《信息技術(shù)》與中學其他學科的整合上課講義

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。信息技術(shù)與中學其他學科的整合-信息技術(shù)與其他學科的整合作為課堂教學活動中的教師，其學生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學活動，有效地促進學生獲得自己的最好發(fā)展。信息技術(shù)課程是為了順應(yīng)科技的發(fā)展與進步,提高學生的綜合水平而設(shè)立的課程。信息技術(shù)教學則是建立在學生已有電腦基本操作能力的基礎(chǔ)上,通過分組合作學習,以提升學生的信息素養(yǎng)和綜合創(chuàng)造能力。而且,利用信息技術(shù)學到的知識,可以為其他學科的教學提供一定的幫助。在這個科技迅速滲透到各個領(lǐng)域的時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)已經(jīng)悄悄的遍布到

2、社會的各個領(lǐng)域。從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，國家不僅在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂課程整合，就是在各個學科的教學過程中把信息技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系狡渲?。教師要熟練掌握信息技術(shù)手段，準確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性。這

3、樣才能達到一個“課程整合”的目標。并且有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，最終完成在信息技術(shù)的支持下更好地進行教學活動的這樣一個模式。信息技術(shù)與學科的整合既成功的導入了新課，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。在多媒體計算機所提供的圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣學生可以選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，極大的提高了學生學習的主動參與可能。給學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮主動性、積極性的良好條件，從而能真正體現(xiàn)出學生在教學活動中的學習的主體作用。那么如何實現(xiàn)“課程整合”呢？在我認為，首先要發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學

4、的融合。教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，將內(nèi)容用課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。例如，在學習語文時，可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的情景對話場面，讓學生在切身感受中理解課本知識的內(nèi)容。在學習政史地這樣的文科學科時，可以將典型故事，事例以及國家發(fā)展中的多方面信息資料和教材有機結(jié)合，使得教學密切聯(lián)系實際，關(guān)注時政熱點，思想性人文性強，有利于引導學生更加關(guān)注生活，熱愛生活，感悟生活，從而形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到事半功倍的效果。如進行詞匯、語法練習時，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。背景的介紹、聽力的練習，多媒體課件圖文并茂，

5、加上聲音、動畫、影像，可使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息，從視覺、聽覺、觸覺上三位一體的將知識映射到腦海中。所以，有效使用信息資源不僅能夠克服教材知識的抽象性，而且還可以避免空洞的說教，達到更好的教學效果。又如，在學習數(shù)學函數(shù)內(nèi)容的時候，我們可以利用幾何畫板將各種不同數(shù)值的函數(shù)，如y=sinx的圖像表現(xiàn)出來并進行動態(tài)演示，讓學生能夠有效的觀察出函數(shù)圖像的變化。在學習理化學科的操作時，可以利用物理畫板，化學仿真實驗室等軟件逼真地演示抽象的內(nèi)容，甚至可以讓學生制作自己想象的動畫效果，而且學生如果當堂沒有理解，還可以將課件內(nèi)容拷貝回去，在家中進行復習。因為數(shù)字技術(shù)便于復制保存，學生可以隨時在家進

6、行學習，碰到上課不能及時理解透徹的內(nèi)容，可以繼續(xù)學習并掌握。在生物教學中，學生對許多知識的掌握必須經(jīng)過一個由感性到理性的過程，掛圖、模型、標本等是以往的主要教具，那些細微的生命結(jié)構(gòu)，學生根本無法看清，新陳代謝等生理活動無法體會，對許多生命現(xiàn)象缺乏感性認識，難以展開抽象思維。而聲像結(jié)合的多媒體教學能給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強化了學生的感知，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和掌握了所學的知識。在形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，而是在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，在此基礎(chǔ)上學生們很自然地就理解了相應(yīng)的知識，從而實現(xiàn)了對知識意義的主

7、動建構(gòu)。按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學習。這些任務(wù)可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。教師要靈活的創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)，對于相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，可以根據(jù)不同的學校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學，不拘泥于教材或參考書所提供的材料。信息技術(shù)與其他學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，將教學資源和教學要素有機的結(jié)合。通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了教師自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。因此，對教師的培訓應(yīng)該是全方位的，動態(tài)的，開放的，應(yīng)隨社會的發(fā)展、技術(shù)的逐步升級而展開。對教師

8、的培訓，可以將重點放在案例培訓上，在培訓中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題。其次，學生自發(fā)的研究課題也是不可少的。在教師的指導下，學生利用所提供的資料或自己查找信息進行單獨和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，一起進行學習評價、反饋。學生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學習，信息技術(shù)完全為其他學科的教學服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學和學習。在整個教學過程中，較大的體現(xiàn)了學生的主體性和個別化，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以

9、電腦作品的形式完成研究任務(wù)。信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學科，它滲透在其它學科之中，沒有任何一門學科、任何一種工具能像信息技術(shù)這樣和其它學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。信息技術(shù)能向?qū)W習者將一些在當時當?shù)責o法看見和看清的事物通過虛擬技術(shù)清楚的表現(xiàn)出來，讓那些現(xiàn)象和過程展現(xiàn)在一個虛擬的環(huán)境中，使學生直接從感官上認識，體會現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學活動中的作用，強化了對所學知識的掌握。在現(xiàn)代教學媒體面前，學生不僅可以從容不迫地學習，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，而且可不受時間，空間的限制，自由地安排學習，把以教師為中心的單一學習模式轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)學生主體地位的多種學習模式。信息技術(shù)教育為學生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學習

10、環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，由過去的被迫學習向主動學習轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。學生的能力大幅度提高，能夠有效地利用各種信息工具和各類信息資源參與教師的教學活動，解決學習過程中的實際問題，實現(xiàn)了學習的徹底革命，促進了學生素質(zhì)的全面提高。不能忽略的是進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術(shù)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步完善學校信息技術(shù)教育課程，提高學生的信息素養(yǎng)，為搞好整合奠定基礎(chǔ)。另外，整合還要求社會中傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及整合力度的強度充分認識到信息技術(shù)的應(yīng)用對推進教學改革

11、，提高教學質(zhì)量有很大的促進作用，要把信息技術(shù)與學科教學整合工作作為推進教育信息化的一項重點工作來抓。最后，不容忽略的是硬件基礎(chǔ)，這就要求國家、學校、社會的共同努力，創(chuàng)建豐富的教學資源環(huán)境，是信息技術(shù)得以融入教育，推進教育。不能孤軍作戰(zhàn)。在加大信息技術(shù)含量的同時，我們也應(yīng)注重“過度”的問題。課程整合重在使用價值，技術(shù)含量越高越好。易學易用才能普遍為人所接受。過度追求高科技反而偏離了信息技術(shù)輔助教學的初衷。信息技術(shù)與學科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學。教學中有的教師過多依賴信息技術(shù)，不管教學內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當，學生用于觀看屏幕的時間過長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。還有就是，以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，雖然信息技術(shù)對當前教學效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，促進各種技術(shù)手段的