12、公開評核？本地大學認可成為入學要求之一獲得其它地區(qū)國家的承認學生在這個重要科目所付出的努力和獲得的成果，應該得到合適的評核、認可和匯報。香港特別行政區(qū) 教育局總課程發(fā)展主任香港新高中通識教育科基本特征（性質）（李坤崇）一、實踐性“實踐學習”為活動課程主要特征。如調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作及服務。二、開放性強調富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現。三、自主性尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。四、生成性從生活中現象的觀察、問題的分析產生活動項目，隨著活動展開，學生的認識和體驗不斷豐

13、富和深化。其它特征？貫穿核心理念（“生活主題、學生主體、學生親身體驗”）融合方式設計（綜合性：指定與非指定、跨學 科、教育功能、特色發(fā)展等）基本概念清楚（學科、活動與課程；研究性學 習方法與研究性學習課程；公民教育實踐活動）基本程序規(guī)范（課型：選題、開題、中期匯報、結題等）學生全員參與（全員性、全程性、發(fā)展性）行動研究為主（實踐性、“活”“動”、開放性、探究性）指導適時適度（教師：指導！主導？導演？主演？）關注學生成長（安全防范、多元發(fā)展性評價、 成長檔案袋等材料積累）初涉綜合實踐活動課程的三大理念、八項注意義 務 教 育普 通 高 中指導類別：專項式指導方法指導課結合學生的具體活動，便于學生

14、參與采用課堂教學的形態(tài)，便于教師駕馭教師有效指導的注意點跟進式指導伴隨活動進程學生活動方法的指導不可能一步到位，教師需要確立全程關注、長期指導的意識，在努力提高方法指導課教學水平的基礎上，強化伴隨學生實踐活動進程的跟進式方法指導。把握方法指導的方式范例引領相機講解討論完善把握有效指導的火候 “四適同堂” 含而不露、點到為止課題常用的陳述形式：調查研究類：膠南市寵物飼養(yǎng)的現狀調查研究關于青島市水資源分布的研究訪談法在綜合實踐活動中的應用科學實驗類：自來水中氯氣測定的實驗研究水的組成元素的測定項目設計類：膠南污水處理的研究設計的調查研究 的實驗研究的研究設計關于的研究的測定在中的應用小建議：幫助學

15、生多方面尋找課題生活主題生成型：學生個人生活中、社區(qū)中、校園中能引起學生興趣的內容.如，街頭盲人專用通道問題、垃圾分類與倒放問題、標識研究、街頭非法廣告、抖空竹運動、城區(qū)老行當等學科問題拓展型：教材中涉及的與實踐有聯系的內容，如摸球問題特色活動嫁接型,如國象與作文特色創(chuàng)建、集郵、各類社團等特色資源開發(fā)型，如走近（走進）文化名流：校友袁木，探尋孔尚任在興化的足跡，北公園植被研究等他山之石借鑒型：如蜜蜂靠振翅發(fā)出聲音嗎？其它，分析一些習以為常的現象，挖掘平常中的不平常；社會熱點問題；科技前沿內容；即興靈感創(chuàng)意案例 校園美化、綠化的設計南湖小學籌措到80萬元的校園改造資金，五年級班的教師利用這一“課

16、程資源”采用“模擬招標”的形式成功地組織了一次項目設計類的綜合實踐活動。主要設計校園美化、綠化方案，要求方案設計具有美觀性、適用性、環(huán)保性、經濟性、科學性等指標。要求“投標”的“公司”不僅要提交設計圖紙或模型，而且要有方案的論證，最后要接受由校長、教師、家長、學生組成的審議小組的質詢.點評：在學校美化綠化方案的設計中，學生不僅創(chuàng)造性地運用了所學的數學、自然、美術等知識，而且還學習了經濟、理財、環(huán)保和人際交往、合作、資料收集等在課堂上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。 基于綜合實踐活動研究、體驗、實踐、應用的學習方式，衍生、交叉或融合成的具體活動方法有活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀

17、、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會、宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等。綜合實踐活動課程的實施/郭元祥主編.北京：高等教育出版社，2003專家觀點 應圍繞如何發(fā)現問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習、怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網絡與計算機開展活動等進行具體的方法指導。 譚群瑛，2007 分為實踐的方法和研究的方法兩類：實踐的方法大體上包括操作、制作、種植、飼養(yǎng)、采集、測量等，研究的方法主要包括觀察的方法、提出問題的方法、實驗的方法、查找資料的方法、思維加工方法以及

18、撰寫調查報告、實驗報告和小論文的方法等。 劉光江，2003常態(tài)有效實施強化學校管理有效實施優(yōu)化教師指導綜合實踐活動課程常態(tài)有效施新攻略對綜合實踐活動課程“教與學”生本性評價的初步思考區(qū)域綜合實踐活動課程實施“六字訣”實化學生主體（側重課程整體識別與實踐問題分析）（側重多主體操作及目標達成研究）常態(tài)有效實施的基本要求5.綜合實踐活動優(yōu)質課評比的幾點看法體現綜合實踐活動課程特征； 不能不講教學設計，也不能不講目標達成度，但不該“教字當頭”。 教師可以引導學生，但不該“完全掌控”,學生不能只按教師的指令活動。 預設可以詳細，預設充分是為了指導備用，而不是到時機械套用，實際的課堂 教學等活動不該是預設

19、的簡單復制?？粗髁鳎苋∩?，關注課堂整體； 抓大放小看教師對課程的感覺好不好，強化課程意識要在整體推進中落實到位；體現本課程要有“雙體現”：課程管理、教師指導； 關注教與學的細節(jié)，但不能以偏概全，無限上綱。教師指導應基于學情，基于問題； 高 中學段的綜合實踐活動不同于義務階段，對研究性學習要格外關注； 問題不但要真實（源于學生生活，主要來自學生自己的思考），而且要有一定 的思維含量。在高中課堂，簡單的師生對話不是“師生互動”，更不是“生生互動”教師指導下的“生生有得”當為“有效指導”的標尺?；顒又黧w的群體性在生成中獲得，生生不息做得、記得、習得、講得、學得、想得、考得三、課程實施的理性期待關于

20、高中研究性學習課程化實施的幾點說明材料一 2008年江蘇省中小學生學業(yè)質量監(jiān)測結果：在綜合實踐課開設方面，三年級開設二節(jié)或以上的占 59；八年級開設二節(jié)或以上的分別占47。材料二 2010年江蘇省中小學生學業(yè)質量監(jiān)測結果：在綜合實踐課開設方面，三年級開設二節(jié)或以上的58；八年級開設二節(jié)或以上的分別占21。所有學段都有課程化實施的發(fā)展訴求！ 再回首恍然如夢，再回首我心依舊！ 才知道平平淡淡，從從容容才是真！四、強化課程意識 打造教育品牌端正課程態(tài)度 簡約課程目標堅守課程底線 給力課程發(fā)展（一）在整體推進中強化課程意識（一）在整體推進中強化課程意識端正課程態(tài)度2008年泰州推進會實踐感悟：領導真心

21、、教師用心、學生熱心沒做過的事不要妄下結論，認真做的事總有特別收獲！法定課程校長應懂法不可違，誠信做人斯文豈能掃地！從沒聽說過應試教育有常勝將軍，常聽說有的學校應試教育從沒勝利過！心靈漏洞：有沒有？如何修補、修復？簡約課程目標（一）在整體推進中強化課程意識2010年：提升學生綜合能力，促進學生精神成長2011年：活化知識、提升能力、砥礪德行（新增）從微觀看，漸行漸近，一次活動不可能達成很多目標，“三維目標”不宜套用，更不宜以教師中心濫用！中期交流課，教師要思考：如何引導學生“承上啟下”？成果匯報課，教師要思考：如何幫助學生學會“取舍”？如何將有價值的細節(jié)“放慢或放大”？從宏觀看，知行意相互貫通

22、、相互轉化，三維目標不宜簡單區(qū)分，不能分割對立！從活動過程與活動目標看，要善于抓重點，還要善于關注有價值細節(jié)?。ㄒ唬┰谡w推進中強化課程意識堅守課程底線學生全員參與、教師全程跟進指導、學校管理全覆蓋：必須從活動走向課程（“三全”）問題中心：凸顯學生主體地位（學生中心）從有條件到無條件（班級、年級、全校）學校課表合法真實，學生成長記錄可信（過程性資料）直面教育問題，倡導問題教育；真實問題的溫床：生活空間夠大，課堂教學真實，活動過程真實，指導適可而止。強化問題意識的基本策略：“問題313”2011年11月10日戴澤初中研討會發(fā)言片斷問題是最好的課程資源：心路歷程請勿略省，個中故事貫串流程，問題暴露

23、便于生成，些許遺憾醒悟人生。問題313：主題確定與課題選擇焦點：什么樣的課題值得選？源于生活、基于興趣、始于責任問題設計與提問技巧：什么樣的問題有價值？在自主實踐中生成問題；在生活情境中思考問題；在真實課堂上研究問題。綜合實踐活動課的磨課：磨教師“問題閱歷”，而非磨“學生機械操練”必須做對？允許犯錯？問題313：堅持學情分析與學段銜接相統一由小學到初中到高中漸進過渡：扶與放；研究性學習在本學段綜合實踐課程中的價值期待感性與理性；兒童語言與成人思維；現場觀察與理論假設；手工制作與價值實現（一）在整體推進中強化課程意識給力課程發(fā)展領導給力？教師給力？同事給力？學生給力？同學給力？家長給力？政府給力

24、？社會給力？錢與力？！智與力？！情與力？?。ǘ┰趯嵺`創(chuàng)新中打造教育品牌堅持一個評價標準，把牢課程改革方向 法定課程高度、課程價值彰顯與課程整體設計開發(fā)兩類課程資源，走出應試教育重圍基于年級的課程資源開發(fā)：普通年級在特色資源開發(fā)上做文章；考試年級在學科主導類資源開發(fā)上特色資源（相對于學生主體）：自在特色資源、特色活動資源中學教育進退失據 素質教育和應試教育明爭暗斗20年激活三大推進機制，促進區(qū)域整體發(fā)展(二)在實踐創(chuàng)新中打造教育品牌中心組例會（中心組：基于實踐的問題研討機制）、課題研究（基于教師課題研究的實踐反思機制）、考核評價（市局有協調的職能科室（中小教科、督導室、教研室等）對學校課程常態(tài)

25、有效實施和對教師有效指導學生的評價機制）實施四大基礎工程， 提升團隊執(zhí)行能力中心組成員等成熟指導教師打造精典課題普通教師跟進學習網曬心得體會課程管理人員經歷完整項目過程區(qū)域整體設計打造系列特色主題活動實踐感悟很有價值，但絕對不是最終結論！敬請您批評指正！解決問題的途徑，不在于“專家”的錦囊妙計，而在于自己的專業(yè)自覺與教學探索。讓我們共同努力！工作郵箱：聯系電話Q:9200933477/20/202261案例：小學生活動日記 星期天。晴。 我和媽媽去中山陵春游?？吹胶芏嗪芏嗟挠稳恕?一進入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵，一個站著的孫中山（雕像）。 費了很大的勁，終于爬上

26、了中山陵堂。進入靈堂，看到了一個坐著的孫中山。 在靈堂的里面，又看到了一個躺著的孫中山。 唉！三個孫中山，長相、姿態(tài)都不一樣。真沒趣。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。郭元祥PPT龍鳳傳奇姓名： 班級： 座號： 日期： 組別：各位同學：每個人都有優(yōu)點，請自己的優(yōu)點適切的告訴人家，請各自利用未來兩周課余時間，整理出一份凸顯自己的能力、興趣、專長與優(yōu)點的檔案數據。并在班上展示成果。 一、龍鳳傳奇檔案至少應包括列重點？ (一)個人基本資料。 (二)成長點滴或最想告訴班上同學的一件事。 (三)介紹自己的能力、興趣或專長。 (四)介紹自己的學習狀況。 (五)其他。檔案袋評價（李坤崇）引導句目的必備自選制作期程結果運用內容：呼應目的、重要且核心、鑒別項目二、檔案制作注意事項： (一)檔案