教案 人教版 高中《音樂作品的民族風(fēng)格》

1、音樂作品的民族風(fēng)格課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過聽賞兩首各具特色的民歌，增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。過程與方法目標(biāo)在欣賞創(chuàng)編等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到在同一國(guó)家不同民族的音樂特色和音樂風(fēng)貌。3、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂特點(diǎn)。（課標(biāo)：音樂學(xué)科要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的理念）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。教學(xué)難點(diǎn)由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以需要清晰的幫助學(xué)生梳理。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)： 多媒體課件、視頻、鋼琴教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入。首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，我

2、國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，那你們對(duì)這個(gè)大家庭了解多少呢？先讓學(xué)生講講對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)和看法。引起學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣（點(diǎn)題），問題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽的愿望。接著我將采用多媒體影像播放一組少數(shù)民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的風(fēng)情。（二）視頻鑒賞，領(lǐng)悟風(fēng)格。首先我讓學(xué)生欣賞贊歌和瑪依拉兩首歌曲的旋律片段，提問：這兩首歌曲各屬哪個(gè)民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂全貌的興趣。然后我用課件展示出中國(guó)的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使抽象的東西變得形象

3、具體化。接著我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲贊歌，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，這樣能讓學(xué)生在聽賞和分析的過程中了解蒙古族的音樂，最后與他們一起總結(jié)出蒙古族歌曲的音樂特點(diǎn)旋律自然流暢，寬廣。在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運(yùn)用音樂律動(dòng)法，讓學(xué)生感受蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂的節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的壓手腕、騎馬、跺肩的動(dòng)作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂活躍起來。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問：這是哪個(gè)民族的舞蹈？新疆在中國(guó)版圖的位置？學(xué)生根據(jù)自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時(shí)我會(huì)讓他們欣賞哈薩克民歌瑪依拉，在聽時(shí)，我會(huì)提示他們注意聽哪

4、一句給你感覺最特別？為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的抓住新疆民族音樂的特點(diǎn)，我會(huì)讓他們?cè)購?fù)聽一次跟旋律哼唱，最后我運(yùn)用表格對(duì)比的形式，和學(xué)生一起總結(jié)出新疆民歌的音樂特點(diǎn)熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節(jié)奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的區(qū)分出不同民族音樂來源與不同民族的社會(huì)生活和音樂文化。（在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂作品。）（三）自主探索，領(lǐng)悟動(dòng)作。最后是第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說說是哪個(gè)民族的

5、歌曲，其音樂特點(diǎn)有哪些？有了前面兩個(gè)民族音樂的分析過程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂特點(diǎn)。然后我再讓他們根據(jù)不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng)作，如：舞蹈、繪畫、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng)作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在輕松快樂自由的氛圍中了解到音樂離不開人民和以人為主體的社會(huì)生活。不同地區(qū)、不同民族也有著各具特色的音樂文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標(biāo)志。（課改：在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),如何合理的設(shè)計(jì)學(xué)生律動(dòng)及創(chuàng)作活動(dòng)，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。）。（四）課堂小結(jié)（課標(biāo)：高中音樂新課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生